Η θεωρία της μάθησης από τον Jean Piaget

Ο Jean Piaget (1896 - 1980) ήταν Ελβετός ψυχολόγος, βιολόγος και επιστημολόγος. Ανέπτυξε τη διδακτορική του διατριβή για τη μελέτη της ψυχολογικής εξέλιξης στην παιδική ηλικία και της θεωρητικής θεωρίας της ανάπτυξης της νοημοσύνης. Εκεί αυτό που γνωρίζουμε ως Η θεωρία της μάθησης του Piaget .

Η θεωρία της μάθησης Piaget

Ο Jean Piaget είναι ένας από τους πιο γνωστούς ψυχολόγους της κονστρουκτιβιστικής προσέγγισης, ένα ρεύμα που αντλεί άμεσα από τις θεωρίες της εκμάθησης συγγραφέων όπως ο Lev Vygotsky ή Ο David Ausubel .

Ποια είναι η εποικοδομητική προσέγγιση;

Η εποικοδομητική προσέγγιση, στο παιδαγωγικό της ρεύμα, είναι ένας αποφασισμένος τρόπος κατανόησης και εξήγησης των τρόπων με τους οποίους μαθαίνουμε. Οι ψυχολόγοι που ξεκινούν από αυτή την προσέγγιση υπογραμμίζουν την εικόνα του μαθητευομένου ως παράγοντα που τελικά είναι η δική του μηχανή μάθηση .

Οι γονείς, οι δάσκαλοι και τα μέλη της κοινότητας είναι, σύμφωνα με αυτούς τους συγγραφείς, διευκολυντές της αλλαγής που λαμβάνει χώρα στο μυαλό του αρχηγού, αλλά όχι το κύριο κομμάτι. Αυτό συμβαίνει επειδή, για τους κονστρουκτιβιστές, οι άνθρωποι δεν ερμηνεύουν κυριολεκτικά τι προέρχεται από το περιβάλλον, είτε μέσω της φύσης τους είτε μέσω των εξηγήσεων των εκπαιδευτικών και των δασκάλων. Η εποικοδομητική θεωρία της γνώσης μας μιλά για μια αντίληψη των δικών μας εμπειριών που πάντα υπόκειται στα ερμηνευτικά πλαίσια του "μαθητευομένου".

Δηλαδή: δεν είμαστε σε θέση να αναλύσουμε αντικειμενικά τις εμπειρίες που ζούμε σε κάθε στιγμή, γιατί πάντα θα τις ερμηνεύσουμε υπό το πρίσμα των προηγούμενων γνώσεών μας. Η μάθηση δεν είναι η απλή αφομοίωση των πακέτων πληροφοριών που προέρχονται από το εξωτερικό, αλλά εξηγείται από μια δυναμική στην οποία υπάρχει μια αντιστοιχία μεταξύ των νέων πληροφοριών και των παλαιών μας δομών ιδεών. Με αυτόν τον τρόπο, αυτό που γνωρίζουμε χτίζεται μόνιμα .

Μάθηση ως αναδιοργάνωση

Γιατί λέγεται ότι ο Piaget είναι κατασκευαστικός; Σε γενικές γραμμές, επειδή ο συντάκτης κατανοεί τη μάθηση ως αναδιοργάνωση του γνωστικές δομές που υπάρχουν σε κάθε στιγμή. Δηλαδή: για αυτόν, οι αλλαγές στις γνώσεις μας, τα ποιοτικά άλματα που μας οδηγούν στην εσωτερικοποίηση νέων γνώσεων από την εμπειρία μας, εξηγούνται από ένα ανασυνδυασμός που δρα για τα διανοητικά σχήματα που έχουμε στη διάθεσή μας όπως η Θεωρία της Μάθησης του Piaget μας δείχνει.

Ακριβώς όπως ένα κτίριο δεν κατασκευάζεται μεταμορφώνοντας ένα τούβλο σε ένα μεγαλύτερο σώμα, αλλά μάλλον είναι χτισμένο σε ένα δομή (ή, όση είναι η ίδια, μια ορισμένη τοποθέτηση κάποιων κομματιών με άλλους), η μάθηση, κατανοητή ως μια διαδικασία αλλαγής που χτίζεται, μας κάνει να περάσουμε από διαφορετικά στάδια, όχι επειδή το μυαλό μας αλλάζει αυθόρμητα τη φύση του με αλλά επειδή ορισμένα ψυχικά πρότυπα ποικίλλουν στις σχέσεις τους, οργανώνονται με διαφορετικό τρόπο καθώς αναπτύσσονται και αλληλεπιδρούν με το περιβάλλον. Είναι οι σχέσεις που δημιουργούνται μεταξύ των ιδεών μας και όχι του περιεχομένου αυτών που μεταμορφώνουν το μυαλό μας. Με τη σειρά τους, οι σχέσεις που δημιουργούνται μεταξύ των ιδεών μας αλλάζουν το περιεχόμενο αυτών.

Ας πάρουμε ένα παράδειγμα. Ίσως, για ένα 11χρονο παιδί, η ιδέα της οικογένειας ισούται με την ψυχική του εκπροσώπηση του πατέρα και της μητέρας του. Ωστόσο, έρχεται ένα σημείο όπου οι γονείς του χωρίζουν και μετά από λίγο βλέπει τον εαυτό του να ζει με τη μητέρα του και με ένα άλλο πρόσωπο που δεν ξέρει. Το γεγονός ότι τα συστατικά (πατέρας και μητέρα του παιδιού) έχουν αλλάξει τις σχέσεις τους θέτει υπό αμφισβήτηση την πιο αφηρημένη ιδέα στην οποία αποδίδονται (οικογένεια).

Με την πάροδο του χρόνου, είναι πιθανόν αυτή η αναδιοργάνωση να επηρεάσει το περιεχόμενο της ιδέας "οικογένεια" και να την κάνει μια ακόμη πιο αφηρημένη αντίληψη από πριν, στην οποία το νέο ζευγάρι της μητέρας θα μπορούσε να έχει μια θέση. Έτσι, χάρη σε μια εμπειρία (ο διαχωρισμός των γονέων και η ενσωμάτωση στην καθημερινή ζωή ενός νέου προσώπου) υπό το πρίσμα των ιδεών και των διαθέσιμων γνωστικών δομών (η ιδέα ότι η οικογένεια είναι οι βιολογικοί γονείς σε αλληλεπίδραση με πολλά άλλα σκεπτικά) ο «μαθητευόμενος» έχει δει πώς το επίπεδο γνώσης του σε σχέση με τις προσωπικές σχέσεις και την ιδέα της οικογένειας έχει δώσει ποιοτικό άλμα .

Η έννοια του "συστήματος"

Η έννοια του συστήματος είναι ο όρος που χρησιμοποιείται από τον Piaget όταν αναφέρεται στον τύπο της γνωστικής οργάνωσης που υπάρχει μεταξύ των κατηγοριών σε μια δεδομένη στιγμή. Είναι κάτι σαν τον τρόπο με τον οποίο ορισμένες ιδέες διατάσσονται και τίθενται σε σχέση με τους άλλους.

Ο Jean Piaget ισχυρίζεται ότι α περίγραμμα είναι μια συγκεκριμένη νοητική δομή που μπορεί να μεταφερθεί και να συστηματοποιηθεί.Ένα σχέδιο μπορεί να δημιουργηθεί σε πολλούς διαφορετικούς βαθμούς αφαίρεσης. Στα πρώιμα στάδια της παιδικής ηλικίας, ένα από τα πρώτα προγράμματα είναι εκείνο της "μόνιμο αντικείμενο , το οποίο επιτρέπει στο παιδί να αναφέρεται σε αντικείμενα που δεν βρίσκονται εντός του αντιληπτικού πεδίου του εκείνη την εποχή. Ο χρόνος αργότερα, το παιδί φτάνει στο σχήμα του 'τύποι αντικειμένων ' , μέσω του οποίου είναι σε θέση να ομαδοποιήσει τα διαφορετικά αντικείμενα με βάση διαφορετικές "τάξεις", καθώς και να κατανοήσει τη σχέση που έχουν αυτές οι τάξεις με άλλους.

Η ιδέα του «συστήματος» στο Piaget είναι αρκετά παρόμοια με την παραδοσιακή ιδέα της «έννοιας», με την εξαίρεση ότι η Ελβετία αναφέρεται στις γνωστικές δομές και τις διανοητικές λειτουργίες και όχι στις ταξινομήσεις της αντιληπτικής τάξης.

Εκτός από την κατανόηση της μάθησης ως μιας διαδικασίας διαρκούς οργάνωσης των σχεδίων, η Piaget πιστεύει ότι είναι το αποτέλεσμα προσαρμογή . Σύμφωνα με την Piaget Learning Theory, η μάθηση είναι μια διαδικασία που έχει νόημα μόνο σε καταστάσεις αλλαγής. Ως εκ τούτου, η μάθηση είναι εν μέρει γνωρίζοντας πώς να προσαρμοστεί σε αυτά τα νέα χαρακτηριστικά. Αυτός ο ψυχολόγος εξηγεί τη δυναμική της προσαρμογής μέσω δύο διαδικασιών που θα δούμε στη συνέχεια: αφομοίωση και το διαμονή .

Η μάθηση ως προσαρμογή

Μια από τις θεμελιώδεις ιδέες για τη Θεωρία της Μάθησης του Piaget είναι η έννοια του ανθρώπινη νοημοσύνη ως διαδικασία της φύσης βιολογικά . Η Ελβετία υποστηρίζει ότι ο άνθρωπος είναι ένας ζωντανός οργανισμός που παρουσιάζεται σε ένα φυσικό περιβάλλον που έχει ήδη προσφερθεί βιολογική και γενετική κληρονομιά που επηρεάζει την επεξεργασία πληροφοριών που προέρχονται από το εξωτερικό. Οι βιολογικές δομές καθορίζουν τι μπορούμε να αντιληφθούμε ή να καταλάβουμε, αλλά ταυτόχρονα είναι αυτό που κάνει τη μάθησή μας δυνατή.

Με μια αξιοσημείωτη επιρροή των ιδεών που σχετίζονται με το Δαρβινισμό, ο Jean Piaget κατασκευάζει, με τη Θεωρία της Μάθησης, ένα μοντέλο που θα ήταν εξαιρετικά αμφιλεγόμενο. Έτσι, περιγράφει το μυαλό των ανθρώπινων οργανισμών ως αποτέλεσμα δύο "σταθερών λειτουργιών": του οργάνωση , των οποίων τις αρχές έχουμε ήδη δει, και τις αρχές προσαρμογή , η οποία είναι η διαδικασία προσαρμογής με την οποία η γνώση του ατόμου και οι πληροφορίες που προέρχονται από το περιβάλλον προσαρμόζονται μεταξύ τους. Με τη σειρά τους, μέσα στη δυναμική της προσαρμογής λειτουργούν δύο διαδικασίες: αφομοίωση και στέγαση.

Εξομοίωση

Το αφομοίωση αναφέρεται στον τρόπο με τον οποίο ένας οργανισμός αντιμετωπίζει ένα εξωτερικό κίνητρο που βασίζεται στους ισχύοντες νόμους περί οργανώσεών του. Σύμφωνα με αυτή την αρχή της προσαρμογής στη μάθηση, τα ερεθίσματα, οι ιδέες ή τα εξωτερικά αντικείμενα πάντα εξομοιώνονται με κάποιο προϋπάρχον πνευματικό σχήμα στο άτομο.

Με άλλα λόγια, η αφομοίωση κάνει μια εμπειρία να γίνεται αντιληπτή υπό το πρίσμα μιας οργανωμένης στο παρελθόν "νοητικής δομής". Για παράδειγμα, ένα άτομο με χαμηλή αυτοεκτίμηση μπορεί να αποδώσει συγχαρητήρια για τη δουλειά του σε έναν τρόπο που εκφράζει κρίμα γι 'αυτά.

Διαμονή

Το διαμονή , αντίθετα, συνεπάγεται μια τροποποίηση στην παρούσα οργάνωση ως απάντηση στις απαιτήσεις του περιβάλλοντος. Όπου υπάρχουν νέα κίνητρα που συμβάλλουν υπερβολικά στην εσωτερική συνοχή του συστήματος, υπάρχουν καταλύματα. Πρόκειται για μια διαδικασία που αντιτίθεται στην αφομοίωση.

Ισορροπία

Με αυτόν τον τρόπο μπορούμε, μέσω της αφομοίωσης και της στέγασης να αναδιαρθρωθεί νοητικά τα μαθήματά μας σε κάθε στάδιο ανάπτυξης. Αυτοί οι δύο αμετάβλητοι μηχανισμοί αλληλεπιδρούν μεταξύ τους σε αυτό που είναι γνωστό ως η διαδικασία του ισορροπία . Η ισορροπία μπορεί να νοηθεί ως μια διαδικασία ρύθμισης που διέπει τη σχέση μεταξύ αφομοίωσης και στέγασης.

Η διαδικασία εξισορρόπησης

Παρόλο που η αφομοίωση και η διαμονή είναι σταθερές λειτουργίες εφ 'όσον συμβαίνουν σε όλη την εξελικτική διαδικασία του ανθρώπου, η σχέση μεταξύ τους ποικίλλει. Με αυτόν τον τρόπο, το γνωστική εξέλιξη και η πνευματική διατηρεί στενή σχέση με την εξέλιξη της σχέσης αφομοίωση-διαμονή.

Ο Piaget περιγράφει τη διαδικασία εξισορρόπησης μεταξύ αφομοίωσης και στέγασης ως αποτέλεσμα τριών επιπέδων αυξανόμενης πολυπλοκότητας:

1. Η ισορροπία καθορίζεται με βάση τα σχήματα του υποκειμένου και τα ερεθίσματα του περιβάλλοντος.
2. Η ισορροπία δημιουργείται μεταξύ των συστημάτων του ατόμου.
3. Το υπόλοιπο γίνεται ιεραρχική ενσωμάτωση διαφορετικών συστημάτων.

Ωστόσο, με την έννοια του ισορροπία μια νέα ερώτηση προστίθεται στην Piagetian Learning Theory: τι συμβαίνει όταν μεταβάλλεται η χρονική ισορροπία ενός από αυτά τα τρία επίπεδα; Δηλαδή, όταν υπάρχει αντίφαση ανάμεσα σε δικά τους και εξωτερικά συστήματα, ή ανάμεσα σε δικά τους συστήματα.

Όπως επισημαίνει ο Piaget στη Θεωρία της Μάθησης, στην περίπτωση αυτή υπάρχει α γνωστικές συγκρούσεις , και αυτό συμβαίνει όταν η προηγούμενη γνωστική ισορροπία καταρρεύσει. Ο άνθρωπος, ο οποίος συνεχώς επιδιώκει την επίτευξη ισορροπίας, προσπαθεί να βρει απαντήσεις, θέτει ολοένα και περισσότερες ερωτήσεις και ερευνά μόνος του, μέχρι να φτάσει στο σημείο της γνώσης που την αποκαθιστά .

Σημείωση του συντάκτη:

• Ένα άρθρο σχετικά με τα στάδια ανάπτυξης που πρότεινε ο Jean Piaget είναι ήδη διαθέσιμο για να συμπληρώσει αυτό το άρθρο σχετικά με το Η θεωρία της μάθησης του Piaget .

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Bringuier, J.C. (1977). Συζητήσεις με την Piaget. Βαρκελώνη: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget πριν από την Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Θεωρίες Μάθησης (Απρίλιος 2024).