Η δοκιμασία πληροφοριών WISC-V: αλλαγές και καινοτομίες
Περίπου μια δεκαετία έχει περάσει από την προηγούμενη έκδοση της Weschler Intelligence Scale for Children (WISC-IV), προσαρμοσμένη στην Ισπανία το 2005, μέχρι τη δημοσίευση της νέας έκδοσης, του WISC-V. Μεταξύ των δύο δοκιμών μπορούν να παρατηρηθούν αρκετές αλλαγές στις κλίμακες τα οποία αποτελούν κάθε μία από τις δοκιμές.
Αυτές οι κλίμακες παρέχουν σήμερα ένα υψηλότερο επίπεδο αξιοπιστίας και εγκυρότητας της θεωρητικής κατασκευής «intelligence», που έχουν ληφθεί από τα πλέον πρόσφατα επιστημονικά ευρήματα στους τομείς της νοημοσύνης, της νευροαναπτυξης και των διαδικασιών εκμάθησης.
Στο κείμενο που δημοσίευσε το Γενικό Συμβούλιο της COP της Ισπανίας, επιβεβαιώνεται η αύξηση των ψυχομετρικών δεικτών: Θεωρητική Βάση, Ανάλυση Στοιχείων, διαφορετικοί τύποι Ισχύος (περιεχόμενο και εσωτερική δομή) και διάφοροι τύποι Αξιοπιστίας (σταθερότητα, συνέπεια εσωτερικό). Έτσι, οι περισσότερες από αυτές τις βαθμολογίες σε αυτά τα μεθοδολογικά χαρακτηριστικά βρίσκονται στην κατηγορία του Exelente.
Παρακάτω θα δούμε μια λεπτομερή περιγραφή του βασικές πτυχές των κύριων δοκιμών που αποτελούν το σημερινό WISC-V .
- Σχετικό άρθρο: "Τύποι εξετάσεων πληροφοριών"
Χαρακτηριστικά του WISC-V
Το WISC V είναι μια κλινική δοκιμή της ατομικής εφαρμογής που προορίζεται για αξιολόγηση της πνευματικής ικανότητας των ατόμων μεταξύ 6 και 16 ετών 11 μηνών .
Τα αποτελέσματα που προκύπτουν σε κάθε μία από τις κλίμακες που περιέχονται σε αυτό, έχουν ως αποτέλεσμα πέντε συγκεκριμένες βαθμολογίες, τους Παγκόσμιους Δείκτες και ένα γενικό σκορ υποδηλώνει τον συνολικό Πνευματικό Συντελεστή των αξιολογήσεων (CI) . Η στατιστική έκφραση της βαθμολογίας CI ξεκινά από την κανονική κατανομή τύπου της μεταβλητής πληροφοριών, η οποία διαπιστώνει ότι ο μέσος πληθυσμός είναι στην τιμή 100 και ότι έχει τυπική απόκλιση +/- 15 βαθμών.
Έτσι, το 68% του πληθυσμού είναι μεταξύ των 85 και 115 αξιών και μόνο το 2% είναι στα άκρα (βαθμολογίες κάτω από 70 ή πάνω από 130). Κάτω από 85, είναι κατανοητό ότι το άτομο έχει μια γενική διανοητική ικανότητα σημαντικά χαμηλότερη από τον μέσο όρο. Το ίδιο ισχύει για αριθμούς υψηλότερους από 115, αν και στην αντίθετη κατεύθυνση (μεγαλύτερη πνευματική ικανότητα).
- Ίσως σας ενδιαφέρει: "Τύποι πνευματικής αναπηρίας (και χαρακτηριστικά)"
Νέα σε δείκτες, παράγοντες και κλίμακες
Ως καινοτομία σε σχέση με τον προκάτοχό της, τα συστατικά αναδιατυπώθηκαν και προστέθηκαν σε μερικούς από τους πέντε κύριους δείκτες. Έτσι, το WISC-IV αποτελείται από δείκτες: λεκτική κατανόηση, αντιληπτική συλλογιστική, μνήμη εργασίας και ταχύτητα επεξεργασίας. Από την άλλη πλευρά, το WISC-V περιλαμβάνει τη λεκτική κατανόηση, τη λογική του υγρού, την οπτικοακουστική χωρητικότητα, τη μνήμη εργασίας και την ταχύτητα επεξεργασίας. Ως εκ τούτου, ο προηγούμενος πρωταρχικός παράγοντας «αντιληπτικός συλλογισμός» έχει διαιρεθεί στο σημερινό "ρευστό συλλογισμό" και "οπτικοακουστική ικανότητα", διευρύνοντας την ιδιαιτερότητα των δεξιοτήτων που περιλαμβάνονται σε κάθε μία από αυτές.
Από την άλλη πλευρά, μπορούν επίσης να ληφθούν οι ακόλουθοι δευτερεύοντες παράγοντες: ποσοτικός συλλογισμός (μετρά την ακρίβεια των ακαδημαϊκών επιτευγμάτων στην ανάγνωση και τα μαθηματικά), μνήμη ακουστικής εργασίας (δεξιότητες μνήμης και αναστολή των προληπτικών παρεμβολών) και μη λεκτική (πνευματική ικανότητα σε δοκιμές χωρίς περιεχόμενο (διανοητική ικανότητα λιγότερο σχετική με τη μνήμη εργασίας και την ταχύτητα επεξεργασίας από το συνολικό IQ) και τη γνωστική ικανότητα (αποτελεσματικότητα στην επεξεργασία πληροφοριών).
Πιο συγκεκριμένα το WISC-V έχει δεκαπέντε κλίμακες , οι οποίες αναλύονται παρακάτω:
| PROOF | ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ |
| Κύβοι | Αναπαραγωγή με τετράγωνα κομμάτια από μοντέλα δύο χρωμάτων που παρουσιάζονται σε κάρτες και με συγκεκριμένο χρονικό όριο. |
| Ομοιότητες | Περιγραφή των εννοιολογικών στοιχείων που παρουσιάζουν δύο λέξεις που διαβάζονται από τον εξεταστή. |
| Πίνακες | Επιλογή μεταξύ διαφόρων επιλογών του στοιχείου που ολοκληρώνει κάθε μία από τις μήτρες που παρουσιάζονται. |
| Αριθμοί | Επαναλήψεις μιας σειράς αριθμών που ο εξεταστής αναφέρει με βάση τρία διαφορετικά κριτήρια: επανάληψη με την ίδια σειρά, επανάληψη με αντίστροφη σειρά και επανάληψη με αριθμητική σειρά από τουλάχιστον σε μεγαλύτερη. |
| Κλειδιά | Αντίγραφο συμβόλων που αντιστοιχούν στους αριθμούς μεταξύ 1 και 9 σε δεδομένη ώρα. |
| Λεξιλόγιο | Γραφική ταυτοποίηση και λεκτικός ορισμός των στοιχείων που υποδεικνύει ο εξεταστής. |
| Κλίμακες * | Επιλογή μεταξύ των διαφόρων επιλογών της απάντησης που ισορροπεί το βάρος στο υπόλοιπο που εμφανίζεται, σε μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή. |
| Οπτικό παζλ * | Επιλογή των στοιχείων που αποτελούν το παζλ που παρουσιάζονται μέσα σε ένα περιορισμένο χρονικό διάστημα. |
| Περίγραμμα σχεδίων * | Ταυτοποίηση των στοιχείων που παρουσιάζονται κατά σειρά εμφάνισης, στην πρώτη παρουσίαση, σε μια επόμενη σειρά όπου εμφανίζονται περισσότερα στοιχεία. |
| Αναζήτηση συμβόλων | Αναγνώριση ενός από τα δύο σύμβολα μοντέλων σε ένα μεγαλύτερο σύνολο στοιχείων, με χρονικό όριο. |
| Πληροφορίες | Αξιολόγηση των γενικών γνώσεων βάσει ερωτήσεων διαφορετικής φύσης. |
| Γράμματα και αριθμοί | Οργάνωση των στοιχείων (γράμματα και αριθμοί) που υποδεικνύει ο εξεταστής, με αύξουσα και αλφαβητική σειρά αντίστοιχα. |
| Ακύρωση * | Αναζητήστε στοιχεία σε ένα σύνολο ερεθισμάτων που παρουσιάζονται με δομημένο ή τυχαίο τρόπο σε καθορισμένο χρόνο. |
| Κατανόηση | Απαντήστε στις ερωτήσεις του εξεταστή σχετικά με τους κοινωνικούς κανόνες και κανόνες. |
| Αριθμητική | Ψυχική επίλυση αριθμητικών προβλημάτων σε ένα χρονικό όριο. |
Οι Παγκόσμιοι Δείκτες
Τα δεκαπέντε υποδεικνυόμενα τεστ ταξινομούνται σε δύο διαφορετικούς υποτύπους (κύριους και προαιρετικούς) ανάλογα με το αν πρέπει να ληφθούν υπόψη οι τελικοί υπολογισμοί της αξίας του συνολικού πνευματικού συντελεστή. Έτσι, οι κλίμακες που προστίθενται για αυτόν τον υπολογισμό γίνονται: κύβοι, ομοιότητες, μήτρες, ψηφία, κλειδιά, λεξιλόγιο και ισοζύγια. * Δοκιμές νέας ενσωμάτωσης στην έκδοση WISC-V.
Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, ο κατάλογος των δεκαπέντε καθηκόντων που αναφέρονται παραπάνω αποτελείται από πέντε δείκτες, οι οποίοι αποτελούνται από την αξιολόγηση των ακόλουθων δυνατοτήτων :
1. Λεκτική κατανόηση
Αξιολογεί δεξιότητες στο σχηματισμό λεκτικών εννοιών, την έκφραση σχέσεων μεταξύ εννοιών, πλούτου και ακρίβειας στον ορισμό των λέξεων, την κατανόηση των κοινωνικών συμβάσεων και των γνώσεων που συνδέονται με τον πολιτισμό. Αποτελείται από τις κλίμακες Ομοιότητες, λεξιλόγιο, πληροφόρηση και κατανόηση .
2. Λόγος ρευστού
Αντιστοιχεί με ένα μέτρο της λογικής-παραπλανητικής συλλογιστικής και την αναγνώριση των αφηρημένων οπτικών μοτίβων και την ικανότητα ταυτόχρονης επεξεργασίας μέσω οπτικών αναλογιών. Αποτελείται από τις μετρήσεις των υπολοίπων, των πινάκων και της αριθμητικής.
- Σχετικό άρθρο: "Fluid Intelligence and Crystallized Intelligence: τι είναι αυτό;"
3. Οπτική ικανότητα
Καθορίστε το επίπεδο της συλλογιστικής από ερεθίσματα και αφηρημένες μη λεκτικές εννοιολογικές πληροφορίες , οπτική ανάλυση, καθώς και πρακτική εποικοδομητική ικανότητα και αντιληπτική οργάνωση. Οι κλίμακες των Κύβων και των Οπτικών Παζλ συμπεριλαμβάνονται.
4. Μνήμη εργασίας
Είναι ένα μέτρο αποθήκευση πληροφοριών και ικανότητα διατήρησης , καθώς και η ικανότητα πνευματικής λειτουργίας με τις εν λόγω πληροφορίες, μετασχηματίζουν και παράγουν ένα νέο αποτέλεσμα μαζί του. Τα ψηφία, τα γράμματα και οι αριθμοί και το διάστημα των σχεδίων περιλαμβάνονται σε αυτόν τον δείκτη.
- Σχετικό άρθρο: "Τύποι μνήμης: πώς αποθηκεύεται η μνήμη στον ανθρώπινο εγκέφαλο;"
5. Ταχύτητα επεξεργασίας
Αναλύστε το γυμναστήριο στο επίκεντρο της προσοχής και στην εξερεύνηση, την παραγγελία, τη διάκριση των οπτικών πληροφοριών που παρουσιάζονται γρήγορα και αποτελεσματικά. Αποτελείται από τις Κλειδιά, την αναζήτηση συμβόλων και τις κλίμακες ακύρωσης.
Τομείς και στόχοι εφαρμογής
Η δοκιμή WISC-V έχει σχεδιαστεί για σκοπούς που περιλαμβάνονται τόσο στους κλινικούς όσο και στους νευροψυχολογικούς τομείς εφαρμογής, στην εκπαιδευτική ψυχολογία, στην εγκληματολογική ψυχολογία ή στον τομέα των κοινωνικών υπηρεσιών.
Στο πλαίσιο των διαφόρων πτυχών μεταξύ των κύριων στόχων αυτής της δοκιμής, γίνεται ο προσδιορισμός της γνωστικής ικανότητας ή της νευροψυχολογικής λειτουργίας τόσο στην καθιέρωση όσο και στην απόρριψη της ύπαρξης: Αναταραχών της Αναπτυξιακής Διαταραχής (όπως, για παράδειγμα, Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος ή Διαταραχές διανοητικής αναπηρίας), η παρουσία υψηλών ικανοτήτων. Ειδικές διαταραχές της εκμάθησης, νευροψυχολογικές δυσλειτουργίες όπως άνοια, διαταραχές ελλείψεων προσοχής ή επίσης ο προσδιορισμός των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών (SEN) στο σχολικό συλλογικό σώμα.
Βιβλιογραφικές αναφορές:
- Γενικό Συμβούλιο Ψυχολογίας της Ισπανίας: //www.cop.es/uploads/PDF/2016/WISC-V.pdf
- Hernández, Α., Aguilar C., Paradell, Ε. Και Valla, F. (2015) Ανασκόπηση της ισπανικής προσαρμογής της κλίμακας πληροφοριών Wechsler για παιδιά - V. Ed: Pearson Education.
