Η θεωρία μάθησης του Robert Gagné

Απρίλιος 3, 2024

Η μάθηση είναι η βασική διαδικασία με την οποία Παίρνουμε πληροφορίες από το εξωτερικό ή από τον κόσμο για να εργαστούμε αργότερα μαζί του . Το αποτέλεσμα αυτής της διαδικασίας είναι η γνώση, η οποία επιτρέπει μια ευρεία ποικιλία συμπεριφορών, προβλέψεων και μάλιστα αποκτά νέες γνώσεις και γνωστικά σχήματα.

Η μάθηση είναι επομένως ένα θεμελιώδες φαινόμενο που μας επιτρέπει να επιβιώσουμε και να προσαρμοστεί στο περιβάλλον, μελετώντας πολύ διαφορετικούς κλάδους και θεωρητικά ρεύματα. Μία από τις πολλαπλές θεωρίες που έχουν προκύψει σχετικά με τη διαδικασία μάθησης είναι τη θεωρία μάθησης του Robert Gagné . Και είναι ότι ο Jean Piaget δεν ήταν ο μόνος που μίλησε για την εκμάθηση σε ένα ψυχολογικό κλειδί.

Μάθηση για τον Robert Gagné

Όπως έχουμε πει, υπάρχουν πολύ διαφορετικοί τρόποι κατανόησης της μάθησης.

Στην περίπτωση της θεωρίας της μάθησης του Robert Gagné, το αποτέλεσμα θεωρείται ότι είναι την αλληλεξάρτηση μεταξύ προσώπου και περιβάλλοντος , είναι μια αλλαγή της συμπεριφοράς, της συμπεριφοράς και ακόμη και της διάθεσης ή της στάσης όσον αφορά ένα μέρος ή το σύνολο της πραγματικότητας.

Αυτή η αλλαγή διατηρείται με την πάροδο του χρόνου ως αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης μεταξύ του ατόμου και του περιβάλλοντος, όχι μόνο λόγω των αλλαγών ωρίμανσης αλλά και της εμπειρίας των εμπειριών και της επανάληψής τους.

Για το Gagné, οι πληροφορίες φτάνουν στο νευρικό σύστημα μέσω των αισθητήριων υποδοχέων, για αργότερα επεξεργασία και αποθήκευση στη μνήμη έως ότου η ανάκτηση είναι απαραίτητη . Εάν αυτές οι πληροφορίες αντιστοιχούν σε μια προηγούμενη, μπορούν εύκολα να αποθηκευτούν, αλλά διαφορετικά θα είναι απαραίτητη η πρακτική και η επανάληψη της μάθησης.

Τα έντονα συναισθήματα και τα κίνητρα διευκολύνουν (ή εμποδίζουν, ανάλογα με την περίπτωση) την αποθήκευση και την επακόλουθη αποκατάσταση.

Ο ρόλος του κινήτρου στην εκμάθηση

Κατά την ανάκτηση των πληροφοριών, πρέπει να υπάρχει κάποια κατάσταση ή ερέθισμα που απαιτεί τη χρήση της αποθηκευμένης μάθησης, η οποία, πριν από το εν λόγω ερέθισμα, περνά σε μια υποθετική γενιά εσωτερικών απαντήσεων. Μετά τη διέλευση από αυτή τη γεννήτρια η συμπεριφορά εμφανίζεται , λαμβάνοντας υπόψη κατά την επιλογή του ποιο είναι το επίπεδο ελέγχου και τις δικές του και άλλες προσδοκίες σχετικά με τη συμπεριφορά και τον στόχο ή τον στόχο που πρέπει να επιτευχθεί.

Έτσι, τα κίνητρα λειτουργούν ως κινητήρια δύναμη της μάθησης και, παράλληλα, δημιουργούν περισσότερες καταστάσεις για να υλοποιήσουν όσα έχουν μάθει, καθώς δημιουργούν περισσότερες ευκαιρίες για την ανίχνευση μιας κατάστασης στην οποία οι νέες δεξιότητες που αποκτήθηκαν μπορεί να είναι χρήσιμες.

Για να μάθουν, είναι απαραίτητο να υπάρχει κίνητρο , ανεξάρτητα από τον τύπο, προκειμένου οι πληροφορίες να παρακολουθούνται και να υποβάλλονται σε επεξεργασία. Διαφορετικά, οι πληροφορίες δεν θα καταγραφούν ούτε θα δημιουργηθούν γνώσεις. Αλλά τι μαθαίνουμε ακριβώς;

Τι μαθαίνουμε;

Δεν μαθαίνουμε πάντα τα ίδια πράγματα. Στην πραγματικότητα, υπάρχει μια μεγάλη ποικιλία ερεθισμάτων, καταστάσεων, δεξιοτήτων και διαδικασιών διαφόρων τύπων που μπορούμε να αποκτήσουμε καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής μας.

Για το Gagné, η μεγάλη ποικιλία πιθανών μαθημάτων μπορούν να ομαδοποιηθούν σε οκτώ διαφορετικούς τύπους μάθησης : η εκμάθηση της αντίδρασης στα σήματα ή τα αντανακλαστικά, η κλιμακωτή διέγερση της μάθησης, η αλυσιδωτή αλληλουχία των κινητικών δράσεων, η λεκτική σύνδεση, η διάκριση, η εκμάθηση και κατανόηση των εννοιών, οι αρχές με τις οποίες τη διάρθρωση των εκτιμήσεων του θέματος και την επίλυση των προβλημάτων .

Τα προϊόντα αυτών των μαθημάτων, επίσης, ταξινομούνται επίσης σε πέντε κύριες κατηγορίες.

1. Κινητικές δεξιότητες

Οι κινητικές δεξιότητες είναι απαραίτητες όταν ενεργούν.

Απαιτείται εκπαίδευση πάρτε την κίνηση αυτοματοποιημένη και μπορεί να γίνει με ακρίβεια, ειδικά στην περίπτωση συμπεριφορών που απαιτούν την παρακολούθηση μιας ακολουθίας ενεργειών.

2. Λεκτικές πληροφορίες

Αυτός ο τύπος ικανότητας ή μάθησης είναι αυτός που αναφέρεται διαδικασία διαβίβασης πληροφοριών και διατήρηση συγκεκριμένων δεδομένων ως ονόματα ή αναμνήσεις.

3. Διανοητικές δεξιότητες

Πρόκειται για τις δυνατότητες που επιτρέπουν καταγραφή, ερμηνεία και χρήση γνωστικών στοιχείων για την ερμηνεία της πραγματικότητας , συμπεριλαμβανομένης της ικανότητας συμβολισμού. Αυτά τα είδη δεξιοτήτων είναι πολύ χρήσιμα για να διακρίνουν τα ερεθίσματα και τα σύμβολα και την πραγματικότητα.

4. Γνωστικές δεξιότητες και στρατηγικές

Αυτός ο τύπος δεξιοτήτων αναφέρεται στις γνωστικές διαδικασίες που χρησιμοποιούμε για τη συλλογή, ανάλυση, εργασία και ανάκτηση πληροφοριών. Ομοίως συνδέεται με την επιλογή των προσαρμοστικών συμπεριφορών στο περιβάλλον και τις συγκεκριμένες απαιτήσεις τους . Η προσοχή, το στυλ απόκρισης ή ο σχεδιασμός είναι αρκετά παραδείγματα αυτού του τύπου δεξιοτήτων, και σύμφωνα με τη θεωρία του Gagné δουλεύουν ταυτόχρονα.

5. Στάσεις

Οι στάσεις θεωρούνται από τις εσωτερικές πολιτείες που επηρεάζουν την εποχή του επιλέξτε συμπεριφορές και συμπεριφορές σε συγκεκριμένες καταστάσεις, ανθρώπους ή αντικείμενα . Είναι, εν ολίγοις, οι προδιαθέσεις που μας κλίνουν περισσότερο προς μία ή την άλλη επιλογή και που διαμορφώνουν τον τρόπο συμπεριφοράς μας.

Η μάθηση μπορεί προκαλούν προσωπικές αντιλήψεις για αλλαγή , αλλά αυτή η αλλαγή είναι βαθμιαία και προοδευτική, είναι το μαθησιακό συγκρότημα και πρέπει να ενισχυθεί ώστε να υπάρξει μια πραγματική και μόνιμη αλλαγή.

Στάδια μάθησης

Ανεξάρτητα από το είδος της γνώσης, της δεξιότητας ή της διάταξης που αποκτάται, η θεωρία της μάθησης Gagné θεωρεί τη μάθηση ως μια διαδικασία που μπορεί να χωριστεί σε διαφορετικά στάδια πριν από την απόκτηση της γνώσης . Τα εν λόγω στάδια ή φάσεις είναι τα ακόλουθα.

Πρώτη φάση: Κίνητρα

Η πρώτη φάση της διαδικασίας μάθησης είναι η φάση της κινητοποίησης. Σε αυτή τη φάση βασικά ένας στόχος καθορίζεται, στρέφοντας την προσοχή προς αυτόν . Με αυτό τον τρόπο γνωρίζουμε τι πρέπει να κατευθύνουμε τις ενέργειές μας προς την κατεύθυνση.

Δεύτερη φάση: Κατανόηση

Σε αυτή τη δεύτερη φάση χρησιμοποιούνται οι διαδικασίες προσοχής και επιλεκτικής αντίληψης όταν μια αλλαγή σε κάποιο ερέθισμα προσελκύει την προσοχή και μας κάνει να εστιάσουμε σωματικά και γνωστικά σε αυτό .

Τρίτη φάση: Απόκτηση

Παρόλο που οι προηγούμενες φάσεις βασίζονται κυρίως στη σταθεροποίηση της προσοχής και την πρόθεση συμμετοχής, κατά την τρίτη φάση λαμβάνει χώρα η απόκτηση και η κωδικοποίηση των πληροφοριών. συλλέγοντας τα ερεθίσματα και δουλεύοντας μαζί τους. Αυτή η τρίτη φάση είναι το κύριο μέρος της μαθησιακής διαδικασίας δεδομένου ότι είναι η στιγμή κατά την οποία αποκτάται η γνώση .

Τέταρτη φάση: Διατήρηση

Μετά την απόκτηση πληροφοριών συνεχίζει να το αποθηκεύει στη μνήμη , έχοντας την υποχρέωση να παρακολουθεί την πιθανή παρέμβαση σε άλλες γνώσεις, γεγονός που τους ευνοεί αυτή η διατήρηση.

Πέμπτη φάση: Ανάκτηση

Μόλις διατηρηθούν οι πληροφορίες, η μάθηση παραμένει στη μνήμη μέχρι να γίνει ένα είδος ερέθισμα προκαλεί την ανάγκη να το ανακτήσει . Σε αυτή την περίπτωση, γεννιέται η μνήμη των πληροφοριών που αποθηκεύονται μετά την επεξεργασία των αναγκών που προκύπτουν από το ερέθισμα ή τη ζήτηση.

Έκτη φάση: Γενίκευση

Ένα πολύ σημαντικό μέρος της μάθησης είναι ικανότητα γενίκευσης των πληροφοριών n . Σε αυτή τη φάση της μαθησιακής διαδικασίας δημιουργείται μια σχέση μεταξύ της αποκτηθείσας και ανακτημένης γνώσης και των διαφορετικών καταστάσεων στις οποίες θα μπορούσε να ζητηθεί αυτή η γνώση.

Αυτή η γενίκευση επιτρέπει την καθιέρωση προσαρμοστικών συμπεριφορών πριν από νέα ερεθίσματα, για τα οποία δεν έχουμε πληροφορίες. Μπορεί να γίνει κατανοητός ως ένας από τους κύριους στόχους της μαθησιακής διαδικασίας, δεδομένου ότι είναι εδώ ότι η χρησιμότητα αυτού που μαθαίνεται παρατηρείται όταν το ξεπερνάμε το αρχικό πλαίσιο.

Έβδομη φάση: Απόδοση

Η έβδομη φάση της μαθησιακής διαδικασίας είναι η απόδοση. Σε αυτή τη φάση το άτομο μετασχηματίζει τη γνώση που μαθαίνει σε δράση , εκτελώντας μια συμπεριφορά ανταποκρινόμενη σε εξωτερική ή εσωτερική διέγερση.

Όγδοη φάση: Ανατροφοδότηση

Το σύγκριση μεταξύ των αποτελεσμάτων της δράσης που προέκυψε από τη χρήση της μάθησης και των προσδοκιών που είχαν σχετικά με τα εν λόγω αποτελέσματα Είναι η τελευταία φάση της διαδικασίας. Εάν τα αποτελέσματα είναι αναμενόμενα ή καλύτερα, η μάθηση θα ενισχυθεί, ενώ διαφορετικά θα προσπαθήσει να τροποποιήσει ή να απορρίψει σε αυτήν την κατάσταση υπέρ άλλων εναλλακτικών λύσεων.