Βυζαντινή προετοιμασία: πώς λειτουργεί αυτό το είδος εκμάθησης;
Η προετοιμασία του Vicar είναι ένας τύπος μάθησης που εξαρτάται από την παρατήρηση των αντιδράσεων άλλων ανθρώπων σε ένα σχετικό ερέθισμα τόσο για το θέμα όσο και για εκείνους που το παρατηρούν, ή για την αντίληψη του γεγονότος που υπάρχει ανάμεσα σε μια απάντηση και ορισμένες συνέπειες που βασίζονται στη συμπεριφορά των άλλων.
Σε αυτό το άρθρο θα περιγράψουμε τα βασικά χαρακτηριστικά του κλιμακίου και τις φάσεις που το συνθέτουν, καθώς και τη σχέση του με άλλες έννοιες που σχετίζονται με πολύ παρόμοιους τύπους μάθησης, όπως μοντελοποίηση, απομίμηση, κοινωνική και παρατήρηση.
- Ίσως σας ενδιαφέρει: "Συμπεριφορισμός: ιστορία, έννοιες και κύριοι συγγραφείς"
Τι είναι η προετοιμασία του παραστάτη;
Η έννοια της κλιμακωτής παραμονής συνήθως αναφέρεται σε ένα είδος μάθησης που συμβαίνει μέσω του παρατήρηση των συνεπειών μιας συμπεριφοράς για ένα άλλο άτομο . Η φύση αυτών των αποτελεσμάτων αυξάνει ή μειώνει την πιθανότητα ο παρατηρητής να εκτελέσει την ίδια συμπεριφορά.
Αυτός ο τύπος μάθησης είναι μέρος του κλασικού παραδείγματος και του λειτουργικού. Σε αυτές τις περιπτώσεις δεν μαθαίνετε μια συσχέτιση μεταξύ μιας συμπεριφοράς και των συνεπειών της, αλλά ανάμεσα σε ένα ερέθισμα και μια απάντηση. Για παράδειγμα, τα μικρά παιδιά μπορεί να αναπτύξουν φόβο για ένα ζώο εάν παρατηρούν αυτή την ανταπόκριση σε άλλους ανθρώπους.
Αποκρυφιστική μάθηση από το λειτουργικό πρότυπο
Από την λειτουργική προετοιμασία, εάν το αποτέλεσμα της ενέργειας είναι θετικό για το άτομο που το κάνει, λέμε ότι έχει ενισχυθεί. Αν παρατηρήσουμε ότι μια εξωγήινη συμπεριφορά ενισχύεται , η πιθανότητα να εκτελέσουμε αυτή τη συμπεριφορά αυξάνεται: ένα παιδί που βλέπει τον πατέρα του να δώσει την αδελφή του μια σόδα μόνο αφού το ζητήσει, μάλλον θα την μιμηθεί.
Από την άλλη πλευρά, όταν η συμπεριφορά ακολουθείται από ένα αποσπασματικό ερέθισμα ή από την απόσυρση ενός ενισχυτικού ερέθισμα, θα μάθουμε ότι δεν πρέπει να το κάνουμε. Σε αυτές τις περιπτώσεις μιλάμε για «τιμωρία», η οποία ορίζεται ως συνέπεια μιας συμπεριφοράς που μειώνει την πιθανότητα να το κάνουμε και πάλι.
Η ενίσχυση και η τιμωρία δεν είναι πάντα σημαντικές : η ενίσχυση είναι μερικές φορές κοινωνική, μπορεί να αποτελείται από ένα χαμόγελο ή μια φιλοφρόνηση και σε άλλες απλώς ταυτίζεται με την εξαφάνιση ενός δυσάρεστου συναισθήματος. Μια δασκάλα μπορεί να τιμωρήσει τους μαθητές της με κακούς βαθμούς, αρνητικά σχόλια και με πολλούς άλλους τρόπους.
Διαφορές με άλλους τύπους μάθησης
Η έννοια "κλιμάκωση του παραστάτη" είναι πολύ παρόμοια με άλλα που χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία της μάθησης: "Μοντελοποίηση", "κοινωνική μάθηση", "μάθηση παρατήρησης" και "μάθηση με απομίμηση" . Παρόλο που σε γενικές γραμμές όλοι αυτοί οι όροι αναφέρονται σε πολύ στενές διαδικασίες, υπάρχουν σημαντικές αποχρώσεις, αφού ο καθένας τονίζει διάφορες πτυχές.
Στην περίπτωση της εξειδικευμένης μάθησης, δίνεται έμφαση στο γεγονός ότι το παρατηρούμενο άτομο (δηλαδή, που εκτελεί τη συμπεριφορά ή ανταποκρίνεται στην διέγερση) βυθίζεται σε ένα πρόγραμμα προετοιμασίας , που όπως είπαμε μπορεί να είναι κλασσικού τύπου ή instrumental ή operant? στην τελευταία περίπτωση το θέμα λαμβάνει επίσης ενίσχυση ή τιμωρία.
Η λέξη "μοντελοποίηση" έχει παρόμοιες συνέπειες: στην περίπτωση αυτή, το γεγονός ότι το πρόσωπο που διεξάγει τη συμπεριφορά χρησιμεύει ως πρότυπο για τον παρατηρητή ξεχωρίζει. Η απομίμηση γίνεται κατανοητή με πιο περιοριστικό τρόπο, είναι απλώς ένα αντίγραφο της συμπεριφοράς άλλων ανθρώπων που μπορούν να δημιουργήσουν μάθηση.
"Παρατηρητική μάθηση" είναι μια ευρεία έννοια η οποία συλλέγει τις συναρτήσεις των άλλων όρων που περιγράφηκαν προηγουμένως. Τέλος, η κοινωνική μάθηση αναφέρεται στις συμπεριφορές που εμπλέκονται στη ζωή στην κοινωνία. Είναι το πιο μακροοικονομικό όλων αυτών των τύπων μάθησης, καθώς περιλαμβάνει και άλλα, όπως η συμβολική μάθηση ή η προφορική μάθηση.
Φάσεις δευτερεύουσας προετοιμασίας
Ο ψυχολόγος Albert Bandura περιέγραψε τέσσερις διαδικασίες απαραίτητες για την εξειδικευμένη ή παρατηρητική μάθηση, η οποία μπορεί επίσης να γίνει κατανοητή ως οι φάσεις μέσω των οποίων λαμβάνει χώρα αυτός ο τύπος κλιματισμού.
1. Προσοχή
Το πρώτο βήμα για την απόκτηση απάντησης μέσω παρατήρησης είναι το εστίαση προσοχής στο μοντέλο , δηλαδή στο πρόσωπο (ή το ζωντανό) που το αρχικά το εκτελεί. Όψεις όπως οι προσδοκίες του παρατηρητή και η συνάφεια της μαθησιακής κατάστασης για τους τελευταίους έχουν αποφασιστική επιρροή στη διαδικασία προσοχής.
- Ίσως σας ενδιαφέρει: "Η Θεωρία της Κοινωνικής Μάθησης του Albert Bandura"
2. Διατήρηση
Η διατήρηση αναφέρεται στην ικανότητα του παρατηρητή να μιμείται τη συμπεριφορά όταν το έχει παρατηρήσει χωρίς να χρειάζεται να υπάρχει το μοντέλο.Για το λόγο αυτό, είναι απαραίτητο το άτομο που μαθαίνει να μπορεί να κωδικοποιεί τις πληροφορίες μέσω λέξεων ή εικόνων και να το επαναλαμβάνει είτε με φαντασία είτε με παρατηρήσιμο τρόπο.
3. Αναπαραγωγή
Αφού μάθει η απάντηση, μπορεί να γίνει από τον παρατηρητή μόνο αν διαθέτει τις απαιτούμενες δεξιότητες. Η διαδικασία αυτή αποτελείται από τέσσερις υπο-φάσεις: τη δημιουργία ενός σχεδίου δράσης, τη διεξαγωγή της συμπεριφοράς, τη σύγκριση μεταξύ της προσδοκίας και της πραγματικής απόδοσης και τελικά η τροποποίηση μέσω διορθωτικών προσαρμογών.
4. Κίνητρα
Η πιθανότητα να εκτελείται η συμπεριφορά δεν εξαρτάται μόνο από το σωστό μάθημα, αλλά και από το γεγονός ότι έχει αρκετά κίνητρα ώστε να αισθάνεται υποχρεωμένος να το εκτελέσει. Υπό αυτή την έννοια αξίζει να σημειωθεί ο θεμελιώδης ρόλος της ενίσχυσης στο κίνητρο να μιμηθεί τις συμπεριφορές άλλων ανθρώπων.
