«Αγαπητέ Καθηγητή»: βίντεο για την κατανόηση του μαθητή με τη ΔΕΠΥ

Απρίλιος 5, 2024

Η πλειοψηφία των παιδιών με Διαταραχή υπερκινητικότητας ελλείψεων προσοχής o Η ADHD εκδηλώνει μια ασυνήθιστη συμπεριφορά: είναι έξυπνοι και πονημένοι, αλλά οι επιδόσεις τους στην τάξη είναι κακές, παρουσιάζουν έλλειψη ενδιαφέροντος, δεν μένουν σε μια φυσική θέση ακρόασης και αναπτύσσουν ακόμη λιγότερο πειθαρχημένες και προκλητικές συμπεριφορές.

Στην ακόλουθη συνέντευξη, ο Mireia Garibaldi, ψυχολόγος και ψυχοπαιδαγωγός συνεργάτης του Mensalus Psychological and Psychological Assistance Institute, παρουσιάζει ένα ενδιαφέρον βίντεο σχετικά με τα προβλήματα που περιβάλλουν τα παιδιά με ΔΕΠΥ στις τάξεις. Ένα συναισθηματικό πρόγραμμα που, ελπίζουμε, ανοίγει έναν προβληματισμό σχετικά με τα απαραίτητα ψυχοπεδαγωγικά εργαλεία.

Πριν διαβάσετε το άρθρο, μπορείτε να παρακολουθήσετε το παρακάτω βίντεο:

Πώς είναι η σχέση μεταξύ ADHD και συναισθηματικής διαχείρισης;

Τα παιδιά με ADHD (Διαταραχή Υπερκινητικότητας Ελλειμματικής Προσοχής) παρουσιάζουν σημαντικές δυσκολίες στην αυτορρύθμιση και τη διαχείριση των συναισθημάτων τους. Κάτι που αρχικά δεν είναι εύκολο για τους περισσότερους, είναι ιδιαίτερα ακριβό για αυτούς. Πιο συγκεκριμένα, ένα από τα περίπλοκα καθήκοντα είναι η ικανότητα εσωτερικοποίησης και διατήρησης συναισθημάτων. Για το λόγο αυτό, τα παιδιά με ΔΕΠΥ εκφράζουν μερικές φορές τα συναισθήματά τους με έντονο και ανεξέλεγκτο τρόπο. Τι καταλήγουν να βλέπουν άλλους; Μια ανώριμη συμπεριφορά ("πάντα κάνει τον κλόουν"), ακατάλληλη, μεταβαλλόμενη και ακόμη και βαριά (η εξωτερικοποίηση του συναισθήματος διαρκεί περισσότερο από ό, τι στο υπόλοιπο ίσον). Ο ενήλικας δυσκολεύεται να καταλάβει ότι αυτή η συμπεριφορά προέρχεται, μεταξύ άλλων, από τη δυσκολία στη συναισθηματική διαχείριση, οπότε το κοινό αποτέλεσμα στην τάξη είναι επαναλαμβανόμενη τιμωρία: κυρώσεις που χαρακτηρίζουν το παιδί και τον τοποθετούν σε ένα εξαιρετικά αμυντικό περιβάλλον.

Ποιο είναι το συνηθέστερο συναίσθημα μεταξύ των παιδιών με ΔΕΠ-Υ;

Όταν οι προσπάθειες είναι μάταιες, το αποτέλεσμα είναι μια θάλασσα απογοήτευσης. Με αυτό, η αυτο-ιδέα μπορεί να επηρεαστεί σοβαρά. Το βίντεο που παρουσιάζουμε σήμερα δικαίως υποστηρίζει τη σημασία της "μη υποβολής" στο παιδί με ADHD. Στη διαδικασία ανάπτυξης και ωρίμανσής του, είναι σημαντικό να αποφύγουμε πράξεις που τον κάνουν να αισθάνεται συνεχώς κρίνεται. Εάν όλα τα δάχτυλα τον δείχνουν καθημερινά, μπορεί να αναπτυχθεί από μια ανήσυχη και ανασφαλής βάση και τελικά να σχηματίσει μια πολύ χειροτέρευση αυτο-ιδέα που οδηγεί σε χαμηλή αυτοεκτίμηση.

Μας είπατε για ένα αμυντικό πλαίσιο στο οποίο το παιδί είναι κλειστό ...

Ακριβώς Ένα αμυντικό φρούτο του φόβου του φόβου να πληγωθεί και πάλι. Είναι συνηθισμένο για το παιδί να αμφισβητεί το σχήμα της εξουσίας και να εκδηλώνεται ανεπίσημα. Όπως είπαμε, όταν αυτό συμβαίνει, η τιμωρία είναι το κύριο εργαλείο ("αλάτι της τάξης", "σήμερα τρέχετε έξω από το δικαστήριο") και πάλι το παιδί υφίσταται διακρίσεις και χαρακτηρίζεται ως "κακός". Η συνέπεια; Η απογοήτευση φτάνει σε απίστευτα επίπεδα και η διοίκησή της γίνεται "αδύνατη στην αποστολή".

Τι μπορεί να γίνει τότε;

Πριν υποθέσετε μια νέα αποτυχία, μια από τις πιο χρησιμοποιούμενες στρατηγικές είναι ψέματα (για παράδειγμα, ψέματα για να δικαιολογηθεί ότι δεν έχετε φέρει τα καθήκοντα που έχουν γίνει). Ομοίως, είναι συνηθισμένο ότι η έκβαση της δύσκολης συναισθηματικής αυτοδιαχείρισης είναι μια συμπεριφορά γεμάτη από οργή και ευερεθιστότητα ορατή σωματικά (κλωτσιές, άλματα, γκριμάτσες κλπ.) Και προφορικά (κακές απαντήσεις στις οδηγίες του δασκάλου). εξαρτάται πολύ από το περιβάλλον. Η αυτορρύθμιση των συναισθημάτων και της συμπεριφοράς τους ανταποκρίνεται περισσότερο στα ερεθίσματα που λαμβάνουν παρά στις σκέψεις τους (κάτι που από την αρχή είναι ήδη κοινό στα βρέφη). Όσο και αν είναι, η δυσκολία να κάνετε ένα έργο ενδοσκόπησης και να παρακολουθήσετε τις σκέψεις κάποιου σας απομακρύνει από εργαλεία όπως η ανάλυση γεγονότων, ο προβληματισμός και ο καθορισμός στόχων. Για το λόγο αυτό, είναι σημαντικό να βοηθήσουμε το παιδί.

Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε το παιδί με ΔΕΠΥ;

Μέσω της χρήσης πιο ελκυστικών και οπτικών στρατηγικών που προωθούν τη συναισθηματική έκφραση και συνεργάζονται σε αυτή την εσωτερικοποίηση. Όταν το παιδί είναι σε θέση να καταλάβει τι συμβαίνει σε τον, είναι τότε να κάνει ένα πρώτο βήμα προς τη συναισθηματική αυτορρύθμιση. Η εκπαίδευση του παιδιού με αυτή την έννοια είναι απαραίτητη αφού, διαφορετικά, μπορεί να εισέλθει σε μια σπειροειδή θλίψη και αρνητικότητα που τον αποξενώνει, όχι μόνο από τους ακαδημαϊκούς στόχους αλλά και από το πλαίσιο των φίλων και των συναδέλφων.

Από την άλλη πλευρά, τα παιδιά με ADHD έχουν μια σημαντική δυσκολία να κινητοποιηθούν. Έχουν σοβαρά προβλήματα κατά την έναρξη της προκαθορισμένης εργασίας και διατηρούν τη δραστηριότητα μέχρι την ολοκλήρωσή της. Αυτή η δυσκολία συνοδεύεται από μεγάλη ανάγκη να ικανοποιηθούν βραχυπρόθεσμα (κυρίως μετά από καθήκοντα που δεν είναι ιδιαίτερα ελκυστικά και δεν δημιουργούν άμεσα ανταμοιβή).Η επιστροφή του παιδιού με μια αναγνώριση καθιστά εύκολη τη σύνδεση με το περιβάλλον (για παράδειγμα, ένα παιχνίδι, μια αθλητική δραστηριότητα, μια μαθηματική άσκηση κ.λπ.)

Από την Psychopedagogy συμβουλεύουμε τους γονείς και τους δασκάλους να δημιουργήσουν ένα σύστημα αναγνώρισης μέσω θετικών μηνυμάτων. Η έλλειψη εσωτερικών κινήτρων είναι ο κύριος μοχλός της έλλειψης στόχων και της αυτοπειθαρχίας για την επίτευξή τους.

Τούτου λεχθέντος, με ποιο μήνυμα θα μπορούσαμε να μείνουμε σήμερα;

Όπως δείχνει το βίντεο, είναι σημαντικό τα παιδιά με ΔΕΠΥ να αντιληφθούν την κοινωνική έγκριση του περιβάλλοντα περιβάλλοντος μέσω ανταμοιβής μηνυμάτων, λέξεων που προσεγγίζουν τα υπόλοιπα και να μην τα απορρίπτουν ως αδιάκριτες ή άλλες υποτιμητικές ετικέτες που μειώνουν την αίσθηση ικανότητάς τους. Εξαρτάται συναισθηματικά από τη θετική αναγνώριση και, φυσικά, χρειάζονται ενήλικες για να διευκολύνουν τη δουλειά τους.

Η κατανόηση του παιδιού με ΔΕΠΥ είναι ο τρόπος για να το κάνει και εγώ.