Τι είναι η διγλωσσία; Η σημασία της ομιλίας των γλωσσών
Είναι εύκολο να αναγνωρίσουμε ότι το φαινόμενο που δίνει τίτλο σε αυτό το κείμενο είναι στη μόδα. Αυτές τις μέρες δεν μιλάμε για κανένα είδος διγλωσσία φυσικά
Από τις μικρές προϊστορικές φυλές που, ακριβώς λόγω του μικρού τους μεγέθους, έπρεπε να γίνουν κατανοητές με τους γείτονες να διαπραγματευτούν, ακόμη και για παράδειγμα koiné της αρχαίας Ελλάδας, η ικανότητα να μιλούν πολλές γλώσσες ήταν πάντα παρούσα και υπήρξε ένα βασικό χαρακτηριστικό των πιο πρωτόγονων κοινωνιών.
Τι είναι η διγλωσσία;
Η διγλωσσία που ζούμε σήμερα είναι αυτή ενός μαζικά παγκοσμιοποιημένου κόσμου, με μια σαφώς κυρίαρχη γλώσσα της αγγλικής γλώσσας και των μειονοτικών γλωσσών, αλλά σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό εκτίθενται σε ολόκληρο τον κόσμο. Η πιθανότητα να είναι δίγλωσσος σήμερα σημαίνει την εικονική δυνατότητα να γνωρίζετε οποιαδήποτε γλώσσα υπάρχει σήμερα σε οποιοδήποτε μέρος του πλανήτη .
Και όλα αυτά επειδή, σε κάποιο σημείο της ανθρώπινης εξέλιξης, ο εγκέφαλος έγινε τόσο πολύπλοκος και μορφοποιήσιμος ώστε να μπορέσει να θέσει τα θεμέλια για ένα γλωσσικό σύστημα, όλες τις πιθανές παραλλαγές του και την ικανότητα να μάθει. Πώς εξηγείται αυτό;
A priori, σχεδόν όλοι οι ορισμοί της διγλωσσίας κατανοούν ότι στους δίγλωσσους ανθρώπους υπάρχει μητρική ή κυρίαρχη γλώσσα και μια δεύτερη γλώσσα (μιλώντας με λιγότερο αυστηρό τρόπο, μπορεί να γίνει κατανοητό ότι μπορεί επίσης να συμβεί όταν υπάρχουν περισσότερες από μία "δευτερεύουσες" γλώσσες, ή να μιλήσουμε για την πολυγλωσσία) και είναι πολύ σπάνιο να αγνοήσουμε αυτήν την ιεραρχική διάκριση μεταξύ των γλωσσών απλώς παραμένοντας στον ορισμό της διγλωσσίας ως ικανότητα να κυριαρχήσουμε δύο γλώσσες. Οι αμφίβιοι ή ίσοι άνθρωποι είναι σχεδόν ανύπαρκτοι. Ως εκ τούτου, στη συντριπτική πλειοψηφία των περιπτώσεων το δίγλωσσο πρόσωπο θα έχει ένα πρωτεύουσα γλώσσα (L1) και τουλάχιστον ένα δευτερεύουσα γλώσσα (L2)
Ωστόσο, δεν έχουμε ακόμη προσφέρει έναν πλήρη ορισμό. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η ίδια η έννοια της διγλωσσίας είναι ένα αμφιλεγόμενο ζήτημα. Όπως ορισμένοι συγγραφείς μπορούν να υποστηρίξουν ότι αυτό συμβαίνει μόνο όταν ένα άτομο ελέγχει τις γραμματικές δομές των L1 και L2, υπάρχουν επίσης ορισμοί της διγλωσσίας ως η ικανότητα να έχουν ελάχιστη ικανότητα στην ομιλία, την κατανόηση, την ανάγνωση και τη γραφή μιας γλώσσας διαφορετικής από η μητέρα
Τύποι διγλωσσίας
Είναι χρήσιμο να γνωρίζετε τη διάκριση μεταξύ προσθετική διγλωσσία και εξορυκτική διγλωσσία .
Αυτή η ταξινόμηση ανταποκρίνεται σε περιπτώσεις στις οποίες μία γλώσσα συμπληρώνει την άλλη (την πρώτη κατηγορία) και εκείνες στις οποίες η μία γλώσσα τείνει να αντικαταστήσει την άλλη. Αυτός ο μηχανισμός υποκατάστασης θα εξηγείται από τις συνήθειες, τα έθιμα και τα περιβάλλοντα που συνδέονται με τη χρήση των γλωσσών που κυριαρχεί το ίδιο πρόσωπο, και όχι από τις βιολογικές δομές που είναι κοινές για όλους τους ανθρώπους. Εάν μια γλώσσα είναι πιο πολύτιμη από την άλλη, έχει μεγαλύτερο κύρος, ακούγεται περισσότερο ή απλώς δεν υπάρχουν επικοινωνιακές καταστάσεις στις οποίες μπορεί να χρησιμοποιηθεί μία από τις γλώσσες, ο τομέας μιας από τις γλώσσες θα καταλήξει να μειώνεται. Αυτή η διαδικασία δεν εξηγείται, επομένως, από τις νευροψυχολογικές βάσεις, αλλά υπάρχει επίσης.
Μια άλλη σημαντική διάκριση είναι αυτή του ταυτόχρονη διγλωσσία και διαδοχική διγλωσσία .
Το πρώτο είναι το αποτέλεσμα της έκθεσης σε διαφορετικές γλώσσες σε πολύ πρώιμα στάδια ανάπτυξης, ακόμη και στα προγλωσσικά στάδια των πρώτων μηνών της ζωής. Στο δεύτερο, μια γλώσσα αποκτάται όταν υπάρχει ήδη μια καθιερωμένη πρωταρχική γλώσσα. Αυτά είναι δομές που γίνονται για να εξηγήσουν τις διαφορές στην περιοχή του L1 έναντι του L2, οι οποίες είναι πιο εμφανείς σε περιπτώσεις διαδοχικής διγλωσσίας.
Η ανάπτυξη της διγλωσσίας
Η προσαρμογή μεταξύ της πρωτογενούς γλώσσας και της δευτερογενούς γλώσσας γίνεται από τις πρώτες εκθέσεις στην ομιλία. Το πρώτο πράγμα που παρουσιάζεται είναι α φωνολογία διαγλωσσική γλώσσα : δηλαδή, μια φωνολογία που χρησιμοποιεί ένα ρεπερτόριο φωνημάτων που είναι σχεδόν το ίδιο και στις δύο γλώσσες. Τότε θα υπάρξει παράλληλη εξέλιξη όσον αφορά τη φωνητική, τη μορφολογία και τη σύνταξη, και τέλος την συνειδητοποίηση της δίγλωσσας ικανότητας (και επομένως της ικανότητας να μεταφράζεται σκόπιμα).
Σε μεταγενέστερα στάδια, με την εκμάθηση της συμφραζομένης χρήσης διαφορετικών γλωσσών, η γλώσσα σχετίζεται με τις στάσεις, τις επιπτώσεις, τις συγκεκριμένες καταστάσεις κλπ. υποσυνείδητα. Δηλαδή, γίνεται ένα συμφραζόμενο εργαλείο. Για το λόγο αυτό, για παράδειγμα, ορισμένοι άνθρωποι μιλούν πάντα στα καταλανικά σε ακαδημαϊκά πλαίσια, ακόμη και αν δεν υπάρχει κανένας γραπτός ή άγραφος κανόνας που να το απαιτεί. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι η απόκτηση και η παραγωγή της γλώσσας διαμεσολαβείται από το περιβάλλον και βρίσκεται σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο όπου χρησιμοποιείται μια γλώσσα.
Τα επιστημονικά αποδεδειγμένα πλεονεκτήματα της ομιλίας αρκετών γλωσσών
Υπάρχει επιστημονική συναίνεση σε νεότερες ηλικίες υπάρχει περισσότερη εγκεφαλική πλαστικότητα , δηλαδή, ο εγκέφαλος είναι πιο ευαίσθητος σε εξωτερικά ερεθίσματα που προκαλούν αλλαγές στο νευρικό σύστημα. Αυτή η πλαστικοποίηση καθιστά δυνατή τη μάθηση νέων γλωσσών με σχετικά ευκολία (μιλάμε ακόμη για κρίσιμες περιόδους, καθορίζοντας ένα κατώτατο όριο χρόνου για να μάθει γρήγορα οποιαδήποτε γλώσσα) και αυτή η μάθηση φέρνει με τη σειρά της και πολλά άλλα πλεονεκτήματα. Το κύριο πλεονέκτημα αυτών των νεαρών μαθητευομένων δεν είναι μόνο η ταχύτητα με την οποία μπορούν να αρχίσουν να μιλούν σε άλλη γλώσσα: η ικανότητά τους να προδίδουν με ακρίβεια τα φωνήματα της δευτερογενούς γλώσσας σε σύγκριση με τα διαδοχικά δίγλωσσα είναι επίσης σημαντική.
Αυτό συνδυάζεται με το «απεριόριστο φάσμα των φωνημάτων» που έχουν τα νεογέννητα. Κατά γενικό κανόνα, όσο πιο κοντά η γέννηση και η εκμάθηση μιας νέας γλώσσας είναι εγκαίρως, τόσο λιγότερο πιθανό είναι να χάσει η ικανότητα διαφοροποίησης και παραγωγής ορισμένων φωνημάτων που χρησιμοποιούνται στη γλώσσα αυτή.
Από την άλλη πλευρά, οι ενήλικες, όταν μαθαίνουν μια γλώσσα, έχουν πόρους που τα μικρότερα παιδιά δεν μπορούν να έχουν. Το πιο προφανές είναι η γνωστική ικανότητα, αλλά και η δυνατότητα αυτοκίνησης, εκούσιας μάθησης κλπ. Ωστόσο, πέρα από την ψυχολογία της ανάπτυξης, αυτό που καθιστά δυνατή την εκμάθηση αρκετών γλωσσών είναι η ανάγκη. Με αυτή την έννοια, τόσο τα ταυτόχρονα όσο και τα διαδοχικά δίγλωσσα χρησιμοποιούν τις γλώσσες που ανταποκρίνονται σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο .
Υπάρχουν πολλά κριτήρια για να εξηγήσουμε και να προβλέψουμε τη δίγλωσση εξέλιξη των ανθρώπων. Από μια πιο θετική θεώρηση, η μεταβλητή "έκθεση σε μια γλώσσα", η οποία μετράται ανάλογα με τον χρόνο κατά τον οποίο υποβάλλεται το θέμα σε κάθε γλώσσα, φαίνεται έγκυρη. Το ίδιο ισχύει για τη μεταβλητή "γλώσσα στην οποία έχει εκτεθεί πριν". Ωστόσο, προχωρώντας περισσότερο θα μπορούσαμε επίσης να εξετάσουμε μεταβλητές όπως το παιδί που αισθάνεται για τον ομιλητή κάθε γλώσσας (στο εγγύτερο περιβάλλον του, φυσικά), το πλαίσιο μέσα στο οποίο χρησιμοποιεί κάθε γλώσσα και συνεπώς την ανάγκη που συνδέεται με τη χρήση κάθε γλώσσας. γλώσσα Ωστόσο, αυτός ο τύπος ποιοτικής ανάλυσης διαφεύγει από τις προσδοκίες των περισσότερων ερευνητικών γραμμών, εστιάζοντας περισσότερο σε ένα εργασιακό ή ακαδημαϊκό περιβάλλον που ορίζεται από την ασηψία και τη μονοδιάστατη ανθρώπινη σχέση.
Στο πλαίσιο
Η ικανότητα του ανθρώπινου νου να μάθει περισσότερες από μία γλώσσες μπορεί να γίνει κατανοητή τόσο ως πλεονέκτημα όσο ως περιορισμός. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι αυτό είναι ένα πλεονέκτημα σε αυτό επιτρέπει την εμφάνιση νέων τρόπων σκέψης , να αισθάνονται και ακόμη και να επιλύουν προβλήματα. Υπάρχει ακόμη λόγος για πλεονεκτήματα για τον εγκέφαλο πέρα από το γλωσσικό πεδίο. Ωστόσο, η ικανότητα μάθησης των γλωσσών είναι επίσης ένας περιορισμός σε έναν κόσμο όπου η γνώση και η ικανότητα έχουν γίνει χαρακτηριστικά , χαρακτηριστικά που βοηθούν τον εαυτό σας σε έναν ανταγωνιστικό κόσμο που απαιτεί πάντα νέες και μεγαλύτερες ικανότητες.
