Ένας ψυχολόγος παιδιών μας λέει πώς να βοηθήσουμε τον σχηματισμό της αυτοεκτίμησης στα μικρά παιδιά
Τα ψυχολογικά προβλήματα και τα προβλήματα συμπεριφοράς δεν εμφανίζονται μόνο στην ενηλικίωση, αλλά επίσης θα πρέπει επίσης να λαμβάνονται υπόψη κατά την πρώιμη ηλικία, κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας .
Εάν τους επιτρέπεται να περάσουν και δεν αντιμετωπίζονται σωστά, οι συνέπειες μπορεί να είναι αρνητικές και τα συμπτώματα μπορεί να επιδεινωθούν με την πάροδο του χρόνου.
- Ίσως σας ενδιαφέρει: "Εκπαιδευτική ψυχολογία: ορισμός, έννοιες και θεωρίες"
Συνέντευξη με παιδοψυχολόγο
Ευτυχώς, είναι δυνατόν πηγαίνετε σε επαγγελματίες της ψυχολογίας που ειδικεύονται στη θεραπεία των παιδιών , τα οποία βοηθούν τους νεώτερους να αναπτύξουν και να οικοδομήσουν υγιή αυτοεκτίμηση, να βελτιώσουν την επικοινωνία, τις κοινωνικές δεξιότητες, να τονώσουν την ανάπτυξη και να βελτιώσουν τη συναισθηματική και σχεσιακή νοημοσύνη τους.
Η ψυχοθεραπεία με παιδιά παρουσιάζει κάποιες διαφορές όσον αφορά τη θεραπεία ενηλίκων (Για παράδειγμα, εμπλέκει την οικογένεια στη θεραπευτική διαδικασία και χρησιμοποιεί το παιχνίδι ως βασικό στοιχείο) και γι 'αυτό θέλαμε να μιλήσουμε με τον Mireia Garibaldi Giménez, ψυχολόγο και ψυχοπαιδαγωγό του Ινστιτούτου Mensalus, μιας από τις πιο διάσημες κλινικές στην Ισπανία. βοηθά να κατανοήσουμε από τι συνίσταται αυτή η μορφή θεραπείας.
Αν θέλετε να μάθετε περισσότερα για το Mensalus Institute, μπορείτε να διαβάσετε αυτό το άρθρο: "Ανακαλύψτε το Mensalus Psychology Center με αυτή τη φωτογραφία έκθεση".
Τα χαρακτηριστικά της παιδοψυχολογίας
Jonathan García-Allen: Τι πιστεύετε ότι είναι οι κύριες διαφορές ανάμεσα στην παιδική θεραπεία και τη θεραπεία ενηλίκων;
Mireia Garibaldi: Όλη η ψυχοθεραπεία, είτε με παιδιά είτε με εφήβους είτε με ενήλικες, αποτελείται βασικά από 4 στοιχεία: τον θεραπευτή, τον ασθενή, τη θεραπευτική σχέση και τη θεραπευτική διαδικασία. Αυτά είναι τα 4 στοιχεία στα οποία διαφέρουν οι δύο τύποι θεραπειών.
Αρχίζοντας με το πρώτο στοιχείο, ο παιδοθεραπευτής πρέπει να έχει διαφορετική κατάρτιση για τον ενήλικα θεραπευτή, με ειδικές γνώσεις γι 'αυτόν τον τύπο πληθυσμού και τους τρόπους παρέμβασης σε αυτόν. Ένα καλό παράδειγμα είναι η ανάγκη να γνωρίζουμε τα στάδια και τα ορόσημα της εξελικτικής ανάπτυξης (γνωστικές, κοινωνικές, συναισθηματικές κ.λπ.) σε διαφορετικές φάσεις και ηλικίες.
Όσον αφορά το δεύτερο στοιχείο, τον ασθενή, είναι προφανές ότι παρεμβαίνουμε σε έναν πολύ συγκεκριμένο τύπο πληθυσμού, αλλά ταυτόχρονα πολύ ετερογενής, καθώς δεν είναι το ίδιο για τη θεραπεία ενός παιδιού ηλικίας 5 ετών ως παιδί ηλικίας 10 ή 15 ετών. ότι μετά από το προηγούμενο σημείο, η καλή γνώση των εξελικτικών χαρακτηριστικών του καθενός είναι απαραίτητη για την άσκηση. Όσον αφορά τη θεραπευτική σχέση, ποικίλλει στα βασικά στοιχεία της: καμπύλη, ασυμμετρία και συμμαχία.
Για παράδειγμα, στη παιδική θεραπεία, η συμμαχία με τον ασθενή δεν είναι μοναδική, δηλαδή όχι μόνο με το παιδί, αλλά συνήθως πρέπει να διεξάγεται πολλαπλή συμμαχία, καθώς πρέπει να γίνεται και με γονείς, δάσκαλοι κλπ.
Τέλος, οι διαφορές σχετικά με τη διαδικασία σχετίζονται στενά με την ειδικότητα στις τεχνικές αξιολόγησης και παρέμβασης, οι οποίες είναι διαφορετικές από εκείνες που χρησιμοποιούνται για τους ενήλικες, όπως για παράδειγμα η χρήση σχεδίου.
Η θεραπεία που βασίζεται στο παιχνίδι συσχετίζεται συνήθως με τη βρεφική θεραπεία. Αλλά, από τι συνίσταται; Είναι το ίδιο;
Η θεραπεία που βασίζεται στο παιχνίδι είναι ένας τρόπος παρέμβασης στην παιδική θεραπεία στην οποία χρησιμοποιούνται διαφορετικές διαδικασίες για τα παιδιά είναι παιχνιδιάρικο με ένα διπλό σκοπό: αφενός, να αξιολογεί και να λαμβάνει πληροφορίες σχετικά με την προβληματική κατάσταση και, αφετέρου, να παρέμβει σε αυτό.
Δεδομένου ότι τα γνωστικά, κοινωνικά και συναισθηματικά χαρακτηριστικά των παιδιών είναι πολύ διαφορετικά από εκείνα των ενηλίκων, οι οποίοι κατά πάσα πιθανότητα θα συμβουλευτούν και θα εκφράσουν τα προβλήματά τους λίγο πολύ με ακρίβεια, τα παιδιά χρειάζονται εναλλακτικούς τρόπους επικοινωνίας και προφορικής και άμεσης γλώσσας. να είναι σε θέση να εργαστεί.
Για παράδειγμα, εάν ένας έφηβος μπορεί να εκφράσει σε άμεση διαβούλευση ότι ανησυχεί για τις συζητήσεις στο σπίτι του και να το εκθέσει στον θεραπευτή, ένα παιδί θα χρειαστεί έναν έμμεσο τρόπο, όπως το συμβολικό παιχνίδι για να το κάνει, δηλαδή μέσω κούκλων που Θα εκπροσωπούν τους σημαντικούς τους ανθρώπους κοντά τους (γονείς, αδέλφια κλπ.) Μπορούν να εκφράζουν και να αναπαράγουν αυτό που συμβαίνει στο περιβάλλον τους ή πώς αισθάνονται έμμεσα μέσω αυτών. Το ίδιο θα συμβεί με διαφορετικούς στόχους της παρέμβασης.
Μπορούμε να παρέμβουμε χρησιμοποιώντας συμβολικά παιχνίδια ή άλλα είδη παιχνιδιών για συγκεκριμένους σκοπούς, όπως τα παιχνίδια κατασκευής για να δουλέψουμε τη χωρική αντίληψη και τις λεπτές κινητικές δεξιότητες σε περιπτώσεις μαθησιακών δυσκολιών όπως η δυσλεξία. Ωστόσο, είναι σημαντικό να επισημάνουμε ότι στις θεραπείες τα παιδιά δεν χρησιμοποιούνται μόνο στο παιχνίδι, αλλά αυτό είναι ένας πολύ σημαντικός αλλά όχι μοναδικός πόρος και η παιδική θεραπεία και το παιχνίδι δεν είναι συνώνυμο.
Ποιος άλλος βλάπτει ένα θυμό ή μια δυσανάλογη απάντηση από έναν γονέα, τον γονέα ή το παιδί τους;
Και οι δύο θα επηρεαστούν πολύ αρνητικά από αυτόν τον τύπο αντίδρασης, αλλά με πολύ διαφορετικό τρόπο. Αφήνοντας κατά μέρος τους γονείς που δεν έχουν επίγνωση της βλαπτικότητας αυτού του τύπου αντιδράσεων, είναι πολύ συνηθισμένο να βρεθούν γονείς που γνωρίζουν ότι οι τρόποι αντιμετώπισης ορισμένων καταστάσεων με τα παιδιά τους δεν είναι οι πλέον κατάλληλοι και ότι Μερικές φορές οι αντιδράσεις τους είναι δυσανάλογες, αλλά δεν έχουν εναλλακτικούς τρόπους και εργαλεία για να κάνουν διαφορετικά όταν είναι συγκλονισμένοι.
Είναι πολύ συνηθισμένο να βλέπουμε συναισθήματα αβοήθειας και ακόμη και ενοχές όταν μιλάμε για επεισόδια αυτού του τύπου, οπότε είναι σημαντικό, σε μια διαδικασία, να τους βοηθήσουμε να μάθουν νέους τρόπους αντιμετώπισης καταστάσεων στις οποίες μπορούν να αισθάνονται στερημένες. Ένα πράγμα είναι βέβαιο, και ότι τόσο οι ενήλικες όσο και τα παιδιά αντιδρούν με ακατάλληλους τρόπους όταν δεν διαθέτουμε επαρκείς πόρους για να διαχειριστούμε τις καταστάσεις και τα καθημερινά προβλήματα, επομένως και οι δύο χρειάζονται βοήθεια γι 'αυτό.
Και προφανώς, για τα παιδιά, ο θυμός και / ή οι δυσανάλογες απαντήσεις σε τακτική βάση από τους γονείς τους οδηγούν στη δημιουργία ενός ανασφαλούς τύπου προσκόλλησης, που θα επηρεάσει την κοινωνική και συναισθηματική τους ανάπτυξη, την αυτοεκτίμησή τους, τον τρόπο με τον οποίο να συμπεριφέρεστε, κλπ. μπορεί να έχουν δυσκολίες στις μελλοντικές τους σχέσεις και τους εφήβους και τους ενήλικες. Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι πολλές συμπεριφορές μαθαίνονται με τη μίμηση των αναφορών, οι οποίες στην παιδική ηλικία είναι οι γονείς.
Ποιες είναι οι συνηθέστερες διαταραχές ή προβλήματα που αντιμετωπίζετε συνήθως στις θεραπευτικές συνεδρίες;
Στην πρακτική μου τείνω να παρακολουθώ πολλά παιδιά που έρχονται λόγω δυσκολιών στην ακαδημαϊκή επίδοση ή προβλήματα συμπεριφοράς. Μερικές φορές, αυτά δεν είναι προβλήματα από μόνες τους, αλλά εκφράσεις ενός υποκείμενου προβλήματος. Δηλαδή, είναι αλήθεια ότι υπάρχουν ειδικές μαθησιακές διαταραχές και διαταραχές της συμπεριφοράς ως τέτοιες, οι οποίες από μόνες τους προκαλούν δυσλειτουργία στη ζωή και το περιβάλλον του παιδιού, αλλά σε άλλες περιπτώσεις, μείωση της σχολικής επίδοσης ή Η ακατάλληλη συμπεριφορά είναι μόνο συμπτώματα κάτι που ξεπερνάει, όπως μια περίπτωση εκφοβισμού, προβλήματα σε οικογενειακές σχέσεις κ.λπ.
Όταν οι γονείς μου εκθέτουν ένα πρόβλημα, δίνω πάντα το παράδειγμα πυρετού: κάποιος μπορεί να πάει στο γιατρό με πυρετό ως σύμπτωμα, αλλά δεν θα είναι το ίδιο με πυρετό από σοβαρή ουρολοίμωξη σε πυρετό από κρύο. Το σύμπτωμα είναι το ίδιο, αλλά η βάση και η θεραπεία θα είναι πολύ διαφορετικές. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να διερευνηθούν επαρκώς τα "συμπτώματα" που εκφράζουν τα παιδιά, καθώς η ίδια συμπεριφορά μπορεί να έχει διαφορετική προέλευση.
Έτσι, εκτός από τα προβλήματα στην απόδοση των σχολείων και τα προβλήματα συμπεριφοράς σε όλες τις πτυχές του (δυσκολίες στον έλεγχο των παρορμητικών ενοχλήσεων, κρίσεις, ανυπακοή στα στοιχεία της αρχής, κλπ.), δυσκολίες στις κοινωνικές σχέσεις, φόβοι και φοβίες, παρεμβάσεις στις διαδικασίες διαχωρισμού, διαζύγιο ή / και οικογενειακή επανένωση ή διαταραχές του φάσματος του αυτισμού.
Ποιος είναι ο ρόλος των γονέων όταν πηγαίνουν με το παιδί τους σε παιδοψυχολόγο;
Ο ρόλος των γονέων είναι απαραίτητος σε κάθε διαδικασία παρέμβασης που λαμβάνει χώρα με ένα παιδί. Αυτό το σημείο είναι σημαντικό να το εκθέσουμε από την πρώτη στιγμή που ξεκινάει μια θεραπεία, στη ρύθμιση ή τη ρύθμιση, έτσι ώστε οι γονείς να μπορούν να προσαρμόσουν τις προσδοκίες της διαδικασίας.
Μερικές φορές οι γονείς πιστεύουν ότι η λήψη του παιδιού τους σε έναν ψυχολόγο παιδιών θα συνεργαστεί μόνο με το παιδί, κάτι που είναι εντελώς λανθασμένο. Όπως προαναφέρθηκε, πρέπει να πραγματοποιηθεί πολλαπλή συμμαχία τόσο με το παιδί όσο και με τους γονείς και τα άλλα πρόσωπα ή / και ιδρύματα στα οποία εμπλέκεται το παιδί (σχολείο, ανοικτό κέντρο, κέντρα ψυχικής υγείας για παιδιά και νέους) , κλπ.) έτσι ώστε η επέμβαση να έχει τη μέγιστη δυνατή επιτυχία.
Οι γονείς θα πρέπει να προσανατολίζονται ώστε να μπορούν να εργάζονται με το παιδί τους εκτός των συνεδριών διαβούλευσης, είτε προσφέροντας κατευθυντήριες γραμμές διαχείρισης είτε διδάσκοντάς τους συγκεκριμένες ασκήσεις ή / και τεχνικές που εφαρμόζονται στο φυσικό περιβάλλον του παιδιού. Χωρίς αυτή την παρέμβαση, που θα εποπτεύεται ανά πάσα στιγμή από τον θεραπευτή, θα είναι δύσκολο οι γενικές εξελίξεις των αλλαγών που παρατηρούνται κατά τη διαβούλευση (αν και είναι προφανές ότι κάθε διαδικασία είναι μοναδική και θα εξαρτάται από κάθε περίπτωση).
Πόσο σημαντική είναι η οικογένεια στην ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης των παιδιών;
Ο ρόλος της οικογένειας είναι βασικός σε όλες τις πτυχές της παιδικής ανάπτυξης (συναισθηματική, κοινωνική, κ.λπ.) και μεταξύ αυτών, σε αυτοεκτίμηση. Αυτή είναι η εκτίμηση ότι ένα άτομο κάνει, σύμφωνα με τις σκέψεις, τις εκτιμήσεις, τις πεποιθήσεις, τα συναισθήματα και τα συναισθήματα του τρόπου της ύπαρξης, της δράσης, της σωματικής διάπλασης κλπ.
Επομένως, η αξιολόγηση αυτή θα είναι στενά συνδεδεμένη με την εκτίμηση ότι οι σημαντικοί άνθρωποι κάνουν το περιβάλλον τους και τα βασικά σημαντικά παιδιά για τα παιδιά είναι οι γονείς τους.Κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας, είναι οι αναφορές τους, οι κύριοι προσκολλημένοι αριθμοί τους, έτσι ώστε να ασκούν μια πολύ σημαντική επιρροή στη δημιουργία μιας σφιχτής και υγιούς αυτοεκτίμησης. Η κατοχή χαμηλών προσδοκιών για το τι μπορεί να κάνει ένα παιδί ή για να κάνει συνεχώς αρνητικά σχόλια γι 'αυτό, θα προκαλέσει στο παιδί να αντιληφθεί μια χαμηλή αξιολόγηση του ίδιου του από τους γονείς του, η οποία τελικά θα επηρεάσει αυτήν την αυτοαξιολόγηση, υποβαθμίζοντας
Έχει νόημα να πιστεύουμε ότι εάν ένας πατέρας ή η μητέρα συνεχώς επαναλαμβάνει στο γιο του ότι είναι τεμπέλης που δεν ξέρει τίποτα, το παιδί μπορεί να φτάσει στο ακόλουθο συμπέρασμα: «Αν οι γονείς μου, που αντιπροσωπεύουν ότι είναι αυτοί που Όσο περισσότερο με ξέρουν και θέλουν, σκέφτονται με αυτόν τον τρόπο για μένα ... έτσι είμαι εγώ. " Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να ενισχυθεί η ανάπτυξη δεξιοτήτων, να ενισχυθούν οι επιτυχίες και να δοθεί εμπιστοσύνη στα παιδιά σε σχέση με τις ικανότητές τους, έτσι ώστε οι ίδιοι να μπορέσουν να αναπτύξουν αυτή την εμπιστοσύνη και τον σεβασμό προς τον εαυτό τους, σημάδια μιας καλής αυτοεκτίμησης.
Η τιμωρία είναι ένα αμφιλεγόμενο ζήτημα. Μπορεί η τιμωρία να χρησιμοποιηθεί στην εκπαίδευση ενός παιδιού; Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος να εφαρμοστεί;
Η τιμωρία είναι μια τεχνική τροποποίησης της συμπεριφοράς που βασίζεται στις αρχές συμπεριφοράς του ρυθμιζόμενου χειριστή, η οποία στοχεύει στη μείωση ή την εξάλειψη της εμφάνισης ανεπιθύμητης συμπεριφοράς.
Κυρίως, υπάρχουν δύο τύποι τιμωριών: θετική τιμωρία, η οποία συνίσταται στην εφαρμογή ενός αποσπασματικού ερέθρου με έναν ενδεχόμενο τρόπο σε μια συγκεκριμένη συμπεριφορά (για παράδειγμα, αντιγραφή 100 φορές μιας φράσης για κακή συμπεριφορά) και αρνητική τιμωρία, η οποία συνίσταται στην απόσυρση ένα θετικό ερέθισμα μετά την εκτέλεση μιας συγκεκριμένης συμπεριφοράς (για παράδειγμα, αφήνοντας ένα παιδί χωρίς το χρόνο παιχνιδιού του).
Αν και είναι αλήθεια ότι η τιμωρία είναι μερικές φορές αποτελεσματική για την ταχεία εξάλειψη των συμπεριφορών, δεν το θεωρώ ως την καταλληλότερη μέθοδο, εκτός από το γεγονός ότι δεν ισχύει σε όλες τις περιπτώσεις, θεωρώ πάντα μια τελευταία επιλογή θετική ενίσχυση). Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι σε πολλές περιπτώσεις οι συμπεριφορές μειώνονται ή εξαλείφονται βραχυπρόθεσμα από το φόβο της απειλής της τιμωρίας και όχι επειδή υπάρχει πραγματικός προβληματισμός για την ανάρμοστη συμπεριφορά που προωθεί και μαθαίνει το παιδί, τείνουν να παραμένουν μακροπρόθεσμα.
Επιπλέον, ο φόβος αυτός μπορεί να επηρεάσει αρνητικά τη σχέση μεταξύ του ατόμου που το εφαρμόζει και του παιδιού, δημιουργώντας μια απειλητική σχέση βασισμένη στον φόβο, η οποία μπορεί μερικές φορές να οδηγήσει σε αμυντικές συμπεριφορές ή ακόμα μεγαλύτερες εκρήξεις θυμού, που θα επιδεινώσουν την κατάσταση. Όλα αυτά, πρόσθεσαν στο γεγονός ότι αν το παιδί δεν καταλάβει ακριβώς τον λόγο για την τιμωρία και το λάθος της συμπεριφοράς του, η αυτοεκτίμησή του θα επηρεαστεί αρνητικά. Προφανώς, η φυσική τιμωρία είναι εντελώς αδικαιολόγητη σε οποιαδήποτε περίπτωση, η οποία θα οδηγήσει μόνο σε παράγουν στο παιδί και στη σχέση με τον ενήλικα.
Ποια είναι τα οφέλη της θετικής ενίσχυσης και ποιες είναι οι συνέπειες για τον χαρακτήρα και τη συναισθηματική ευημερία του παιδιού;
Η θετική ενίσχυση αποτελείται από την εφαρμογή ενός ανταμείβοντας ερέθισμα μετά την εκτέλεση μιας κατάλληλης συμπεριφοράς έτσι ώστε να εμφανίζεται ή να αυξάνεται. Είναι ο κύριος τρόπος για να εκπαιδεύσει τα παιδιά στη δημιουργία μιας υγιούς αυτοεκτίμησης, με μια ασφαλή προσκόλληση και με βάση την εμπιστοσύνη και το σεβασμό. Είναι σημαντικό να διαφοροποιήσουμε μεταξύ ανταμοιβής και θετικής ενίσχυσης, διότι όταν μιλάμε για θετική ενίσχυση, δεν μιλάμε πάντα για μια υλική ανταμοιβή, η οποία μπορεί να είναι μια θετική λέξη από τον πατέρα ("Είμαι πολύ περήφανος για αυτό που κάνατε") ή μια πράξη στην οποία δίνεται προσοχή (παίξτε μαζί).
Για τα παιδιά, ειδικά τα νεότερα, δεν υπάρχει θετική ενίσχυση μεγαλύτερη από την προσοχή των γονέων τους. Επομένως, είναι σημαντικό, όταν τα παιδιά κάνουν καλά πράγματα (για παράδειγμα, κάθονται να παίζουν αυτόνομα για λίγο καιρό με τον κατάλληλο τρόπο) τους ανταμείβουμε με έναν κοινό χρόνο παιχνιδιού. Είναι συνηθισμένο ότι, αυτή τη στιγμή, οι γονείς επωφελούνται για να κάνουν άλλα πράγματα, έτσι ώστε τελικά τα παιδιά να μάθουν ότι για να έχουν την προσοχή των γονέων τους πρέπει να εκτελούν λιγότερο κατάλληλες συμπεριφορές.
Είναι επίσης σημαντικό να υπογραμμίσουμε ότι πρέπει να ενισχύσουμε τα πράγματα που κάνουν τα παιδιά ανεξάρτητα μεταξύ τους, δηλαδή εάν ένα παιδί εκτελεί δύο ακατάλληλες συμπεριφορές και ένα σωστό, πρέπει να συνεχίσουμε να ενισχύουμε αυτή την κατάλληλη συμπεριφορά ώστε να συνεχίσει να εμφανίζεται, παρόλο που υπάρχει κάνει άλλα πράγματα εσφαλμένα. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί πάρει το ποτήρι του αλλά αφήνει την πλάκα του, είναι πιο αποτελεσματικό να τον συγχαρείς για το ότι πήρε το ποτήρι, παρά να τον πειράξει γιατί έφυγε από την πλάκα, αλλά θα νιώσει ότι αυτό που έχει κάνει καλά δεν έχει αναγνωριστεί, κάντε το
Επομένως, η ενίσχυση είναι τόσο σημαντική, όχι μόνο στις συμπεριφορές που κάνουν τα παιδιά, αλλά στη διαμόρφωση του χαρακτήρα τους και της αυτοεκτίμησής τους, παρέχοντας συναισθηματική ευεξία.
Σύμφωνα με την ισπανική ένωση παιδιατρικής και πρωτοβάθμιας περίθαλψης, το 15% των παιδιών έχουν προβλήματα ανυπακοής. Τι μπορεί να κάνει ένας πατέρας σε αυτή την κατάσταση;
Αντιμετωπίζοντας ένα πρόβλημα συνεχιζόμενης ανυπακοής, είναι σημαντικό να πάει ο ειδικός, στην περίπτωση αυτή ο παιδοψυχολόγος, να αξιολογήσει την κατάσταση και να καθορίσει εάν πρόκειται για κανονιστική συμπεριφορά για την ηλικία και την ανάπτυξη του παιδιού (για παράδειγμα, υπάρχει ένα παιδικό στάδιο μεταξύ 1 και 2 έτη κατά τα οποία είναι συνηθισμένο για τα παιδιά να διατηρούν μια συνεχή άρνηση), αν είναι μέρος της προσωπικότητας ή του τρόπου δράσης του παιδιού (για παράδειγμα αν είναι παιδί με βασικό έμφυτο ταμπεραμέντο) ή αν υπάρχει παρουσία μιας συγκεκριμένης διαταραχής ή προβλήματος (όπως για παράδειγμα μια αρνητική αρνητική διαταραχή).
Μόλις αξιολογηθεί η κατάσταση, είναι σημαντικό να παρέμβουμε με επαγγελματικές οδηγίες, ανεξάρτητα από την περίπτωση, αφού ανάλογα με το αν αυτή η ανυπακοή έχει μία ή την άλλη προέλευση, ο προσανατολισμός θα ποικίλει (όπως στο παράδειγμα του πυρετού).
Η διαδικασία γονικής μέριμνας είναι πολύ περίπλοκη, αλλά ... θα μπορούσατε να δώσετε στους αναγνώστες μας (αυτούς που είναι γονείς) κάποιες βασικές συμβουλές για να εκπαιδεύσουν τα παιδιά τους;
Με βάση τις επαγγελματικές γνώσεις μου αλλά και την εμπειρία μου με τα παιδιά και τις οικογένειες, υπάρχουν κάποιες βασικές οδηγίες για όλους τους γονείς που θα προωθήσουν μια ποιοτική εκπαίδευση και ανατροφή:
- Εκπαιδεύστε μέσα σε ορισμένα όρια και βασικούς, σταθερούς, συνεκτικούς και συναινετικούς κανόνες που προσφέρουν ένα περιβάλλον ασφάλειας και προστασίας στο παιδί, έτσι ώστε να μάθει να διακρίνει τι είναι καλό από αυτό που είναι λάθος.
- Βασιστείτε σε μοντέλα δυναμικής επικοινωνίας στα οποία μπορεί κανείς να εκφράσει επιθυμίες, απόψεις και απόψεις, καθώς και συναισθήματα και συναισθήματα, σεβασμό στον εαυτό του και σε άλλους. Εκφράστε και ακούστε
- Κηρύξτε με παράδειγμα. Δεν μπορούμε να ζητήσουμε από ένα παιδί να μην φωνάζει και να του λέει να ουρλιάζει.
- Χρησιμοποιήστε ένα δημοκρατικό εκπαιδευτικό στυλ, ούτε υπερβολικά χαλαρό ή υπερβολικά αυταρχικό.
Προωθήστε την αυτονομία, την προσωπική ικανότητα και την αξία του παιδιού. Σας δίνουν ευκαιρίες να μάθετε, συμπεριλαμβανομένων και των σφαλμάτων σε αυτή τη μάθηση. Εάν κάνουμε τα πάντα γι 'αυτόν, δεν θα μάθει ποτέ πώς να το κάνει μόνο του και το μήνυμα που θα του στείλουμε σιωπηρά θα είναι "το κάνω σε εσένα επειδή δεν εμπιστεύομαι ότι το κάνεις μόνο", έτσι θα μειώσουμε την αυτοεκτίμησή του.
