Edward Tolman: Βιογραφία και μελέτη γνωστικών χαρτών
Ο Edward C. Tolman ήταν ο εκκινητής του ενεργού συμπεριφορισμού και ένα βασικό στοιχείο για την εισαγωγή των γνωστικών μεταβλητών στα μοντέλα συμπεριφοράς.
Αν και η μελέτη γνωστικών χαρτών είναι η πιο γνωστή συμβολή του Tolman , η θεωρία αυτού του συγγραφέα είναι πολύ ευρύτερη και ήταν μια πραγματική καμπή στην επιστημονική ψυχολογία.
- Σχετικό άρθρο: "Ιστορία της Ψυχολογίας: συγγραφείς και κύριες θεωρίες"
Βιογραφία του Έντουαρντ Τολμάν
Ο Edward Chace Tolman γεννήθηκε στο Newton της Μασαχουσέτης το 1886. Παρόλο που ο πατέρας του ήθελε να συνεχίσει την οικογενειακή επιχείρηση, ο Tolman αποφάσισε να σπουδάσει ηλεκτροχημεία. Ωστόσο, μετά την ανάγνωση του Γουίλιαμ Ιακώβ ανακάλυψε την καλοσύνη του για τη φιλοσοφία και την ψυχολογία, μια πειθαρχία στην οποία θα κατέληγε να αφιερώσει τον εαυτό του.
Αποφοίτησε στην Ψυχολογία και τη Φιλοσοφία στο Χάρβαρντ . Σύντομα, μετακόμισε στη Γερμανία για να συνεχίσει την εκπαίδευσή του στο δρόμο για το διδακτορικό. Εκεί σπούδασε με τον Kurt Koffka. Μέσα από αυτό εξοικείωσε με την ψυχολογία του Gestalt, η οποία ανέλυσε την αντίληψη εστιάζοντας στη συνολική εμπειρία και όχι στα ξεχωριστά στοιχεία.
Επιστροφή στο Χάρβαρντ, ο Tolman διερεύνησε την εκμάθηση συγγενών συλλαβών υπό την καθοδήγηση του Hugo Münsterberg, πρωτοπόρου της εφαρμοσμένης ψυχολογίας και του οργανισμού. Έλαβε το διδακτορικό του δίπλωμα με αναδρομική αναστολή , ένα φαινόμενο που συνίσταται στην παρεμβολή νέου υλικού στην ανάκτηση προηγούμενων μνημών.
Μετά την απομάκρυνσή του από το Πανεπιστήμιο Northwestern, όπου εργάστηκε ως δάσκαλος για τρία χρόνια, για την αντίθεσή του στην αμερικανική παρέμβαση στον Πρώτο Παγκόσμιο Πόλεμο, ο Tolman άρχισε να διδάσκει στο Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνιας Berkeley. Εκεί πέρασε το υπόλοιπο της καριέρας του, από το 1918 μέχρι το θάνατό του το 1959.
Θεωρητικές συνεισφορές στην Ψυχολογία
Ο Tolman ήταν ένας από τους πρώτους συγγραφείς που μελέτησαν το γνωστικές διαδικασίες από το πλαίσιο του behaviorism ? Αν και βασίστηκε στη μεθοδολογία συμπεριφοράς, ήθελε να αποδείξει ότι τα ζώα θα μπορούσαν να μάθουν πληροφορίες για τον κόσμο και να το χρησιμοποιούν με ευέλικτο τρόπο, και όχι μόνο αυτόματες απαντήσεις σε ορισμένους περιβαλλοντικούς ερεθισμούς.
Ο Tolman εννοούσε τις γνωστικές και άλλες νοητικές περιγραφές (προσδοκίες, στόχους ...) ως παρεμβαλλόμενες μεταβλητές που μεσολαβούν μεταξύ του ερεθίσματος και της αντίδρασης. Ο οργανισμός δεν είναι κατανοητός ως παθητικός, με τον τρόπο του κλασσικού συμπεριφορισμού, αλλά διαχειρίζεται ενεργά πληροφορίες.
Αυτός ο συγγραφέας ενδιαφέρθηκε ιδιαίτερα για την εκ προθέσεως πτυχή της συμπεριφοράς, δηλαδή για τη στοχοθετημένη συμπεριφορά. για τον λόγο αυτό οι προτάσεις του κατηγοριοποιούνται ως "προληπτικός συμπεριφορισμός" .
- Ίσως σας ενδιαφέρει: "Ο Iván Pávlov: βιογραφία αυτής της αναφοράς του behaviorism"
Τα μοντέλα μάθησης E-E και E-R
Στα μέσα του εικοστού αιώνα υπήρξε μια βαθιά συζήτηση στο πλαίσιο του συμπεριφοριστικού προσανατολισμού σχετικά με τη φύση της προετοιμασίας και τον ρόλο της ενίσχυσης. Έτσι, το μοντέλο διέγερσης-απόκρισης (E-R), προσωποποιημένο σε συγγραφείς όπως το Thorndike, Guthrie ή Hull, και το πρότυπο Stimulus-Stimulus (E-E), του οποίου ο Tolman ήταν ο σημαντικότερος εκπρόσωπος, αντιτίθενται.
Σύμφωνα με το μοντέλο Ε-Ε, η μάθηση παράγεται από τη συσχέτιση ανάμεσα σε ένα ελεγχόμενο και ένα μη ερεθισμένο ερέθισμα, το οποίο προκαλεί την ίδια κλινική αντίδραση παρουσία ενίσχυσης. Από την άλλη, από την πλευρά του Ε-R, υπερασπίστηκε ότι η μάθηση αποτελείται από συσχετισμός μεταξύ ενός κλινικού ερεθίσματος και μιας κλινικής απάντησης .
Έτσι, ο Tolman και οι συγγενείς συντάκτες θεωρούν ότι η μάθηση εξαρτάται από το θέμα που ανιχνεύει τη σχέση μεταξύ δύο ερεθισμάτων που θα του επιτρέψουν να αποκτήσει ανταμοιβή ή να αποφύγει την τιμωρία μπροστά από τους εκπροσώπους του μοντέλου ER, μια κλινική απάντηση στην εμφάνιση ενός παλαιότερου ερεθίσματος χωρίς όρους.
Από το μοντέλο E-R προτάθηκε μια μηχανιστική και παθητική άποψη της συμπεριφοράς των ζώντων όντων, ενώ το μοντέλο E-E επιβεβαίωσε ότι ο ρόλος του εκπαιδευόμενου είναι ενεργός, καθώς συνεπάγεται ένα συστατικό εθελοντική γνωστική επεξεργασία, με έναν συγκεκριμένο στόχο .
Πειράματα στην λανθάνουσα μάθηση
Ο Hugh Blodgett είχε μελετήσει την λανθάνουσα μάθηση (η οποία δεν εκδηλώνεται ως άμεσα παρατηρήσιμη απάντηση) μέσω πειραμάτων με αρουραίους και λαβύρινθους. Ο Tolman ανέπτυξε τη διάσημη του πρόταση για γνωστικούς χάρτες και μεγάλο μέρος του έργου του με βάση αυτή την έννοια και τα έργα του Blodgett.
Στο αρχικό πείραμα του Tolman Τρεις ομάδες αρουραίων εκπαιδεύτηκαν για να περπατήσουν έναν λαβύρινθο . Στην ομάδα ελέγχου τα ζώα έλαβαν τροφή (ενίσχυση) στο τέλος. Από την άλλη πλευρά, οι αρουραίοι της πρώτης πειραματικής ομάδας έλαβαν μόνο την ανταμοιβή από την έβδομη ημέρα της προπόνησης, και εκείνες της δεύτερης πειραματικής ομάδας από την τρίτη ημέρα.
Ο Tolman διαπίστωσε ότι ο ρυθμός σφάλματος των αρουραίων της ομάδας ελέγχου μειώθηκε από την πρώτη ημέρα, ενώ οι ομάδες των πειραματικών ομάδων έκαναν τόσο απότομα την εισαγωγή της τροφής. Αυτά τα αποτελέσματα υποδηλώνουν ότι οι αρουραίοι έμαθαν τη διαδρομή σε όλες τις περιπτώσεις, αλλά έφτασαν στο τέλος του λαβυρίνθου μόνο αν περίμεναν να ενισχύσουν.
Έτσι, αυτός ο συγγραφέας Θεωρούσε ότι η εκτέλεση μιας συμπεριφοράς εξαρτάται από την προσδοκία απόκτησης ενίσχυσης o , αλλά ότι παρόλα αυτά η εκμάθηση μιας τέτοιας συμπεριφοράς μπορεί να συμβεί χωρίς την ανάγκη μιας διαδικασίας ενίσχυσης.
- Σχετικό άρθρο: "Γνωστική Ψυχολογία: ορισμός, θεωρίες και κύριοι συγγραφείς"
Η μελέτη γνωστικών χαρτών
Ο Tolman πρότεινε την έννοια των γνωστικών χαρτών για να εξηγήσει τα αποτελέσματα των πειραμάτων του και εκείνων του Blodgett. Σύμφωνα με αυτή την υπόθεση, οι αρουραίοι έχτισαν διανοητικές αναπαραστάσεις του λαβυρίνθου κατά τη διάρκεια των εκπαιδευτικών συναντήσεων χωρίς την ανάγκη ενίσχυσης, και επομένως ήξερε πώς να φτάσει στο στόχο όταν είχε νόημα.
Το ίδιο θα συνέβαινε και στους ανθρώπους κατά τη διάρκεια της καθημερινής ζωής : όταν επαναλαμβάνουμε μια διαδρομή συχνά μαθαίνουμε την τοποθεσία ενός μεγάλου αριθμού κτιρίων και θέσεων? Ωστόσο, θα τα αντιμετωπίσουμε μόνο σε περίπτωση που είναι απαραίτητο να επιτευχθεί κάποιος στόχος.
Για να αποδείξει την ύπαρξη γνωστικών χαρτών ο Tolman έκανε ένα άλλο πείραμα παρόμοιο με το προηγούμενο, αλλά με το οποίο οι αρουραίοι έμαθαν τη διαδρομή του λαβυρίνθου γεμίζουν με νερό. Παρ 'όλα αυτά, τα ζώα κατάφεραν να φτάσουν στον τόπο όπου ήξεραν ότι θα βρίσκουν φαγητό.
Με αυτό τον τρόπο επιβεβαίωσε ότι οι αρουραίοι δεν έμαθαν να εκτελούν μια αλυσίδα μυϊκών κινήσεων , όπως υπερασπίστηκαν οι θεωρητικοί του παραδείγματος E-R, αλλά μάλλον οι γνωστικές μεταβλητές, ή τουλάχιστον οι μη παρατηρητικές, χρειάστηκαν για να εξηγήσουν τη μάθηση που είχαν αποκτήσει και η απάντηση που χρησιμοποιήθηκε για να επιτευχθεί ο στόχος μπορούσε να ποικίλει.
