Παιδιά με υπερπροστασία: 6 εκπαιδευτικά σφάλματα που τα βλάπτουν
Η επιθυμία να θέλουν τα παιδιά να απολαμβάνουν το μεγαλύτερο μέρος αυτού του σταδίου της ζωής μπορεί να οδηγήσει σε υπερβολική προστασία των παιδιών με εκπληκτική ευκολία .
Αυτό που στην αρχή μπορεί να φαίνεται απλή βοήθεια και συναισθηματική υποστήριξη, μερικές φορές, μεγεθύνει και πλημμυρίζει σχεδόν όλους τους τομείς της ζωής των παιδιών, κάνοντας δεν μπορούν να αναπτύξουν τις απαραίτητες προσωπικές δεξιότητες για να κατακτήσουν την αυτονομία λίγο-λίγο
Και είναι ότι αν η υπερπροστασία είναι τόσο επιβλαβής είναι, εν μέρει, γιατί δεν είναι πάντα εύκολο να το διαφοροποιήσετε από τη φυσική ευγένεια που δείχνουν οι ενήλικες στους νεώτερους. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι πολύ σημαντικό να αναγνωρίσουμε τα σημάδια ότι ένα παιδί στερείται της δυνατότητας να αναπτύσσεται ψυχολογικά όπως θα έπρεπε μέσω της βασικής μάθησης.
Falloss εκπαιδευτική και παιδική υπερπροστασία
Παρακάτω μπορείτε να δείτε πολλά από τα συχνότερα λάθη που βρίσκονται πίσω από την εμφάνιση του χαλασμένα και υπερπροστατευμένα παιδιά .
1. Υποθέστε ότι η εκπαίδευση είναι σχολικό πράγμα
Μερικοί γονείς υποθέτουν την ιδέα ότι οι μόνες προκλήσεις που πρέπει να αντιμετωπίσουν τα μικρότερα παιδιά στο σπίτι είναι εκείνα του σχολείου. Δηλαδή, το μόνο μέρος όπου θα πρέπει να προσπαθούν να κάνουν πράγματα είναι ανάμεσα στα τείχη του σχολείου, και αυτό εκτός αυτών των γονέων ή κηδεμόνων πρέπει να προσφέρει όλες τις δυνατές διευκολύνσεις ως "αποζημίωση" .
Αλλά αυτό δεν λειτουργεί έτσι. Οι κύριες διανοητικές και συναισθηματικές ικανότητες αποκτώνται εκτός σχολείου και αυτό σημαίνει ότι πρέπει να καταβάλλετε προσπάθειες για την πρόοδο όταν τελειώσουν οι ώρες.
2. Αποφύγετε τις συγκρούσεις με κάθε κόστος
Μερικοί γονείς και εκπαιδευτικοί προτιμούν να αποφεύγουν τα προβλήματα αφήνοντας τη δυνατότητα διαπραγμάτευσης με παιδιά όταν εμφανίζεται σύγκρουση συμφερόντων. Η ιδέα πίσω από αυτή τη στρατηγική είναι ότι το παιδί ο ίδιος ή το κορίτσι θα συνειδητοποιήσει αυθόρμητα ότι έχει ενεργήσει ιδιοσυγκρασιακά .
Τα αποτελέσματα, φυσικά, δεν είναι τόσο θετικά όσο θα περίμενε κανείς από αυτή τη λογική. Στην πραγματικότητα, μια τέτοια αφελής στρατηγική μεταφράζεται σε κάτι πολύ απλό: τα μικρά πάντα απομακρύνονται με αυτό ... τουλάχιστον βραχυπρόθεσμα, γιατί πάντα κάνοντας αυτό που θέλετε είναι ο συντομότερος τρόπος για υπερπροστασία και την έλλειψη αυτονομία
3. Η πεποίθηση ότι η απογοήτευση είναι κακή
Το όραμα ενός παιδιού που αισθάνεται δυσφορία ή κάποιο βαθμό απογοήτευσης μπορεί να γίνει σχεδόν αβάσταχτο για μερικούς ενήλικες, οι οποίοι θα προσφέρουν γρήγορα τη βοήθειά τους και την προστασία τους.
Ωστόσο, είναι βολικό χάνουν το φόβο της πιθανότητας ότι κάποιος που περνάει από την παιδική ηλικία μπορεί να αισθανθεί απογοήτευση , αν εμφανιστεί αμέσως.
Η απογοήτευση είναι κάτι που τα παιδιά πρέπει να είναι σε θέση να προβλέψουν και να μάθουν να διαχειρίζονται, γιατί αλλιώς, όταν κανείς δεν μπορεί να τους βοηθήσει, όλα θα είναι μια μπάλα και θα πρέπει να προσπαθήσουν να μάθουν με αναγκαστικές πορείες τι να κάνουν χωρίς να έχουν προηγούμενη εμπειρία το θέμα
4. Εμπιστευθείτε τυφλά την εκπαϊκή μάθηση
Μερικοί γονείς και εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι το απλό γεγονός της επίλυσης ενός προβλήματος ενός παιδιού μπροστά στα μάτια τους τους κάνει να μάθουν το μάθημα και μπορούν να επαναλάβουν αυτή τη στρατηγική στο μέλλον.
Είναι αλήθεια ότι να μάθουμε μέσω αυτού που βλέπουμε τους άλλους να κάνουν, ή της εξειδικευμένης μάθησης (έννοια που αναπτύχθηκε από τον ψυχολόγο Albert Bandura), είναι ένας από τους μηχανισμούς με τους οποίους προσαρμόζουμε τις προκλήσεις που θέτει η ζωή τόσο στην παιδική ηλικία όσο και κατά τα υπόλοιπα στάδια της ζωής. Ωστόσο, από μόνη της δεν αρκεί και δεν μπορεί να είναι η μοναδική μέθοδος μάθησης.
Για να μάθετε καλά έναν ανταγωνισμό πρέπει να συμμετέχετε στα προβλήματα στα οποία πρέπει να εφαρμοστεί. Αυτό θα είναι γνωστό από όποιον έχει προσπαθήσει να διδάξει σε κάποιον πληροφορικής: να πάρει τον έλεγχο του ποντικιού και να δείξει τη σειρά των κλικ που απαιτούνται για να εκτελέσει μια πράξη σημαίνει άμεση λήθη από τους φτωχούς μαθητευόμενους αν δεν είστε εξοικειωμένοι με το πρόγραμμα.
5. Το βασικό σφάλμα των προτεραιοτήτων
Ένα άλλο κοινό σφάλμα που παράγει μικρά υπερπροστατευμένα είναι να υποθέσουμε ότι ο στόχος της εκπαίδευσης είναι να είναι καλός για το αγόρι ή το κορίτσι, να δημιουργήσει ένα ισχυρό συναισθηματικό δεσμό.
Αυτός ο συναισθηματικός δεσμός είναι πολύ σημαντικός, αλλά δεν είναι ο ίδιος ο στόχος της διδασκαλίας. Για το λόγο αυτό, Είναι επιβλαβές να ανταμείψει την έλλειψη πρωτοβουλίας και αδράνειας , και είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν λογικές και αξιόπιστες προκλήσεις που μπορούν να επιτελέσουν τα παιδιά. Αυτό όχι μόνο θα τους κάνει να μάθουν, αλλά και να τους κάνουν να νιώθουν καλά καταλαμβάνοντας μια αίσθηση κατάκτησης κάθε φορά που κάτι πάει καλά και, φυσικά, θα είναι επωφελής για την αυτοεκτίμησή τους.
6. Ο ανταγωνισμός mime
Για να εκπαιδεύσουμε είναι απαραίτητο να ερευνήσουμε και να αναλογιστούμε τους λόγους που μας οδηγούν να αντιμετωπίζουμε τα παιδιά όπως κάνουμε.
Και, στο πλαίσιο αυτού του καθήκοντος ανάλυσης των κινήτρων, είναι σημαντικό να σταματήσουμε να σκεφτόμαστε αν χαλάμε ένα παιδί πάρα πολύ απλά λόγω της κοινωνικής εικόνας που παράγεται από την εκπαίδευση ενός ατόμου που πάντα καλύπτεται από όλες τις ανάγκες του ( αυτό δεν είναι απαραιτήτως χαρούμενος).
Ιδιαίτερα στην περίπτωση των γονέων, αυτός ο ανταγωνισμός μιμητής που οδηγεί στη σύγκριση της θεραπείας που προσφέρεται στα παιδιά με τα οποία οι φίλοι και οι γείτονες αναζητούν τη δική τους μπορεί να είναι ένας μεγάλος πειρασμός που πρέπει να αποφευχθεί. Εξάλλου, κάθε άτομο έχει αναξιόπιστη και εξωπραγματική εικόνα για το πώς εκπαιδεύονται στα σπίτια των άλλων ανθρώπων.
