yes, therapy helps!
Η ανάπτυξη της προσωπικότητας κατά την παιδική ηλικία

Η ανάπτυξη της προσωπικότητας κατά την παιδική ηλικία

Ενδέχεται 27, 2022

Η έννοια της ανάπτυξης της προσωπικότητας μπορεί να χαρακτηριστεί ως η ζωτική διαδικασία μέσω της οποίας περνά ο κάθε άνθρωπος, δημιουργώντας ορισμένες βάσεις και κατευθυντήριες γραμμές καθορισμένου χαρακτήρα και συμπεριφοράς, από τις οποίες σχηματίζονται τα γνωρίσματα, οι αξίες και οι λειτουργικές μορφές που είναι οργανωμένες και σταθερές κατά το χρόνο του εν λόγω ατόμου.

Αυτοί οι μηχανισμοί αποτελούν σημείο αναφοράς το άτομο στις αλληλεπιδράσεις τους με το περιβάλλον (περιβαλλοντική ή σωματική και διαπροσωπική ή κοινωνική) στην οποία λειτουργεί συνήθως.

Παράγοντες προσωπικότητας

Έτσι, η ανάπτυξη νοείται ως αποτέλεσμα της αμφίδρομης συρροής μεταξύ περισσότερων βιολογικών ή εσωτερικών παραγόντων (γενετική κληρονομιά) και άλλων παραγόντων συμφόρησης ή εξωτερικών παραγόντων (περιβάλλον). Το πρώτο περιλαμβάνει την ιδιοσυγκρασία , η οποία ορίζεται από μια εγγενή και έμφυτη συναισθηματική και κινητήρια διάθεση που κινητοποιεί το θέμα για τα πρωταρχικά συμφέροντα.


Από την άλλη πλευρά, οι περιβαλλοντικοί παράγοντες μπορούν να ταξινομηθούν σε κοινές επιδράσεις (κανόνες, αξίες, εξωτερικές κοινωνικές και πολιτιστικές πεποιθήσεις) και προσωπικές επιρροές (εμπειρίες και ιδιαίτερες συνθήκες ζωής για κάθε θέμα, όπως για παράδειγμα μια ασθένεια).

Μπορούμε λοιπόν να πούμε ότι καθώς το θέμα ωριμάζει βιολογικά και ενσωματώνει νέες εμπειρίες και εξωτερικές εμπειρίες, λαμβάνει χώρα η διαδικασία ανάπτυξης της προσωπικής προσωπικότητας. Πώς αναπτύσσεται αυτή η εξέλιξη της προσωπικότητας κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας;

Συναισθηματική ανάπτυξη στην πρώιμη παιδική ηλικία

Το σημαντικότερο φαινόμενο που χαρακτηρίζει την συναισθηματική ανάπτυξη του αγοριού ή των κοριτσιών κατά τα πρώτα χρόνια της ζωής είναι ο σχηματισμός προσκόλλησης ή ο συναισθηματικός / συναισθηματικός δεσμός που δημιουργείται μεταξύ του παιδιού και ενός ή περισσότερων αριθμών αναφοράς (συνήθως θέματα που ανήκουν στο οικογενειακό σύστημα, όχι σε όλες τις περιπτώσεις). Το εξάρτημα αποτελείται από τρία στοιχεία: συμπεριφορές προσκόλλησης, διανοητικές αναπαραστάσεις και συναισθήματα που δημιουργούνται από τα δύο προηγούμενα .


Η κύρια λειτουργία της επεξεργασίας του συναισθηματικού δεσμού είναι να διευκολύνουν μια προσαρμοστική ανάπτυξη στον συναισθηματικό χώρο που επιτρέπει στο υποκείμενο να δημιουργήσει μελλοντικές λειτουργικές και κατάλληλες συναισθηματικές διαπροσωπικές σχέσεις, όπως να διασφαλιστεί μια ισορροπημένη γενική ανάπτυξη της προσωπικότητας . Χωρίς αυτή την υποστήριξη, τα παιδιά δεν είναι σε θέση να δημιουργήσουν τους απαραίτητους συναισθηματικούς δεσμούς για να αναπτύξουν όλες τις ικανότητές τους.

Ταυτόχρονα, η προσκόλληση δημιουργεί ένα πλαίσιο στο οποίο τα παιδιά μπορούν να μάθουν και να εξερευνήσουν το περιβάλλον τους αισθάνεται ασφαλές, το οποίο είναι απαραίτητο για να ανακαλύψουν τις ικανότητές τους. Αυτού του είδους οι ανακαλύψεις θα διαμορφώσουν τη στάση τους και ένα μέρος της προσωπικότητάς τους, ανάλογα με το αν αισθάνονται περισσότερο ή λιγότερο ικανές στις περιοχές στις οποίες ζουν συνήθως.

Η διαδικασία του σχηματισμού προσκόλλησης

Στη διαδικασία του σχηματισμού προσκόλλησης, μπορείτε να διακρίνετε διάφορες φάσεις ανάλογα με τη διάκριση που το μωρό μαθαίνει για τους ανθρώπους στο κοινωνικό του περιβάλλον . Έτσι, κατά τους πρώτους δύο μήνες η ανικανότητά τους να κάνουν διακρίσεις μεταξύ των προσκολλημένων και άλλων ανθρώπων τους παρακινεί να αισθάνονται καλή προδιάθεση για κοινωνική αλληλεπίδραση γενικά, ανεξάρτητα από τον εν λόγω άνθρωπο.


Μετά από 6 μήνες, αυτή η διαφοροποίηση γίνεται όλο και πιο έντονη, έτσι ώστε το αγόρι ή το κορίτσι να δείχνει την προτίμησή του για τις πλησιέστερες μορφές της συναισθηματικής εγγύτητας. Σε 8 μήνες πραγματοποιείται η φάση "αγωνίας του όγδοου μήνα" στην οποία το μωρό δείχνει την απόρριψή του σε ξένους ή σε ανθρώπους που δεν είναι μέρος του στενότερου κύκλου προσκόλλησής του.

Με την ενοποίηση της συμβολικής λειτουργίας, σε ηλικία 2 ετών, είναι σε θέση να εσωτερικοποιήσει τη μονιμότητα του αντικειμένου , αν και αυτό δεν είναι φυσικά ορατό, πράγμα που επιτρέπει την εδραίωση του συναισθηματικού δεσμού. Στη συνέχεια, το παιδί αρχίζει ένα στάδιο που χαρακτηρίζεται από μια συνεχή αναζήτηση για έγκριση και στοργή του ενήλικα , αντιμετωπίζοντας κάποια συναισθηματική εξάρτηση και δείχνοντας και πάλι καλή προδιάθεση για γενική κοινωνική αλληλεπίδραση.

Τέλος, μεταξύ 4 και 6 ετών, το ενδιαφέρον του παιδιού επικεντρώνεται στη σχέση τους με τους συνομηλίκους, γεγονός που ενισχύει την αρχή του σταδίου της κοινωνικοποίησης σε άλλα περιβάλλοντα από την οικογένεια, όπως το σχολείο.

Η κατάκτηση της αυτονομίας

Η απόκτηση της ικανότητας αυτονομίας πραγματοποιείται στα πρώτα χρόνια της παιδικής ηλικίας του αγοριού ή του κοριτσιού, αφού αρχίσει να εδραιώνει τη διαδικασία της αυτο-ιδέας (ως διαφοροποίηση από τα άλλα θέματα) και αρχίζει να ξεπερνά την συναισθηματική εξάρτηση του ενήλικα να προσανατολιστεί στον πειραματισμό του κόσμου ανεξάρτητα.

Ανακαλύπτοντας ότι μπορούν να αλληλεπιδρούν ακολουθώντας τις πρώτες έννοιες των κανόνων, των αξιών και των εσωτερικοποιημένων πεποιθήσεων (που δεν συμπίπτουν πάντοτε με εκείνες των ενηλίκων που θεωρούνται ως μαθησιακό μοντέλο) από τις πρώιμες εμπειρίες της ζωής, τα κίνητρά τους είναι προσανατολισμένα να κυβερνούν τη συμπεριφορά τους σύμφωνα με τις δικές τους αποφάσεις . Έτσι, δημιουργείται μια φάση σταθερής αμφιθυμίας μεταξύ της ανάγκης να εξαρτάται ο ενήλικας και της αναζήτησης αυτονομίας από αυτόν, το οποίο μπορεί να οδηγήσει σε εκδήλωση κρίσεων ή άλλες αλλαγές συμπεριφοράς ως ένδειξη της πρόθεσης διαφύλαξης της ανεξαρτησίας τους.

Πρόκειται για μια λεπτή διαδικασία, δεδομένου ότι προστέθηκε στο γεγονός ότι το παιδί μπορεί να είναι πολύ δύσκολο να χειριστεί, απαιτεί από τον ενήλικα να θέσει αυστηρές και σαφείς εκπαιδευτικές κατευθυντήριες γραμμές για την πορεία της κατάλληλης ανάπτυξης. Αυτή είναι μία από τις θεμελιώδεις ιδέες που πρέπει να επισημανθούν σε σχέση με την ανάπτυξη της αυτονομίας του παιδιού.

Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι πρέπει να υπάρχει αυτή η ισορροπία μεταξύ της αυξανόμενης ευρείας ελευθερίας δράσης που υιοθετεί το παιδί και του μόνιμου ρόλου της καθοδήγησης και τον προσανατολισμό ότι πρέπει να παίξουν τα προσκολλητικά και εκπαιδευτικά στοιχεία με τα οποία πρέπει να παίξει ο πρώτος.

Ένα άλλο θεμελιώδες σημείο έγκειται στη σημασία του περιβάλλοντος στο οποίο αναπτύσσεται το άτομο, το οποίο διαμορφώνει και επηρεάζει σημαντικά τη διαδικασία απόκτησης της αναφερόμενης αυτονομίας. Επομένως, κάθε άτομο έχει τα δικά του χαρακτηριστικά και δεν μπορεί να δημιουργήσει ένα γενικό μοτίβο που εξηγεί αυτή τη διαδικασία γενικά . Όπως και οι περισσότερες πτυχές που σχετίζονται με την ανάπτυξη του ατόμου, χαρακτηρίζεται από την ατομικότητά του και από την ποιοτική διαφοροποίηση σε σχέση με άλλα θέματα.

Αυτοεκτίμηση, αυτοεκτίμηση και παιδική αυτοεκτίμηση

Η αρχή της απόκτησης της αυτοσυνείδησης ή της αυτο-ιδέας είναι εγγενώς συνδεδεμένη με την επίτευξη της φάσης γνωσιακής ανάπτυξης της μονιμότητας του αντικειμένου. Το παιδί εσωτερικεύεται που παραμένει ως το ίδιο πράγμα σε διαφορετικές στιγμές ή καταστάσεις, χάρη στον πολλαπλασιασμό και τη γλωσσική ανάπτυξη που εμφανίζεται από το δεύτερο έτος της ζωής. Από εκείνη τη στιγμή το θέμα αρχίζει να βλέπει τον εαυτό του ως διαφορετικό από άλλα άτομα και να αναγνωρίσουν ιδέες, αξίες, πεποιθήσεις, συναισθήματα, ενδιαφέροντα και κίνητρα. Δηλαδή, αρχίζει να συσχετίζει το μέσο στο οποίο βρίσκεται με τον εαυτό του.

Αυτή είναι μια διαδικασία που αρχίζει σε αυτή τη χρονολογική στιγμή. Επομένως, αυτή η διαφοροποίηση και η καθιέρωση της ατομικής ταυτότητας δεν είναι ολοκληρωμένη ανά πάσα στιγμή και αν και εξομοιώνουν τις πτυχές που είναι εγγενείς στο προσωπικό τους πρόσωπο (προσωπικότητα), είναι πιθανό ότι ορισμένες γνωσιακές και / ή συναισθηματικές διαδικασίες παράγονται σε μια ασυνείδητο

Έτσι, είναι μια διαδικασία με την οποία ό, τι εκφράζουν οι άλλοι και τι ερμηνεύει κάποιος από τις πράξεις τους αποτελεί μια εικόνα του εαυτού του. Με τη σειρά του, αυτή η εικόνα συνδέεται με μια ηθική εκτίμηση αυτού, γεγονός που την καθιστά περισσότερο ή λιγότερο θετική ανάλογα με τις προσδοκίες και τις προτιμήσεις του αγοριού ή του κοριτσιού .

Ο ρόλος της αυτοεκτίμησης σε αγόρια και κορίτσια

Με την εμφάνιση της αυτο-ιδέας, το εκτιμητικό στοιχείο, η αυτοεκτίμησή του, αναδύεται ταυτόχρονα. Η αυτοεκτίμηση είναι ένα φαινόμενο που συνδέεται πολύ στενά με την επίτευξη μιας ισορροπημένης και προσαρμοστικής ψυχολογικής ανάπτυξης. Επομένως, εάν η αξιολόγηση που κάνει το άτομο για τη δική του αξία ως ανθρώπινου όντος σε αλληλεπίδραση με τις πιο γνωστικές πτυχές και ιδιότητες που σχετίζονται με την αυτο-ιδέα είναι θετική, αυτό το γεγονός θα λειτουργήσει ως προστατευτικός παράγοντας στο μέλλον στην πρόληψη έντονων συναισθηματικών διαταραχών , δυσκολίες σε ψυχολογικό επίπεδο και, σε μεγαλύτερο βαθμό, προβλήματα στην κοινωνική αλληλεπίδραση με άλλους ανθρώπους.

Είναι πολύ σημαντικό να μην υπάρχει πολύ μεγάλη διαφορά μεταξύ του πραγματικού εαυτού (αυτό που αντιπροσωπεύει το άτομο) και του ιδανικού εαυτού (αυτό που θα θέλαμε να αντιπροσωπεύει ο κάθε άτομο) για να εδραιώσει μια προσαρμοστική και επαρκή ψυχική και συναισθηματική ή ισορροπημένη ανάπτυξη.

Μια άλλη θεμελιώδης πτυχή είναι ο ρόλος που διαδραματίζουν οι εξωτερικές αξιολογήσεις στο επίπεδο της αυτοεκτίμησης που παρουσιάζει κάθε θέμα. Έτσι, την εικόνα που έχουν οι άλλοι για τον εαυτό τους και την εκτίμηση που κάνουν σχετικά με τις δεξιότητες ή τη συμπεριφορά τους επηρεάζουν σε μεγάλο βαθμό την αντίληψη του παιδιού για τον εαυτό του.

Από το τρίτο ή τέταρτο έτος, η αναζήτηση έγκρισης από τον ενήλικα θα σχετίζεται με αυτό το ερώτημα, καθώς αυτό το κίνητρο γίνεται με απώτερο στόχο την καθιέρωση ενός αποδεκτού επιπέδου αυτοεκτίμησης . Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, σε αυτό το στάδιο μπορεί να προκύψουν συγκρούσεις, στο επίπεδο της αντιπολιτευτικής συμπεριφοράς του παιδιού σε μορφωτικά πρόσωπα και σε άλλους ενήλικες, που προκύπτουν από την αντίθεση ανάμεσα στην προστασία των ενηλίκων και την αναζήτηση της αυτονομίας του παιδιού. Ως εκ τούτου, μια θεμελιώδης πτυχή που πρέπει να ληφθεί υπόψη γίνεται το εκπαιδευτικό στυλ που ασκούν οι γονείς στο παιδί.

Ένα εκπαιδευτικό στυλ που χαρακτηρίζεται από έναν ισορροπημένο συνδυασμό ελέγχου / πειθαρχίας / εξουσίας και αγάπης / κατανόησης φαίνεται να ενθαρρύνει ένα υψηλό επίπεδο αυτοεκτίμησης και, επιπλέον, χαμηλότερη πιθανότητα σοβαρών και αρνητικών συμπεριφορών. Με αυτόν τον τρόπο, Είναι σημαντικό οι εκπαιδευτικοί να κατανοήσουν τη σημασία της προοδευτικής αύξησης της αυτονομίας από την πλευρά του παιδιού και ότι καθώς ωριμάζει ως άνθρωπος, ο εξαντλητικός έλεγχος όλων των αποφάσεων που αφορούν το παιδί πρέπει να μειωθεί σταδιακά.

Είναι ισοδύναμη η προσωπικότητα, ο χαρακτήρας και η ιδιοσυγκρασία;

Παρόλο που δεν έχουν διαφοροποιηθεί αυτοί οι τρεις όροι έχουν χρησιμοποιηθεί με αδιαφοροποίητο τρόπο, η αλήθεια είναι ότι δεν είναι εννοιολογικά ισοδύναμα. Ο ορισμός της προσωπικότητας ως διάταξης ή δέσμης σταθερών και μόνιμων χαρακτηριστικών που καθοδηγούν τόσο τη συμπεριφορά, τη συλλογιστική όσο και τη συναισθηματική έκφραση με γενικό τρόπο, θα περιλάμβανε τόσο την έννοια της ιδιοσυγκρασίας όσο και του χαρακτήρα.

Αυτό είναι αυτό τόσο η ιδιοσυγκρασία όσο και ο χαρακτήρας είναι στοιχεία που αποτελούν την προσωπικότητα που αλληλεπιδρούν μαζί . Δεν μπορούν να απομονωθούν χωριστά, αλλά να βοηθήσουν στην κατανόηση των προτύπων συμπεριφοράς μας παγκοσμίως και σε όλους τους τομείς της ζωής.

Η ιδιοσυγκρασία αναφέρεται στην έμφυτη συναισθηματική και κινητική προδιάθεση των οποίων οι εκδηλώσεις οφείλονται σε μια πρωτόγονη βιολογική ή κληρονομική προέλευση. Είναι ένα φαινόμενο σημαντικά σταθερό με την πάροδο του χρόνου και με μικρότερο ποσοστό σε εθνοτικές ή πολιτιστικές παρεμβάσεις . Αντίθετα, ο χαρακτήρας, μιας πιο γνωστικής και εσκεμμένης φύσης, απορρέει από την περιβαλλοντική και πολιτισμική επιρροή και είναι προϊόν εξωτερικών εμπειριών ζωής.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

  • Irwin G. Sarason, Abnormal Psychology, Πρόβλημα ακατάλληλης συμπεριφοράς, έβδομη έκδοση.
  • Neil R Carbon, Φυσιολογική Ψυχολογία, εκδοτική τρίτη έκδοση του Μεξικού.
  • Galileo Ortega, J.L. και Fernandez de Haro, Ε (2003). Εγκυκλοπαίδεια της παιδικής εκπαίδευσης (vol2). Μάλαγα Ed: Aljibe.
  • Delval, Juan (1996). Η ανθρώπινη ανάπτυξη Siglo Veintiuno de España Editores, S.A.
Σχετικά Άρθρα