yes, therapy helps!
Η κοινωνικοπολιτισμική θεωρία του Lev Vygotsky

Η κοινωνικοπολιτισμική θεωρία του Lev Vygotsky

Φεβρουάριος 28, 2024

Με ποια έννοια και αναλογία μπορεί να επηρεάσει ο πολιτισμός και η κοινωνία γνωστική ανάπτυξη των παιδιών; Υπάρχει κάποια σχέση μεταξύ της γνωστικής ανάπτυξης και της περίπλοκης συνεργατικής διαδικασίας που διεξάγουν οι ενήλικες στην εκπαίδευση και τη μάθηση (ειδικά και γενικά) που λαμβάνουν τα παιδιά;

Με τον ίδιο τρόπο, ποιες είναι οι κυριότερες συνέπειες της Κοινωνικο-πολιτισμική θεωρία του Vygotsky για την εκπαίδευση και τη γνωστική εκτίμηση των παιδιών;

Η κοινωνικοπολιτισμική θεωρία του Lev Vygotsky

Η Κοινωνικο-Πολιτιστική Θεωρία Ο Vygotsky δίνει έμφαση στην ενεργό συμμετοχή των ανηλίκων στο περιβάλλον που τους περιβάλλει, είναι το γνωστική ανάπτυξη το αποτέλεσμα μιας συνεργατικής διαδικασίας. Ο Lev Vygotsky (Ρωσία, 1896-1934) υποστήριξε ότι τα παιδιά αναπτύσσουν τη μάξή τους μέσω της κοινωνικής αλληλεπίδρασης: αποκτούν νέες και καλύτερες γνωστικές ικανότητες ως λογική διαδικασία της εμβύθισης τους σε έναν τρόπο ζωής.


Οι δραστηριότητες που διεξάγονται με κοινό τρόπο επιτρέπουν στα παιδιά να ενσωματώσουν τις δομές σκέψης και συμπεριφοράς της κοινωνίας που τις περιβάλλει , την ιδιοποίηση τους.

Μάθηση και "Ζώνη εγγύς ανάπτυξης"

Σύμφωνα με την κοινωνικοπολιτισμική θεωρία του Vygotsky, ο ρόλος των ενηλίκων ή των πιο προηγμένων εταίρων είναι να υποστηρίξουν, να κατευθύνουν και να οργανώσουν τη μάθηση του παιδιού, στο βήμα προτού να μπορέσει να κυριαρχήσει τις πτυχές αυτές, έχοντας εσωτερικεύσει τις δομές συμπεριφορικές και γνωστικές που απαιτεί η δραστηριότητα. Αυτός ο προσανατολισμός είναι πιο αποτελεσματικός στην παροχή βοήθειας στα παιδιά ώστε να διασχίσουν τη ζώνη ανάπτυξης εγγύς (ZPD) , που θα μπορούσαμε να καταλάβουμε ως το χάσμα ανάμεσα σε αυτά που είναι ήδη ικανά να κάνουν και σε αυτά που δεν μπορούν να επιτύχουν μόνοι τους.


Τα παιδιά που βρίσκονται στο ZPD για ένα συγκεκριμένο καθήκον είναι κοντά στην ικανότητα να το κάνουν αυτόνομα, αλλά πρέπει να ενσωματώσουν κάποιες βασικές σκέψεις. Ωστόσο, με τη σωστή υποστήριξη και καθοδήγηση, είναι σε θέση να ολοκληρώσουν με επιτυχία την εργασία. Στο βαθμό που καλύπτεται η συνεργασία, η εποπτεία και η ευθύνη της μάθησης, το παιδί προχωρά ικανοποιητικά στη διαμόρφωση και εδραίωση της νέας γνώσης και μάθησης.

Η μεταφορά των ικριωμάτων

Υπάρχουν αρκετοί οπαδοί της κοινωνικοπολιτιστικής θεωρίας του Vygotsky (για παράδειγμα: Wood, 1980, Bruner και Ross, 1976) που ανέπτυξαν τη μεταφορά της "Σκαλωσιές 'Για να αναφερθώ σε αυτόν τον τρόπο εκμάθησης. Το ικριώματα αποτελείται από την προσωρινή υποστήριξη των ενηλίκων (εκπαιδευτικοί, γονείς, δασκάλους ...) που παρέχουν στο παιδί το στόχο της εκτέλεσης μιας εργασίας, μέχρι το παιδί να μπορέσει να το εκτελέσει χωρίς εξωτερική βοήθεια.


Ένας από τους ερευνητές που ξεκινά από τις θεωρίες που ανέπτυξε ο Lev Vygotsky, Gail Ross , μελέτησε με πρακτικό τρόπο τη διαδικασία του ικριώματος στη μάθηση των παιδιών. Διδάσκοντας παιδιά ηλικίας από 3 έως 5 ετών, ο Ross χρησιμοποίησε πολλαπλούς πόρους. Συνήθιζε να ελέγχει και να είναι το κέντρο της προσοχής των συνόδων, και χρησιμοποίησε αργές και δραματοποιημένες παρουσιάσεις στους σπουδαστές για να δείξει ότι ήταν δυνατή η επίτευξη του έργου . Ο Δρ Ρος έγινε ο επικεφαλής της πρόβλεψης όλων όσων επρόκειτο να συμβούν. Έλεγχε όλα τα μέρη της εργασίας στην οποία τα παιδιά εργάζονταν σε ένα βαθμό πολυπλοκότητας και μεγέθους ανάλογα με τις προηγούμενες δεξιότητες καθενός.

Ο τρόπος με τον οποίο παρουσίαζαν τα εργαλεία ή τα αντικείμενα που ήταν το αντικείμενο της μάθησης επέτρεψε στα παιδιά να ανακαλύψουν πώς να λύσουν και να εκτελέσουν την εργασία τους, με πιο αποτελεσματικό τρόπο από ό, τι θα είχαν εξηγήσει μόνο πώς να το λύσουν. Από αυτή την άποψη η κοινωνικοπολιτισμική θεωρία του Vygotsky επισημαίνει τη «ζώνη» ανάμεσα σε αυτό που οι άνθρωποι μπορούν να καταλάβουν όταν παρουσιάζονται κάτι μπροστά τους και αυτό που μπορούν να δημιουργήσουν αυτόνομα. Αυτή η ζώνη είναι η ζώνη της εγγύς ανάπτυξης ή ZPD που αναφέρθηκε νωρίτερα (Bruner, 1888).

Κοινωνικοπολιτισμική θεωρία: στο πλαίσιο

Η Κοινωνικο-πολιτισμική Θεωρία του Ρώσου ψυχολόγου Lev Vygotsky έχει υπερβατικές συνέπειες για την εκπαίδευση και την αξιολόγηση της γνωστικής ανάπτυξης. Οι δοκιμές που βασίζονται στο ZPD, οι οποίες δίνουν έμφαση στο δυναμικό του παιδιού, αποτελούν μια ανεκτίμητη εναλλακτική λύση σε τυποποιημένες δοκιμές νοημοσύνης, οι οποίες συνήθως δίνουν έμφαση στη γνώση και τη μάθηση που έχει ήδη κάνει το παιδί. Έτσι, πολλά παιδιά επωφελούνται από την καθοδήγηση κοινωνικοπολιτισμικό και να ανοίξει ότι Vygotsky ανέπτυξε.

Μια άλλη από τις θεμελιώδεις συνεισφορές της προοπτικής ήταν η έμφαση στην κοινωνική πτυχή της ανάπτυξης . Αυτή η θεωρία υπερασπίζεται ότι η φυσιολογική ανάπτυξη των παιδιών σε έναν πολιτισμό ή μια ομάδα που σχετίζεται με έναν πολιτισμό μπορεί να μην είναι ένας επαρκής κανόνας (και ως εκ τούτου δεν μπορεί να παραταθεί) σε παιδιά από άλλους πολιτισμούς ή κοινωνίες.

  • Σας συνιστούμε να διαβάσετε: "Η Θεωρία της Ψυχοκοινωνικής Ανάπτυξης του Erikson"

Βιβλιογραφικές αναφορές:

  • Daniels, Η. (Ed.) (1996). Εισαγωγή στο Vygotsky, Λονδίνο: Routledge.
  • Van der Veer, R., & Valsiner, J. (eds.) (1994). Ο αναγνώστης Vygotsky. Oxford: Blackwell.
  • Yasnitsky, Α., Van der Veer, R., Aguilar, Ε. & Garcia, L.N. (Eds.) (2016). Ο Vygotski επανεξετάστηκε: μια κριτική ιστορία του πλαισίου και της κληρονομιάς του. Μπουένος Άιρες: Miño και Dávila Editores.

Το εκπαιδευτικό λογισμικό «Γεωγραφία Ε' - Στ' Δημοτικού» υπό το πρίσμα των θεωριών μάθησης (Φεβρουάριος 2024).


Σχετικά Άρθρα