Η παρέμβαση στην ψυχοκινητική: ποια είναι αυτή η πειθαρχία;

Απρίλιος 4, 2024

Η ψυχοκινητικότητα είναι η πειθαρχία που μελετά τη σχέση μεταξύ ψυχικής και κινητικής ικανότητας του ανθρώπινου όντος

Αναπτύχθηκε από τον συγγραφέα, όπως ο νευρολόγος Ernest Dupré ή ο ψυχολόγος Henry Wallon, κατά τη διάρκεια του εικοστού αιώνα, ας δούμε τι ακριβώς αποτελείται αυτός ο τομέας σπουδών και πώς γίνονται συγκεκριμένες παρεμβάσεις στον παιδικό πληθυσμό. Επίσης, θα εξετάσουμε άλλες έννοιες που σχετίζονται με την ψυχοκινητικότητα, όπως τα βασικά στοιχεία της κινητικής ανάπτυξης και τον ορισμό του γνωστού ως "σχήμα σώματος".

Σχετικό άρθρο: "Ψυχολογία της ανάπτυξης: κύριες θεωρίες και συγγραφείς"

Βασικές αρχές της ψυχοκινητικότητας

Η πειθαρχία της ψυχοκινητικότητας βασίζεται σε θεωρητικές προϋποθέσεις για την κατανόηση των διαφορετικών τύπων ανάπτυξης στον άνθρωπο. Όσο για το την προοπτική της ψυχολογικής ανάπτυξης , υποτίθεται ότι το άτομο βρίσκεται σε συνεχή αλληλεπίδραση με το περιβάλλον στο οποίο αναπτύσσεται. από την άποψη της κινητικής ανάπτυξης, επιβεβαιώνεται ότι υπάρχει σχέση μεταξύ της κινητικής και των ψυχολογικών λειτουργιών (γνωστικής, συναισθηματικής, κοινωνικής) κάθε ατόμου. από την πλευρά της αισθητήριας ανάπτυξης γίνεται κατανοητό ότι υπάρχει μια σχέση μεταξύ των αισθήσεων και της ολόσωμης ωρίμανσης του ατόμου.

Μια άλλη από τις βασικές θεωρητικές αρχές βασίζεται στην αναγνώριση της σωστής κατασκευής του σχήματος σώματος ευνοεί την ανάπτυξη ψυχοκοινωνικών ικανοτήτων . Επιπλέον, επιβεβαιώνεται ότι ο οργανισμός είναι η βασική πτυχή της επαφής με την εξωτερική πραγματικότητα, που παράγεται από την κίνηση αυτού.

Από την άλλη πλευρά, θεωρείται ως αναπόσπαστο στοιχείο η συμπεριφορά του κινητήρα σε σχέση με τη συμπεριφορά του ιδίου ατόμου, η οποία αλληλεπιδρά με το περιβάλλον, επιτρέποντας την ανάπτυξη πολύπλοκων δυνατοτήτων. Τέλος, μια τελευταία θεμελιώδης ιδέα θα παρείχε έναν αποφασιστικό ρόλο της γλώσσας στη διαδικασία της ψυχικής ανάπτυξης του κάθε θέματος.

Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Η ανάπτυξη της προσωπικότητας κατά την παιδική ηλικία"

Προσδιορισμός των παραγόντων στην κινητική ανάπτυξη

Η ανάπτυξη του κινητήρα αποτελείται από μια συνεχή διαδικασία που ξεκινάει ήδη από την εμβρυϊκή φάση και δεν σταματάει μέχρι το άτομο να φτάσει στην ωριμότητα, υιοθετώντας πολύ διαφορετικούς ρυθμούς ανάλογα με το κάθε υποκείμενο, παρόλο που ακολουθεί την ίδια ακολουθία σε όλα τα στάδια που το συνθέτουν. Ένα από τα πρώτα δείγματα που λαμβάνουν χώρα σε αυτό αναφέρεται την έκφραση των εγγενών αντανακλαστικών που σιγά σιγά εξαφανίζονται να μετατραπεί αργότερα σε εθελοντικές και ελεγχόμενες κινήσεις διαφορετικής φύσης.

Αυτό είναι δυνατό από το γεγονός ότι η διαδικασία μυελίνωσης διεξάγεται και ολοκληρώνεται και εγκαθίσταται στα στρώματα του εγκεφαλικού φλοιού (που ρυθμίζουν αυτές τις εθελοντικές ενέργειες), έτσι ώστε κάθε φορά που η κίνηση εξευγενίζεται και εξευγενίζεται. σε όλες τις συντονισμένες πτυχές της.

Μεταξύ των παραγόντων που καθορίζουν την ανάπτυξη κινητήρα, μπορούν να διακριθούν τρεις τύποι: προγεννητική, περιγεννητική και μεταγεννητική . Μεταξύ των πρώτων, οι πτυχές όπως τα χαρακτηριστικά και οι μητρικές συνήθειες (ηλικία, διατροφή, παρουσία ασθενειών, κληρονομικά χαρακτηριστικά κλπ.) Που μπορεί να επηρεάσουν αρνητικά το έμβρυο κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης είναι σχετικά. Κατά τη στιγμή της παράδοσης μπορούν να εμφανιστούν επιπλοκές κατά τη διάρκεια της εκχύλισης, γεγονός που μπορεί να οδηγήσει σε επεισόδια ανοξίας ή εγκεφαλικής βλάβης (περιγεννητικοί παράγοντες).

Όσον αφορά τους μεταγεννητικούς παράγοντες, είναι πολλαπλοί, αν και παρακολουθούνται κυρίως: το επίπεδο του φυσική και νευρολογική ωρίμανση , η φύση της διέγερσης και των εμπειριών με τις οποίες υποβάλλεται, ο τύπος τροφής, το περιβάλλον, οι τύποι φροντίδας και υγιεινής, η ύπαρξη συναισθηματικών συμπεριφορών από σημαντικούς αριθμούς κ.λπ. Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, η σωματική ανάπτυξη σχετίζεται πολύ στενά με την ψυχολογική, συναισθηματική, συμπεριφορική και κοινωνική, με την οποία το αποτέλεσμα που προκύπτει από τον συνδυασμό όλων αυτών θα είναι καθοριστικό για το παιδί.

Σχετικό άρθρο: "Τα 6 στάδια της παιδικής ηλικίας (σωματική και ψυχική ανάπτυξη)"

Τι σημαίνει σχήμα σώματος;

Η έννοια του σχήματος σώματος ορίζεται ως η γνώση που διαθέτει ένα άτομο πάνω από το σώμα του , η οποία περιλαμβάνει πλήρη συνειδητοποίηση τόσο σε κατάσταση ηρεμίας όσο και σε κίνηση, σχετικά με τη σχέση μεταξύ του συνόλου των στοιχείων που το συνθέτουν και τη σύνδεση όλων αυτών με το χώρο ή το περιβάλλον που την περιβάλλει (φυσική και κοινωνική). Με αυτό τον τρόπο, τόσο η συναισθηματική αυτο-αντίληψη (διάθεση ή οι ίδιες οι συμπεριφορές) όσο και η ετεροδεξία που διατηρούν οι άλλοι σε ένα υποκείμενο είναι επίσης σημαντικές πτυχές στη διαμόρφωση του σχήματος του σώματος.

Ως ισοδύναμες εκφράσεις ή εναλλακτικές μορφές ονομάζοντας το σωματικό σχήμα υπάρχουν επίσης και διωνώματα όπως η εικόνα του σώματος, η συνείδηση του σώματος, το προφορικό σχήμα, η εικόνα του εαυτού ή η εικόνα του σώματος του εαυτού. Διαφορετικοί συγγραφείς όπως ο Wallon, ο Le Boülch, ο Acaen και ο Ajuriaguerra ή ο Frostig έχουν κάνει τη δική τους συμβολή για να καθορίσουν την έννοια του σχήματος του σώματος, αν και ομόφωνα όλοι συγκλίνουν στην ιδέα το αμφίπλευρο περιβάλλον επιρροής (σωματική και κοινωνική) και τη συνείδηση του ατόμου από το δικό του σώμα.

Μια από τις πιο σχετικές προτάσεις είναι αυτή που έγινε από τον Bryan J. Cratty, του οποίου η ταξινόμηση των καθοριστικών συστατικών του σχήματος του σώματος είναι νέα και ενδιαφέρουσα για να επηρεάσει την επίδραση των γνωστικών πτυχών στη διαμόρφωση αυτού. Έτσι, για τον Cratty, τα στοιχεία του Σώματος Σώματος θα ήταν:

Γνώση και αναγνώριση των Σχεδίων Σώματος.
Γνώση και αναγνώριση των τμημάτων του σώματος.
Γνώση και αναγνώριση των κινήσεων του σώματος.
Γνώση και αναγνώριση της Πλευρικότητας.
Γνώση και αναγνώριση των κατευθυντήριων κινήσεων.

Ενσωμάτωση της μάθησης

Όσον αφορά την ανάπτυξη του συστήματος του σώματος, θεωρείται ότι το παιδί ενσωματώνει το σύνολο της μάθησης που θα επιτρέψει την μεγαλύτερη γνωστική-συναισθηματική κοινωνική ικανότητα του ίδιου και του περιβάλλοντος όταν συμβεί η διαμόρφωση αυτής της εικόνας του σώματος από μόνη της διαφοροποιημένη από αυτήν των άλλων και από το πλαίσιο που την περιβάλλει. Αυτός είναι ο λόγος που λέγεται ότι στα πρώτα χρόνια της ζωής είναι όταν η δομή της ατομικής προσωπικότητας και από αυτό το σημείο καθιστά δυνατή την ευαισθητοποίηση του εαυτού στον χώρο και το χρόνο σε σχέση με όλα όσα είναι ξένα προς αυτόν.

Πιο συγκεκριμένα, η εξέλιξη του σχηματισμού του σχήματος σώματος αρχίζει τους πρώτους μήνες της ζωής στο επίπεδο του αντανακλαστικές αντιδράσεις, οι οποίες μετασχηματίζονται σε άλλα είδη πιο περίπλοκων κινήσεων καθώς το μωρό, στο δεύτερο έτος της ζωής, εξερευνά και γνωρίζει το περιβάλλον. Αυτό διευκολύνεται από την αυξανόμενη ικανότητα τους για αυτόνομη μετακίνηση.

Μετά από τρία χρόνια και μέχρι το τέλος της παιδικής ηλικίας οι αλλαγές συμβαίνουν στο γνωστικό επίπεδο, έτσι ώστε το παιδί να αντικαταστήσει την υποκειμενικότητα της κατανόησης του εξωτερικού κόσμου για μια πιο περίπλοκη αναλυτική και ορθολογική ικανότητα. Τέλος, περίπου 12 χρόνια είναι όταν ολοκληρωθεί η σύσταση και η ευαισθητοποίηση του συστήματος σώματος.

Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Πώς συμβαίνει η συναισθηματική ανάπτυξη στην παιδική ηλικία;"

Ψυχοκινητικές δεξιότητες στο στάδιο της Παιδικής Αγωγής

Τις τελευταίες δεκαετίες, το ισπανικό εκπαιδευτικό σύστημα ενσωματώνει ως σχετικό περιεχόμενο ορισμένα επιστημονικά πεδία που παραδοσιακά έχουν περάσει απαρατήρητα (ή απλά δεν έχουν ερευνηθεί γι 'αυτά ακόμα), όπως συμβαίνει στην περίπτωση της ψυχοκινητικότητας.

Ωστόσο, υπάρχει ακόμη πολύς δρόμος για να επιτευχθεί αυτό το ενδιαφέρον με καθολικό τρόπο σε όλους τους σημερινούς τομείς και την κοινωνία. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η ιστορικά εδραιωμένη ιδέα ότι η μόνη μάθηση που είναι σχετική με τη διδασκαλία είναι οργανική ή παραγωγική, παραβλέποντας ότι αυτές συχνά επηρεάζονται από άλλους πιο εκφραστικούς.

Έτσι, το έλλειμμα σε τομείς όπως η αντιληπτική, γνωστική, συναισθηματική οργάνωση κλπ., Που επιτρέπουν μια ψυχολογική ισορροπία και μια επαρκή ικανότητα προσαρμογής στο μεταβαλλόμενο περιβάλλον, μπορεί να οδηγήσει σε αποτυχία σε σχολείο εάν δεν διορθωθεί εγκαίρως. Στη συγκεκριμένη περίπτωση της ψυχοκινητικότητας, υπάρχουν έρευνες που σχετίζονται με την ύπαρξη προφανών μαθησιακές δυσκολίες όπως η δυσλεξία, η δυσγρίπια, οι εκφραστικές διαταραχές της γλώσσας ή ο αριθμητικός υπολογισμός που προέρχονται από προβληματική αισθητική ολοκλήρωση ή ελλείψεις στην οπτική ή ακουστική οργάνωση (και σώμα έμμεσα) του ατόμου.

Σε παγκόσμιο επίπεδο, τη διαμόρφωση της προσωπικότητας και της νοημοσύνης ξεκινούν επίσης από μια κατάλληλη δομή του «Ι» διαφοροποιημένου από τον «εξωτερικό κόσμο», που απαιτεί σωστή αφομοίωση περιεχομένων που σχετίζονται με τις ψυχοκινητικές δεξιότητες που το καθιστούν εφικτό. Αυτό είναι επίσης συγκρίσιμο με την επίτευξη ικανοποιητικής ψυχοφυσιολογικής ανάπτυξης, αφού ο συντονισμός και η επιτυχής εκτέλεση των σωματικών κινήσεων ενός ατόμου είναι ένας από τους σκοπούς στους οποίους ασχολείται η ψυχοκινητικότητα.

Η σημασία της παγκόσμιας ανάπτυξης στα παιδιά

Για όλα τα παραπάνω, και συνοπτικά, θα μπορούσε να ειπωθεί ότι η ανάγκη διδασκαλίας ψυχοκινητικής περιεχομένου στο στάδιο της πρώιμης παιδικής εκπαίδευσης έγκειται στη διευκόλυνση το πεδίο της συνολικής και ολοκληρωμένης ανάπτυξης του παιδιού (σωματικός-κινητικός συντονισμός- συναισθηματικός, κοινωνικός, πνευματικός), στην εδραίωση της ταυτότητάς του, στην προαγωγή της αυτογνωσίας του εαυτού του, στην προώθηση της απόκτησης σχολικής μάθησης και στην επίτευξη ικανοποιητικών κοινωνικών σχέσεων (αυξημένη γλωσσική ικανότητα), στην απόκτηση ικανοποιητικής ικανότητας αυτονομίας, αυτο-αποτελεσματικότητας, αυτο-έννοιας κ.λπ., και στην ανάπτυξη συναισθηματικών και συναισθηματικών ικανοτήτων.