Jerome Bruner: βιογραφία του στροφείου της γνωσιακής επανάστασης
Jerome Seymour Bruner (Ηνωμένες Πολιτείες, 1915 - 2016) είναι ένας από τους ψυχολόγους που έχουν επηρεάσει περισσότερο την ανάπτυξη της ψυχολογίας στον εικοστό αιώνα και είναι για καλό λόγο. Αφού έλαβε το διδακτορικό του στο Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ το 1941, πραγματοποίησε μια σειρά από έργα και έρευνες για την αντίληψη και τη μάθηση που τον οδήγησαν να αντιμετωπίσει τους συμπεριφοριστές, όπως ο BF Skinner, που κατανοούσε αυτή τη διαδικασία ως προϊόν απομνημόνευσης απαντήσεων κατάλληλη (ή "χρήσιμη") σε ορισμένα ερεθίσματα.
Όταν, κατά τη δεκαετία του '50, ο Bruner ενήργησε ως οδηγός της γνωσιακής επανάστασης που θα τερμάτιζε στη δημιουργία του Κέντρο Γνωστικών Μελετών του Χάρβαρντ και την εδραίωση της γνωστικής ψυχολογίας, η κρίση του συμπεριφορικού παραδείγματος επιδεινώθηκε και το γνωστικό ρεύμα άρχισε να είναι σφυρηλατημένο, το οποίο σήμερα είναι το κυρίαρχο στην πράξη σε ολόκληρο τον κόσμο.
Εκτός από τις συνεισφορές του στη γνωστική ψυχολογία, ο Jerome Bruner έχει περάσει αρκετές δεκαετίες διδασκαλίας τόσο στο Χάρβαρντ όσο και στην Οξφόρδη, απομακρύνοντας από τη διδασκαλία στην ηλικία των 90 ετών.
Τα τρία μοντέλα μάθησης του Τζέριμς Μπρούνερ
Όπως πολλοί άλλοι ερευνητές που ασχολούνται με τη γνωστική ψυχολογία, Ο Jerome Bruner πέρασε πολύ χρόνο μελετώντας τον τρόπο με τον οποίο μαθαίνουμε κατά τα πρώτα χρόνια της ζωής μας . Αυτό τον οδήγησε να αναπτύξει μια θεωρία σχετικά με τρεις βασικούς τρόπους εκπροσώπησης της πραγματικότητας, που ταυτόχρονα είναι τρεις τρόποι μάθησης βασισμένοι στις εμπειρίες μας. Είναι περίπου ενεργό μοντέλο, το εικονικό μοντέλο και το συμβολικό μοντέλο.
Σύμφωνα με τον Bruner, αυτά τα μοντέλα ή τρόποι μάθησης παρουσιάζονται με κλιμακωτό τρόπο, ο ένας πίσω από τον άλλο ακολουθώντας μια σειρά που πηγαίνει από τα πιο φυσικά και σχετίζεται με την αμέσως προσιτή στο συμβολικό και αφηρημένο. Είναι μια θεωρία της μάθησης που εμπνέεται από το έργο του Jean Piaget και τις προτάσεις του σχετικά με τα στάδια της γνωστικής ανάπτυξης.
Οι ομοιότητες μεταξύ των ιδεών του Jerome Bruner και εκείνων του Piaget δεν τελειώνουν εκεί, διότι και στις δύο θεωρίες η μάθηση θεωρείται ως μια διαδικασία στην οποία η ενοποίηση ορισμένων μαθησιακών επιτρέπει ότι τότε μπορείτε να μάθετε πράγματα που δεν μπορούσαν να κατανοηθούν πριν.
1. Ενεργό μοντέλο
Το ενεργό μοντέλο που πρότεινε ο Bruner είναι ο τρόπος εκμάθησης που εμφανίζεται πρώτο, από τότε Βασίζεται σε κάτι που κάνουμε από τις πρώτες ημέρες της ζωής: σωματική δράση , με την ευρύτερη έννοια του όρου. Σε αυτό, η αλληλεπίδραση με το περιβάλλον χρησιμεύει ως βάση για την ενεργό αναπαράσταση, δηλαδή την επεξεργασία πληροφοριών σχετικά με το τι έχουμε κοντά μας που μας φτάνει μέσα από τις αισθήσεις.
Έτσι, στο ενεργητικό μοντέλο του Jerome Bruner, η μάθηση γίνεται μέσω απομίμησης, χειρισμού αντικειμένων, χορού και δράσης, κλπ. Είναι ένας τρόπος εκμάθησης παρόμοιος με τον αισθητοκινητικό στάδιο της Piaget. Μόλις μια συγκεκριμένη μάθηση έχει ενοποιηθεί μέσω αυτού του τρόπου, εμφανίζεται το εικονικό μοντέλο .
2. Εικονικό μοντέλο
Ο εικονικός τρόπος εκμάθησης βασίζεται στη χρήση σχεδίων και εικόνων γενικά που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την παροχή πληροφοριών για κάτι πέρα από τον εαυτό τους. Παραδείγματα μάθησης βασισμένα στο εικονικό μοντέλο είναι η απομνημόνευση χωρών και κεφαλαίων που παρατηρούν χάρτη, η απομνημόνευση διαφορετικών ειδών ζώων που βλέπουν φωτογραφίες ή σχέδια ή ταινίες κλπ.
Για τον Jerome Bruner, τον εικονικό τρόπο εκμάθησης αντιπροσωπεύει τη μετάβαση από το συγκεκριμένο στην αφηρημένη , και ως εκ τούτου παρουσιάζει χαρακτηριστικά που ανήκουν σε αυτές τις δύο διαστάσεις.
3. Συμβολικό μοντέλο
Το συμβολικό μοντέλο βασίζεται στη χρήση της γλώσσας, είτε προφορικού είτε γραπτού . Δεδομένου ότι η γλώσσα είναι το πιο πολύπλοκο συμβολικό σύστημα που υπάρχει, μέσω αυτού του μαθησιακού μοντέλου έχουμε πρόσβαση στα περιεχόμενα και τις διαδικασίες που σχετίζονται με την περίληψη.
Αν και το συμβολικό μοντέλο είναι το τελευταίο που εμφανίζεται, Jerome Bruner υπογραμμίζει ότι οι άλλες δύο συνεχίζουν να εμφανίζονται όταν μαθαίνετε με αυτόν τον τρόπο , αν και έχουν χάσει μεγάλο μέρος της προεξοχής τους. Για παράδειγμα, για να μάθουμε τα πρότυπα κίνησης ενός χορού, θα πρέπει να καταφύγουμε στον ενεργό τρόπο ανεξάρτητα από την εποχή μας και το ίδιο θα συμβεί αν θέλουμε να απομνημονεύσουμε τα μέρη του ανθρώπινου εγκεφάλου.
Η μάθηση σύμφωνα με τον Jerome Bruner
Πέρα από την ύπαρξη αυτών των τρόπων μάθησης, ο Bruner έχει επίσης ένα ιδιαίτερο όραμα για το τι είναι γενικά η μάθηση. Σε αντίθεση με την παραδοσιακή αντίληψη για το τι είναι η μάθηση, που την εξισώνει με την σχεδόν κυριολεκτική απομνημόνευση περιεχομένων που «αποθηκεύονται» στο μυαλό των μαθητών και των μαθητευομένων, ο Jerome Bruner κατανοεί τη μάθηση ως μια διαδικασία στην οποία ο μαθητευόμενος έχει ενεργό ρόλο .
Ξεκινώντας από μια εποικοδομητική προσέγγιση, ο Jerome Bruner αντιλαμβάνεται ότι η πηγή της μάθησης είναι εγγενές κίνητρο, περιέργεια και, γενικά, όλα όσα γεννούν ενδιαφέρον για τον εκπαιδευόμενο.
Έτσι, για τον Jerome Bruner δεν μαθαίνει τόσο πολύ το αποτέλεσμα μιας σειράς ενεργειών ως μια συνεχής διαδικασία που βασίζεται στον τρόπο με τον οποίο το άτομο ταξινομεί τις νέες πληροφορίες που έρχονται για να δημιουργήσουν ένα σημαντικό σύνολο. Η επιτυχία που σημειώθηκε κατά την ομαδοποίηση των γνώσεων και την κατάταξή τους με αποτελεσματικό τρόπο θα καθορίσει εάν η μάθηση εδραιωθεί και χρησιμεύει ως εφαλτήριο για άλλους τύπους μάθησης ή όχι.
Ο ρόλος των εκπαιδευτικών και των δασκάλων
Παρόλο που ο Jerome Bruner επεσήμανε ότι ο μαθητευόμενος έχει ενεργό ρόλο στη μάθηση, Έδωσε μεγάλη έμφαση στο κοινωνικό πλαίσιο και συγκεκριμένα στο ρόλο εκείνων που εποπτεύουν αυτή τη μάθηση . Ο Bruner, όπως και ο Vygotsky, ισχυρίστηκε ότι δεν μαθαίνει μεμονωμένα αλλά μέσα σε ένα κοινωνικό πλαίσιο, οδηγεί στο συμπέρασμα ότι δεν υπάρχει μάθηση χωρίς τη βοήθεια άλλων, είτε οι δάσκαλοι, οι γονείς, οι φίλοι με περισσότερη εμπειρία , κλπ.
Ο ρόλος αυτών των διευκολυντών είναι αυτός του ενεργούν ως εγγυητές μιας καθοδηγούμενης ανακάλυψης της οποίας η μηχανή είναι η περιέργεια των μαθητευομένων . Με άλλα λόγια, πρέπει να θέσουν σε λειτουργία όλα τα μέσα για τον μαθητευόμενο να αναπτύξει τα ενδιαφέροντά του και να αποκτήσει πρακτική και γνώσεις σε αντάλλαγμα. Αυτή είναι η βασική ιδέα του ικριώματα.
Ως εκ τούτου, δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι, όπως και άλλοι εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι όπως ο John Dewey, ο Bruner πρότεινε τα σχολεία να είναι χώροι που αφήνουν την φυσική περιέργεια των σπουδαστών, προσφέροντάς τους τρόπους μάθησης μέσω της έρευνας και της δυνατότητας ανάπτυξης τα συμφέροντά τους χάρη στη συμμετοχή τρίτων που καθοδηγούν και δρουν ως αναφορές.
Το σπιροειδές πρόγραμμα σπουδών
Η έρευνα του Jerome Bruner τον οδήγησε να προτείνει ένα σπιράλ εκπαιδευτικό πρόγραμμα σπουδών , όπου τα περιεχόμενα επανεξετάζονται περιοδικά, έτσι ώστε κάθε φορά να επαναπροσδιορίζονται τα περιεχόμενα που έχουν ήδη καταγραφεί υπό το πρίσμα των νέων διαθέσιμων πληροφοριών.
Το σπειροειδές πρόγραμμα του Bruner απεικονίζει γραφικά αυτό που καταλαβαίνει ως μάθηση: τη συνεχή αναδιατύπωση αυτού που έχει εσωτερικοποιηθεί για να το καταστήσει πιο πλούσιο και πιο εκλεπτυσμένο, καθώς πολλές εμπειρίες βιώνουν.
