yes, therapy helps!
Ταξινόμηση του Bloom: ένα εργαλείο για την εκπαίδευση

Ταξινόμηση του Bloom: ένα εργαλείο για την εκπαίδευση

Ιανουάριος 21, 2023

Η εκπαίδευση είναι η διαδικασία με την οποία παρέχεται κατάρτιση ή μάθηση σε ένα ή περισσότερα άτομα με σκοπό να αναπτύξουν, να εκπαιδεύσουν και να βελτιστοποιήσουν τις γνωστικές, συναισθηματικές, κοινωνικές και ηθικές τους ικανότητες.

Η εκπαίδευση αποτελεί βασικό στοιχείο για τη δημιουργία ενός κοινού πλαισίου και για την εκμάθηση των διαφόρων δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για την προσαρμογή στο περιβάλλον και για την ικανότητά του να εκτελεί διαφορετικές λειτουργίες, κάτι που έχει απασχολήσει την ανθρωπότητα από την αρχαιότητα.

Παρά το γεγονός ότι η πρόσβαση στην επίσημη εκπαίδευση δεν ήταν υποχρεωτική και προσιτή σε όλους μέχρι πρόσφατα, έχουν γίνει διαφορετικά μοντέλα ή προσπάθειες για να εκτιμηθεί τι επιδιώκεται να επιτευχθεί ή ποιοι στόχοι έχουν επίσημη μάθηση. Ένα από αυτά τα μοντέλα είναι η ταξινόμηση του Bloom , των οποίων θα μιλήσουμε σε αυτό το άρθρο.


  • Σχετικό άρθρο: "Τι είναι ένας συνοπτικός πίνακας και πώς χρησιμοποιείται;"

Τιμονομία του Bloom: τι είναι αυτό;

Η ταξινόμηση του Bloom είναι μια ταξινόμηση των διαφορετικών στόχων που πρέπει να επιτευχθούν μέσω της επίσημης εκπαίδευσης που διεξάγεται από τον Benjamin Bloom με βάση τις τρεις πτυχές που οι διαφορετικοί εκπαιδευτικοί εμπειρογνώμονες είχαν αντικατοπτρίσει το 1948 όταν προσπαθούσαν να επιτύχουν συναίνεση σχετικά με τους στόχους της εκπαίδευσης: τη γνώση, την ευαισθησία και την ψυχοκινητικότητα.

Πρόκειται για μια ταξινόμηση των στόχων που διεξάγεται κατά ιεραρχικό τρόπο, οργανωμένη με βάση το εάν η δραστηριότητα απαιτεί περισσότερο ή λιγότερο περίπλοκη επεξεργασία. Ο συγγραφέας περιέγραψε στην ταξινόμησή του τις συνεισφορές του συμπεριφορισμού και του γνωστικισμού που κυριάρχησαν τότε.


Αυτή η ταξονομία προέρχεται από τη σύλληψή της που χρησιμοποιείται και αποτιμάται στον κόσμο της εκπαίδευσης. Από μόνο του, αν και η ταξινόμηση του Bloom ξεκινά από την εξέταση των τριών μεγάλων πτυχών και αυτές αναλύονται και ταξινομούνται, τείνει να επικεντρωθεί ιδιαίτερα στη γνωστική πλευρά , δεδομένου ότι η ταξονομία αυτή ολοκληρώθηκε το 1956. Όσον αφορά την ταξινόμηση των στόχων και τις διαστάσεις που δουλεύουν σε κάθε μια από τις πτυχές, στην ταξινομική ανάλυση εντοπίζονται οι εξής.

  • Ίσως σας ενδιαφέρει: "Οι 13 τύποι μάθησης: ποιες είναι αυτές;"

Η γνωστική ταξινόμηση

Η πτυχή στην οποία ίσως έχει δοθεί η μεγαλύτερη έμφαση σε όλη την ιστορία της εκπαίδευσης και στην οποία η ταξινόμηση του Bloom επικεντρώνεται ιδιαίτερα, είναι στον γνωστικό τομέα.

Σε αυτό, αποσκοπεί στην ενίσχυση της ικανότητας του σπουδαστή στην επίτευξη ή την επίτευξη ορισμένων γνωστικών ικανοτήτων ή στόχων (συγκεκριμένα έξι) από διαφορετικές πνευματικές, συναισθηματικές και ψυχοκινητικές ικανότητες. Αν και μέσα σε κάθε μία από αυτές μπορούν να βρεθούν διαφορετικές ενέργειες και πτυχές για να εργαστούν, ως περίληψη μπορούμε να εξετάσουμε ότι οι κύριοι στόχοι της εκπαίδευσης σύμφωνα με την ταξινόμηση του Bloom είναι οι εξής.


1. Γνώση

Παρόλο που η έννοια της γνώσης μπορεί να φανεί πολύ ευρεία, σε αυτήν την ταξινόμηση επισημαίνεται ως τέτοια η ικανότητα να θυμάται τι απέκτησε προηγουμένως περισσότερο ή λιγότερο κατά προσέγγιση. Θεωρείται η πιο βασική των δυνατοτήτων που πρέπει να αποκτήσει ο φοιτητής και εκείνο που απαιτεί τη λιγότερη επεξεργασία.

2. Κατανόηση

Η απόκτηση και η τήρηση των καταγεγραμμένων όσων έχουν μαθευτεί δεν απαιτεί μεγάλη επεξεργασία, αλλά καθαυτό δεν εξυπηρετεί την προσαρμογή στο περιβάλλον. Είναι απαραίτητο να καταλάβουμε τι έχουμε μάθει. Έτσι, ένας δεύτερος στόχος είναι να είναι σε θέση μετασχηματίζουμε τις πληροφορίες που έχουμε σε κάτι που μπορούμε να καταλάβετε και να ερμηνεύσετε.

3. Εφαρμογή

Ένα πιο περίπλοκο βήμα είναι αυτό της εφαρμογής. Αυτή τη στιγμή το θέμα δεν πρέπει μόνο να κατανοήσει και να κατανοήσει τι λέγεται, αλλά και να μπορεί να το χρησιμοποιήσει. Δεν είναι το ίδιο να γνωρίζουμε και να κατανοούμε τι είναι ένας πολλαπλασιασμός, να το κάνουμε με έναν πρακτικό τρόπο και όταν αυτό είναι απαραίτητο.

4. Ανάλυση

Η ανάλυση των πληροφοριών σημαίνει ότι είναι σε θέση να αφηρηθούν οι γνώσεις που αποκτήθηκαν στις προηγούμενες στιγμές, απαιτώντας την ικανότητα να κατακερματίζει την πραγματικότητα όσων έχουν μάθει, προκειμένου να διακρίνει τι το διαμορφώνει και να επιτρέπει την εφαρμογή σε διαφορετικές περιοχές.

Μπορείτε να φτάσετε να επεξεργαστούν υποθέσεις και να τις αντιπαραβάλλουν βάσει των παρεχόμενων πληροφοριών . Συνεχίζοντας με τον πολλαπλασιασμό του προηγούμενου παραδείγματος, θα ήταν να κατανοούμε ότι μπορούμε να κάνουμε έναν πολλαπλασιασμό σε ένα συγκεκριμένο πρόβλημα και γιατί είναι σωστό. Απαιτεί υψηλή επεξεργασία.

5. Σύνθεση

Η σύνθεση συνίσταται στη δημιουργία ενός μοντέλου σε συνοπτική μορφή, που συνδυάζει τις πληροφορίες που λαμβάνονται για να δημιουργήσει κάτι διαφορετικό από αυτό που έχει μάθει (στην πραγματικότητα, σε μεταγενέστερες αναθεωρήσεις, η σύνθεση αλλάζει με τη δημιουργία). Είναι ένας από τους πιο πολύπλοκους γνωστικούς στόχους, δεδομένου ότι αυτό σημαίνει όχι μόνο να δουλέψουμε με τις πληροφορίες που μάθαμε αλλά ενσωματώνουν και άλλα στοιχεία που μας βοηθούν να αποκτήσουμε τη βάση και να την εφαρμόσουμε για να δημιουργήσουμε.

6. Αξιολόγηση

Αυτό το στοιχείο προϋποθέτει κυρίως το γεγονός ότι είναι σε θέση να εκπέμπει αποφάσεις που βασίζονται σε ένα κριτήριο ή στη βασισμένη γνώμη. Μπορεί να σημαίνει ακόμη και τη μη αποδοχή αυτού που διδάσκεται , που χρειάζονται ένα πολύ προηγμένο επίπεδο ψυχικής επεξεργασίας.

Ανασκόπηση αυτής της εκπαιδευτικής πρότασης

Αν και η ταξινόμηση του Bloom υπήρξε αναφορά στον κόσμο της εκπαίδευσης από την σύλληψή του, αυτό δεν σημαίνει ότι διαφορετικοί συγγραφείς δεν έχουν κάνει καμία αλλαγή σε αυτό το θέμα. Επισημαίνει συγκεκριμένα τα δημοσιευμένα το 2001 από τους Lorin Anderson και David Krathwohl, οι οποίοι ήταν μαθητές του αρχικού συγγραφέα.

Σε αυτή την αλλαγή προτάθηκε ότι αντί να χρησιμοποιηθούν ουσιαστικά ουσιαστικά κριτήρια ή στόχοι, χρησιμοποιήθηκαν ρήματα, κάτι που διευκολύνει την κατανόηση ότι ο στόχος είναι η πράξη μιας συγκεκριμένης δράσης και όχι το αποτέλεσμά της από μόνο του. Τονίζεται ότι αυτό είναι ένα γεγονός που απαιτεί μια ενεργή συμπεριφορά και κάνει τον μαθητή πρωταγωνιστή της δικής του διαδικασίας εκμάθησης .

Η αλληλουχία των κατηγοριών τροποποιήθηκε επίσης, λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός της αξιολόγησης μιας σκέψης ανώτερης τάξης αλλά κάτω από τη διαδικασία δημιουργίας (στο αρχικό μοντέλο η αξιολόγηση θεωρήθηκε ως ανώτερη από τη σύνθεση / δημιουργία).

Ομοίως, το μοντέλο έχει επεκταθεί στη συνέχεια συμπεριλαμβανομένων των διαφόρων πτυχών που σχετίζονται με τη χρήση των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας, εξομοιώνοντας με άλλα μοντέλα.

Βιβλιογραφικές αναφορές

Bloom, B.S. (1956). Ταξινόμηση εκπαιδευτικών στόχων: Η ταξινόμηση των εκπαιδευτικών στόχων: Εγχειρίδιο I, γνωστικός τομέας. Νέα Υόρκη. Τορόντο: Longmans, πράσινο.


Stefan the clown (Ιανουάριος 2023).


Σχετικά Άρθρα