Αυτός είναι ο τρόπος με τον οποίο η εκπαίδευση και η επιμόρφωση επηρεάζουν την ευφυΐα σας
Υπάρχει ακόμα κάποιος που λέει ότι η νοημοσύνη είναι ένα χαρακτηριστικό που γεννιέσατε και είναι εντελώς αδιαπέραστο από την αλλαγή . Σαν το χρώμα των ματιών σας, το ύψος ή το σχήμα των μαλλιών σας.
Εάν αυτό συνέβαινε πράγματι, δεν θα υπήρχαν διαφορές μεταξύ των ατόμων που έλαβαν εκπαίδευση και των ανθρώπων που δεν έχουν ποτέ φοιτήσει στο σχολείο ή των ανθρώπων που έχουν μεγαλώσει στην τόνωση του περιβάλλοντος και των ανθρώπων που έχουν μεγαλώσει στη φτώχεια.
Γνωρίζουμε ότι η νοημοσύνη είναι κατατεθειμένη στο πιο εύπλαστο και μεταβαλλόμενο όργανο όλων. Αναμένεται λοιπόν ότι η διάνοια έχει τις ίδιες ιδιότητες και είναι ικανή να εκπαιδεύεται και να εξουσιοδοτείται σε διάφορες πτυχές.
Μία ή περισσότερες πληροφορίες;
Τα μοντέλα που θεωρούν τη σύνθεση της νοημοσύνης ή των νοημάτων είναι τόσα πολλά που δεν θα σταματήσουμε να τα εξετάσουμε. Αλλά είναι σημαντικό να έχουμε κατά νου ότι δεν υπάρχει ενιαία ενοποιητική θεωρία, παρόλο που όλοι μιλάνε περισσότερο ή λιγότερο το ίδιο και αναφέρονται στο ίδιο ψυχολογικό φαινόμενο.
Όταν μιλάμε για νοημοσύνη, μιλάμε για την ικανότητα του νου μας να αντιμετωπίζει και να προσαρμόζεται με τη μέγιστη ταχύτητα και αποδοτικότητα στις απαιτήσεις του περιβάλλοντος. Αυτά τα αιτήματα μπορούν να είναι όλων των ειδών, τα μαθηματικά, η γλωσσολογία, η κινητική, η μουσική κ.ο.κ. Ίσως υπάρχει μια ενιαία νοημοσύνη που εκδηλώνεται μέσω αυτών των δεξιοτήτων σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό ανάλογα με το άτομο, ή ίσως είναι ξεχωριστή νοημοσύνη που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να αντιμετωπίσει επιτυχώς διαφορετικούς τύπους εργασιών. Για τους σκοπούς του παρόντος άρθρου ας μείνουμε με τον γενικό ορισμό της νοημοσύνης ως ικανότητα .
- Μπορεί να σας ενδιαφέρει αυτό το άρθρο από τον ψυχολόγο Bertrand Regader: "Η θεωρία της Howard Gardner για πολλαπλές νοημοσύνη"
Η κληρονομική νοημοσύνη
Μέσω των μελετών των δίδυμων, γνωρίζουμε ότι υπάρχει ισχυρή συσχέτιση μεταξύ των ερωτηματολογίων των μονοζυγωτικών δίδυμων που διαχωρίζονται κατά τη γέννηση, ενώ η συσχέτιση των ερωτημάτων των αδέσποτων αίματος που δεν είναι γενετικά ταυτόσημα δεν είναι τόσο ισχυρή. Επίσης, όταν παίρνουμε οικογένειες με υιοθετημένα παιδιά, το βλέπουμε αυτό το IQ των υιοθετημένων παιδιών συσχετίζεται περισσότερο με τους βιολογικούς γονείς παρά με τους σημερινούς .
Έτσι, γνωρίζουμε ότι η νοημοσύνη, ή τουλάχιστον το IQ που λαμβάνουμε με τη μέτρησή της, καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το DNA. Κάποιοι από αυτούς θα απέφευγαν την ανάπτυξη της νοημοσύνης και θα ήταν ικανοποιημένοι με αυτή την εξήγηση. Ευτυχώς το ζήτημα είναι πιο περίπλοκο.
Η εκπαιδευμένη νοημοσύνη
Αυτός που γεννιέται με κάποια ικανότητα δεν σημαίνει ότι θα το κρατήσει για πάντα δωρεάν . Κάποιος μπορεί να γεννηθεί με μια γενετική που σας επιτρέπει να αναπτύξετε τα πόδια του αθλητή και να καταλήξετε σε ατροφία αφού ξοδέψετε ώρες και ώρες συνεδρίαση. Κάτι παρόμοιο συμβαίνει με τη νοημοσύνη: αυτός που δεν εκπαιδεύει καταλήγει να το στοιχειώνει.
Τα περιβάλλοντα πλούσια σε διέγερση, όπως βιβλία ή διαδραστικά παιχνίδια, προάγουν την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών. Γνωρίζουμε αυτό μέσω μελετών υιοθεσίας, όπου τα παιδιά που προέρχονται από πολύ φτωχές περιφέρειες, λαμβάνουν διέγερση σε υιοθεσιακές οικογένειες με μεγαλύτερη αγοραστική δύναμη και περισσότερη διέγερση, καταφέρνουν να επιτύχουν επίπεδα IQ αρκετά πάνω από το μέσο όρο. Όχι μόνο οι οικογένειες διαδραματίζουν θεμελιώδη ρόλο στην πνευματική ανάπτυξη, τη σχολική φοίτηση, το είδος της μεθοδολογίας που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί αποφασιστικά για την νοημοσύνη των παιδιών.
Σε αυτό το σημείο κάποιος θα ρωτήσει: εάν το περιβάλλον είναι τόσο ισχυρή δύναμη, Δεν μπορούμε να βελτιστοποιήσουμε τη διδακτική μεθοδολογία των σχολείων για τη βελτίωση της νοημοσύνης των σπουδαστών; Η αλήθεια είναι ότι είναι εφικτό και πολλά έργα έχουν αναπτυχθεί τα τελευταία 30 χρόνια υπό την ίδια προϋπόθεση.
Το Έργο Πληροφοριών
Ένα παράδειγμα βρίσκεται στο Έργο Πληροφοριών της Βενεζουέλας . Πρόκειται για ένα πρόγραμμα της δεκαετίας του '80 που στοχεύει στη βελτίωση των δεξιοτήτων σκέψης των μαθητών και εντοπίζει τον τρόπο με τον οποίο θα μπορούσε να βελτιστοποιηθεί ο τρόπος διδασκαλίας καθώς και το ίδιο το διδακτικό υλικό. Οι ενότητες αυτού του προγράμματος περιλαμβάνουν μαθήματα σχετικά με τη συλλογιστική, την κατανόηση της γλώσσας, τη λεκτική λογική, την επίλυση προβλημάτων, τη λήψη αποφάσεων και την εφευρετική σκέψη.
Η καινοτομία του προγράμματος δεν είναι μόνο το περιεχόμενό του, αλλά ο τρόπος με τον οποίο διδάσκονται οι μαθητές. Απομακρύνοντας από την παραδοσιακή προσέγγιση που θεωρεί ότι η μάθηση είναι μόνο η μετάδοση της γνώσης, το πρόγραμμα είναι πρωτοποριακό επειδή θεωρεί τη μάθηση ως διαδικασία προετοιμασίας και κινήτρου για τη διαχείριση της προσωπικής ανάπτυξης του ατόμου.
Τα αποτελέσματα μετά την εφαρμογή αυτού του προγράμματος ήταν θετικά. Οι εκπαιδευτικοί επεσήμαναν τις αλλαγές στην ακαδημαϊκή απόδοση, ειδικά εκείνες που εφαρμόζουν τις γνώσεις που έχουν μάθει για άλλα θέματα.Επιπλέον, λόγω της πιο συναισθηματικής σχέσης που δημιουργείται μεταξύ των φοιτητών και του διδακτικού προσωπικού, παρατηρούνται συμπεριφοριστικές και συναισθηματικές αλλαγές στους μαθητές. Αυτή η στενότερη σχέση μεταξύ καθηγητή και φοιτητή έχει ένα διευκολυντικό αντίκτυπο στη μάθηση.
Το έργο αλφαβήτου της Βόρειας Καρολίνας
Αυτό το πρόγραμμα αναπτύχθηκε από το Πανεπιστήμιο της Βόρειας Καρολίνας στη δεκαετία του '70 επιδιώκει να παράγει μακροπρόθεσμα θετικά αποτελέσματα στην πνευματική ανάπτυξη των παιδιών μέσω της υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης, με έμφαση στις πρώτες παρεμβάσεις που μετριάζουν τα μειονεκτήματα των παιδιών που προέρχονται από κακή κατάσταση.
Πρόκειται για ένα πρόγραμμα που εφαρμόζεται από τη γέννηση έως την ηλικία των πέντε ετών. Σε αυτό το πρόγραμμα τα παιδιά πηγαίνουν πέντε ημέρες την εβδομάδα σε ένα κέντρο όπου λαμβάνουν υψηλής ποιότητας εκπαιδευτική φροντίδα που αντιμετωπίζει τις πνευματικές ανάγκες των παιδιών μέσω δραστηριοτήτων γλώσσας και συνομιλίας, στενής φροντίδας και εκπαιδευτικών παιχνιδιών.
Δεν συμμετέχουν όλα τα παιδιά στα ίδια παιχνίδια, η κατανομή των παιχνιδιών είναι εξατομικευμένη. Αυτά τα διαδραστικά παιχνίδια μεταξύ παιδιών και ενηλίκων περιλαμβάνουν ορισμένα παραδοσιακά, όπως το "cucutrás" ή το "peek-a-boo" στην αγγλική γλώσσα, και καθώς η ανάπτυξή τους εξελίσσεται, προστίθενται και άλλα που επικεντρώνονται περισσότερο σε συγκεκριμένες έννοιες και δεξιότητες.
Τα παιδιά που διέρχονται από αυτό το πρόγραμμα έχουν μεγαλύτερη ικανότητα ανάγνωσης, μαθηματικών και ελαφρά αύξηση του IQ. Παρομοίως, αυτά τα παιδιά έχουν ένα καλύτερο σχολικό περιβάλλον, όπως ο μακρύτερος σχολικός χρόνος, ο χαμηλότερος βαθμός εγκατάλειψης του σχολείου, το υψηλότερο ποσοστό παιδιών που ολοκληρώνουν την πανεπιστημιακή περίοδο και λιγότερες πιθανότητες να είναι έφηβοι γονείς.
Παρόλο που τα αποτελέσματα πρέπει να ερμηνεύονται με προσοχή γενικά φαίνεται ότι είναι ένα ευεργετικό πρόγραμμα για την νοημοσύνη των παιδιών που μεταφράζεται σε μεγαλύτερη ακαδημαϊκή επάρκεια και μια καλύτερη προοπτική της εργασίας στην ενήλικη ζωή.
Τα προγράμματα αυτά ρίχνουν φως στη σχέση μεταξύ κατάρτισης, τόσο σε πρώιμο όσο και σε όλο το σχολείο, καθώς και σε μεγαλύτερες πνευματικές ικανότητες. Το παλιό όραμα της νοημοσύνης ως ακίνητος μονόλιθος απορρίπτεται, επειδή τώρα γνωρίζουμε ότι είναι εύπλαστο και ευαίσθητο στην αλλαγή σύμφωνα με το πώς το εκπαιδεύουμε.
