Alfred Binet: βιογραφία του δημιουργού του πρώτου τεστ νοημοσύνης

Απρίλιος 4, 2024

Σήμερα οι περισσότεροι από εμάς γνωρίζουμε ότι πρόκειται για τεστ ευφυίας. Οι εργαζόμενοι στους τομείς της κλινικής, του σχολείου και του εργατικού κόσμου, χάρη στις οποίες μπορούμε να υπολογίσουμε κατά προσέγγιση την πνευματική ικανότητα καθενός, η οποία επιτρέπει, για παράδειγμα, να προσαρμόσουμε την εκπαίδευση και την κατάρτιση στις συγκεκριμένες ατομικές ανάγκες των θεμάτων αυτών επίπεδο αρκετά πάνω ή κάτω από το μέσο όρο.

Εντούτοις, οι δοκιμασίες πληροφοριών δεν ήταν πάντοτε εκεί, αν και στην πραγματικότητα ήταν μια σχετικά πρόσφατη εφεύρεση. Το πρώτο από όλα αυτά δημιουργήθηκε από τον Alfred Binet ? τότε θα αναθεωρήσουμε σύντομα τη βιογραφία του.

Σχετικό άρθρο: "Τύποι εξετάσεων πληροφοριών"

Βιογραφία του Alfred Binet

Από τον πατέρα και τον ζωγράφο, Ο Alfred Binet γεννήθηκε στη Νίκαια στις 8 Ιουλίου 1857 .

Οι γονείς του σύντομα θα χωριστούν, κινούνται με τη μητέρα του στο Παρίσι. Εκεί συνέχισε την εκπαίδευσή του στο Liceo Louis-le-Grand, όπου θα τελείωσε το γυμνάσιο. Μετά την ολοκλήρωση αυτών των μελετών, όπως και ο Piaget αργότερα, ο Alfred Binet αποφάσισε να σπουδάσει νόμο στη Σορβόννη. Ωστόσο, θα καταλήξει να αναπτύσσει κάποιο ενδιαφέρον για την ψυχολογία, στην οποία θα ξεκινήσει με αυτοδίδακτο τρόπο.

Η Binet παντρεύτηκε το 1884 την κόρη του εμβρυολόγου Edouard-Gérard Balbiani, ο οποίος τον ενθάρρυνε να σπουδάσει τις φυσικές επιστήμες και αργότερα θα τον ενθάρρυνε ο Ribot να συνεχίσει τις σπουδές του στην ψυχολογία.

Ίσως σας ενδιαφέρει: "Οι 12 τύποι νοημοσύνης: ποια έχετε;"

Έναρξη και έρευνα στον ψυχολογικό τομέα

Ελκυσμένος από ψυχολογικές εργασίες σχετικά με την ύπνωση και την πρόταση, θέματα μεγάλης σημασίας τότε, Θα καταλήξω να συνεργαζόμαστε με τον Charcot στο Salpêtrière σε πτυχές όπως η ύπνωση, η μεταφορά και η αντιληπτική πόλωση. Έμεινε σε αυτό το νοσοκομείο μέχρι το 1891, όταν αναγκάστηκε να αναγνωρίσει δημόσια μια σειρά μεθοδολογικών σφαλμάτων που διέπραξε ο Charcot ως διευθυντής της έρευνας κατά τη διάρκεια της έρευνας με υποτιθέμενα υπνωτισμένα θέματα. Μετά από αυτό θα αφήσει το Salpetriere και τον μέχρι τότε μέντορά του, καθώς και την έρευνα σχετικά με την ύπνωση και την πρόταση.

Η γέννηση (το 1885 και το 1888) και η ανάπτυξη των θυγατέρων του θα τον βοηθούσαν να επικεντρωθεί σε άλλες πτυχές της ψυχολογίας, συμβάλλοντας σε μεγάλο βαθμό στην εστίαση της έρευνάς του στην εξελικτική ανάπτυξη. Θα έκανε πολλές παρατηρήσεις σχετικά με την ανάπτυξή του, που θα τον οδηγήσει να αναπτύξει μια έννοια της νοημοσύνης και ακόμη και να αρχίσει να αναπτύσσει βάσεις για την εμφάνιση διαφορικής ψυχολογίας.

Με το πέρασμα του χρόνου βοήθησε να ιδρύσει το πρώτο εργαστήριο ψυχολογικής έρευνας στη χώρα του το 1889. Θα γίνει διευθυντής του εν λόγω εργαστηρίου, κρατώντας τη θέση μέχρι το θάνατό του.

Κατά το έτος 1892 θα έρχεται σε επαφή με τον ψυχίατρο Théodore Simon, ο οποίος τελικά θα συνεργάζεται μαζί του για τη δημιουργία της πρώτης κλίμακας νοημοσύνης. Ο Binet θα διδάξει τη διδακτορική διατριβή του σχετικά με τα παιδιά με νοητική καθυστέρηση.

Επιπλέον, το έτος 1895 ο Binet δημιούργησε το πρώτο γαλλικό περιοδικό ψυχολογίας, l'Année Psychologique.

Μέτρηση ευφυΐας

Εκείνη τη στιγμή η γαλλική κυβέρνηση κήρυξε την υποχρεωτική εκπαίδευση όλων των βρεφών μεταξύ έξι και δεκατεσσάρων ετών. Ωστόσο, η ξαφνική εμφάνιση αυτού του νόμου προκάλεσε μεγάλη διαφορά στο βασικό επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων των μαθητών , με την οποία η διοίκηση αποφάσισε ότι ήταν απαραίτητο να κατατάξουμε τους σπουδαστές που αντιμετώπισαν μεγάλες δυσκολίες να ακολουθήσουν επίσημη εκπαίδευση.

Για το σκοπό αυτό, η γαλλική κυβέρνηση διοργάνωσε μια επιτροπή για να μελετήσει με επιστημονικό τρόπο πώς να εντοπίσει τα άτομα με δυσκολίες να ακολουθήσουν μια συνηθισμένη εκπαίδευση, καθώς και πώς θα μπορούσαν να εκπαιδευτούν και τα μέτρα που πρέπει να ληφθούν μαζί τους. Το Binet θα είναι μέρος αυτής της επιτροπής, η οποία κατέληξε να υπαγορεύει ότι ήταν απαραίτητο να θεσπιστεί μια μέθοδος για τον προσδιορισμό των σπουδαστών με εκπαιδευτικές ή / και πνευματικές καθυστερήσεις. Θα καθορίσει επίσης την ανάγκη να διαχωριστούν οι μαθητές από τις συνήθεις τάξεις, με την εμφάνιση ειδικής εκπαίδευσης.

Παρόλο που για να ταξινομήσουμε τις ικανότητες των μαθητών ήταν απαραίτητο να χρησιμοποιήσουμε κάποιο είδος μηχανισμού ή οργάνου, εκείνη τη στιγμή οι μόνες υπάρχουσες ψυχικές μετρήσεις βασίστηκαν στη βιομετρική μέθοδο του Galton , η οποία έλαβε δεδομένα από τη μέτρηση των φυσικών και φυσιολογικών χαρακτηριστικών. Ωστόσο, η νοημοσύνη είναι ένα κατασκεύασμα που δεν θα μπορούσε να μετρηθεί με τον ίδιο τρόπο, οπότε η Binet θα κληθεί να αναπτύξει κάποιο μέσο για το σκοπό αυτό.

Ίσως σας ενδιαφέρει: "Η θεωρία του Francis Galton για τη νοημοσύνη"

Η κλίμακα Binet-Simon

Με τη βοήθεια του Σίμωνα, το Binet θα αναπτύξει το 1905 την πρώτη κλίμακα μέτρησης της νοημοσύνης, την κλίμακα Binet-Simon. Αυτή η κλίμακα θα χρησιμοποιούσε ένα κριτήριο τύπου εκτελεστικού, στο οποίο τα παιδιά έπρεπε να χρησιμοποιήσουν τις ικανότητές τους για να επιλύσουν ορισμένα καθήκοντα. Αυτές οι δοκιμές κυμαίνονταν από τις πιο αισθητικές έως πιο αφηρημένες δοκιμασίες που ανάγκαζαν τη χρήση της πνευματικής ικανότητας. Προσπαθεί να μετρήσει αυτό που τόσο ο Binet όσο και ο Simon θεωρούν ως θεμελιώδη παράγοντα της νοημοσύνης, της πρακτικής κρίσης ή της κοινής λογικής (που βασίζονται στην ικανότητα κατανόησης, κριτικής και λογικής).

Δημιουργήθηκαν συνολικά τριάντα καθήκοντα, ειδικά σε σχέση με τη λεκτική πτυχή και την επίλυση προβλημάτων. Ο κύριος στόχος ήταν να είναι σε θέση να διακρίνουν τα παιδιά μεταξύ τριών και δεκατριών που είχαν δυσκολίες να ακολουθήσουν μια κανονιστική εκπαίδευση για να μπορέσουν να τους προσφέρουν ενίσχυση. Η ηλικία του υποκειμένου ελήφθη υπόψη, αυξάνοντας τη δυσκολία και το επίπεδο αφαίρεσης των δοκιμών με την ηλικία. Δεν προβλεπόταν ακριβής μέτρηση του πνευματικού επιπέδου, έτσι ώστε στην αρχική του μορφή να μην περιλαμβάνει μια ακριβή μέθοδο βαθμολόγησης.

Αυτό θα αλλάξει το 1908, όταν ο Binet θα έκανε μια ανασκόπηση αυτής της κλίμακας, στην οποία θα περιλάμβανε την έννοια της νοητικής ηλικίας, που θεωρείται η ηλικία στην οποία το μεγαλύτερο μέρος των ανθρώπων που θεωρούνται κανονιστικές είναι ικανές να λύσουν το ίδιο αριθμό προβλημάτων. Αυτό επέτρεψε να διαπιστωθεί εάν υπήρξαν περισσότερες ή λιγότερο σημαντικές καθυστερήσεις , καθώς και μια καλύτερη ταξινόμηση των ατόμων.

Alfred Binet ήταν αντίθετο με την ιδέα ότι οι πνευματικές ικανότητες δεν μπορούσαν να μεταβληθούν , αυξάνοντας την ανάγκη για τα παιδιά με υποβαθμισμένες ικανότητες να λαμβάνουν ειδικά μαθήματα κατάρτισης για να τα αυξήσουν. Θεωρούσε ότι το περιβάλλον ήταν θεμελιώδους σημασίας για την ανάπτυξη ικανοτήτων, χωρίς να πιστεύει ότι οι διαφορές στην νοημοσύνη οφείλονταν αποκλειστικά σε βιολογικά αίτια.

Αυτή η κλίμακα έγινε δημοφιλής γρήγορα λόγω της ανάγκης και της ευκολίας εφαρμογής της. Το Binet θα συνεχίσει να βελτιώνει, λίγο αργότερα μετά τη δημοσίευση της τρίτης του αναθεώρησης λόγω ενός εγκεφαλικού, το 1911.

Η κληρονομιά του Binet στην ψυχολογία

Μετά το θάνατό του και μάλιστα πριν από αυτό, πολλοί άλλοι συγγραφείς ενδιαφέρθηκαν για την κλίμακα που δημιουργήθηκε σε συνεργασία με τον Simon. Ένα χρόνο πριν το θάνατό του Ο Goddard θα μεταφράσει αυτή την κλίμακα στα αγγλικά και θα προσπαθήσει να τα πάρει στις Ηνωμένες Πολιτείες , αν και η παρουσία σημαντικών διαφορών μεταξύ του γαλλικού και του αμερικανικού πληθυσμού προκάλεσε μεθοδολογικές δυσκολίες.

Λίγο μετά, το 1912, η Stern θα δούλευε στα αποτελέσματα που έλαβε από την κλίμακα και θα υπογραμμίσει ότι η παρουσία συγκεκριμένων καθυστερήσεων σε διαφορετικές ηλικίες έχει πιο σχετικό νόημα και συνεπάγεται περισσότερο ή λιγότερο αλλοίωση σε μια ορισμένη ηλικία, δημιουργώντας την έννοια του Quotient Intelligence .

Έχοντας επίγνωση των δυσκολιών εφαρμογής λόγω των διαφορών του πληθυσμού και της γνώσης των εννοιών που επεξεργάστηκαν άλλοι συντάκτες όπως ο Stern, ο Terman θα προέβαινε σε αναθεώρηση της κλίμακας Binet, η οποία θα λάβουν την ονομασία κλίμακα Stanford-Binet . Σε αυτή την κλίμακα, θα περιλάμβανε τη μέτρηση του πηλίκου ευφυΐας του Stern, πολλαπλασιάζοντάς τον κατά εκατό, προκειμένου να εξαλειφθούν τα κλάσματα. Θα δημιουργούσε επομένως το πνευματικό πηλίκο που είναι γνωστό σήμερα, επιτρέποντας μια ακριβέστερη μέτρηση του επιπέδου της νοημοσύνης.

Η κλίμακα Stanford-Binet θα αποτελέσει το κύριο τεστ νοημοσύνης για δεκαετίες, μέχρι να ξεπεράσει τη γέννηση των ζυγών του Weschler .

Συμπερασματικά, οι συνεισφορές του Alfred Binet στην ψυχολογία είχαν μεγάλη σημασία, τα έργα του έμπνευσαν πολλούς άλλους συγγραφείς όπως ο Weschler ή ο Piaget. Ωστόσο, το έργο τους έχει χρησιμοποιηθεί πολλές φορές για να διαχωρίσουν, να επισημάνουν και να διαχωρίσουν τα παιδιά με διανοητικές δυσκολίες, η κλίμακά τους να εφαρμοστεί με σκοπό που αντίκειται στον σκοπό που επιδιώκει ο συγγραφέας (να ενισχύσει και να βοηθήσει παιδιά με δυσκολίες).

Άλλες συνεισφορές

Παρόλο που ο Alfred Binet είναι κυρίως γνωστός ως ο δημιουργός του πρώτου τεστ νοημοσύνης, το έργο του δεν επικεντρώθηκε αποκλειστικά σε αυτό το θέμα.

Για παράδειγμα, Binet Εργάστηκε στον ορισμό του τι θεωρούμε τώρα ως φετιχισμό , κατανοώντας το ως προϊόν της μνήμης μιας σεξουαλικής διέγερσης που εμφανίστηκε κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας, με το αντικείμενο φετίχ να είναι ο διεγέρτης αυτής της μνήμης. Επίσης, θα πρότεινα επίσης μια διαφοροποίηση μεταξύ μικρού φετίχ και μεγάλου φετίχ, που είναι η παραφιλική συμπεριφορά του δεύτερου.

Έκανε επίσης διάφορες συνεισφορές κατά τη διάρκεια του χρόνου του στο Salpêtrière, καθώς διάφορες μελέτες σχετικά με την ύπνωση και την υποβλητικότητα, ή άλλες συνεισφορές όπως κάποιοι αναφέρθηκαν στη μελέτη της προσωπικότητας.

Άλλα έργα ενδιαφέροντος περιλαμβάνουν αρκετές μελέτες για την οπτική μνήμη και τη νοημοσύνη , την οποία θα εκτελούσα με βάση το παιχνίδι του σκάκι.Παρόλο που αρχικά αναφέρθηκε ότι ο καλός παίκτης είχε μεγάλη οπτική μνήμη και αυτό τον ώθησε να μπορεί να παίξει σωστά, τα συμπεράσματα της μελέτης έδειξαν ότι η δημιουργικότητα και η εμπειρία ήταν επίσης απαραίτητες.

Τέλος, το έργο του είναι επίσης γνωστό για τη γραφολογία ή πώς ο τρόπος γραφής ενός ατόμου μπορεί να μας δώσει πληροφορίες για τον τρόπο ύπαρξης και αντίληψής του.