Η θεωρία του γενικού συστήματος των Rumelhart και Norman

Οι Rumelhart και Norman συνέβαλαν σημαντικά στη γενική θεωρία των συστημάτων , ένα πλαίσιο για την ανάλυση της γνωστικής επεξεργασίας και την απόκτηση της γνώσης που ανήκει στον τομέα των νευροεπιστημών.

Σε αυτό το άρθρο θα περιγράψουμε τις κύριες πτυχές της θεωρίας σχημάτων και τις σημαντικότερες συνεισφορές αυτών των δύο συγγραφέων.

• Σχετικό άρθρο: "Οι 10 κύριες ψυχολογικές θεωρίες"

Ποια είναι τα γνωστικά σχήματα;

Στον τομέα της γνωστικής ψυχολογίας, της ψυχογλωσσολογίας και άλλων συναφών επιστημών, ο όρος "σχήμα" χρησιμοποιείται για να αναφερθεί σε γνωστικά πρότυπα πληροφοριών, συμπεριλαμβανομένων των σχέσεων μεταξύ διαφορετικών στοιχείων της γνώσης. Έχουν μελετηθεί ριζικά για τους επιρροή στην αντίληψη και την απόκτηση νέων πληροφοριών .

Στο βιβλίο του Τα σχήματα: τα δομικά στοιχεία της γνώσης (1980), ο οποίος είχε μια υπερβατική επίδραση στην ανάπτυξη της θεωρίας του σχήματος, ο David Rumelhart είπε ότι η έννοια του σχήματος αναφέρεται στη γνώση που έχουμε. Συγκεκριμένα, αυτά θα αντιστοιχούσαν Γενικά σύνολα πληροφοριών , σχετικά ανεπαρκής.

Σε αυτά τα συστήματα, η ανθρώπινη εμπειρία αντιπροσωπεύεται σε όλα τα επίπεδα, από τις πιο βασικές αισθητικές αντιλήψεις έως τις αφηρημένες πτυχές όπως η ιδεολογία, μέσα από τις μυϊκές κινήσεις, τους ήχους, τη δομή και τις έννοιες που συνθέτουν τη γλώσσα.

Σύμφωνα με τους Rumelhart και Norman (1975) τα συστήματα αποτελούνται από διαφορετικές μεταβλητές που μπορούν να αποκτήσουν πολλαπλές αξίες. Οι πληροφορίες που λαμβάνουμε επεξεργάζονται σε γνωστικό επίπεδο και συγκρίνονται με αυτές τα σχέδια και τις πιθανές διαμορφώσεις τους, τα οποία αποθηκεύουμε σε μακροπρόθεσμη μνήμη και να αυξήσουμε την αποτελεσματικότητα της γνώσης μας.

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "Η γνωστική ψυχολογία: ορισμός, θεωρίες και κύριοι συγγραφείς"

Η θεωρία του γενικού συστήματος των Rumelhart και Norman

Οι Rumelhart και Norman υποστηρίζουν ότι η μάθηση, και επομένως η διαμόρφωση των σχεδίων, δεν είναι μια ενιαία διαδικασία, αλλά ότι αποκτάμε γνώση μέσω τριών τρόπων απόκτησης: συσσώρευση, προσαρμογή και αναδιάρθρωση. Η βασική διαδικασία είναι η αυθόρμητη συσσώρευση πληροφοριών που πραγματοποιούμε μέσα από τις αισθήσεις και τη γνώση.

Ωστόσο, η συσσώρευση είναι δυνατή μόνο όταν οι νέες πληροφορίες είναι συμβατές με τα συστήματα που έχουμε ήδη. Όταν υπάρχει διαφορά, είναι απαραίτητο να τροποποιηθεί η γνωστική δομή ? αν υπάρχει μικρή ένταση, πραγματοποιείται μια διαδικασία προσαρμογής, η οποία διατηρεί το βασικό σχεσιακό δίκτυο του συστήματος, αλλάζοντας μόνο μερικές μεταβλητές.

Από την άλλη πλευρά, όταν η διαφορά μεταξύ μνημών και νέων πληροφοριών είναι πολύ δυνατή, η προσαρμογή δεν αρκεί, αλλά καταφεύγουμε σε αναδιάρθρωση. Η διαδικασία αυτή ορίζεται ως η δημιουργία ενός νέου σχεδίου που βασίζεται στον συνδυασμό υφιστάμενων συστημάτων ή στην ανίχνευση κοινών προτύπων μεταξύ ορισμένων από αυτά.

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "Ιστορία της Ψυχολογίας: συγγραφείς και κύριες θεωρίες"

Πώς μεταβάλλονται οι μεταβλητές σχήματος;

Όπως έχουμε πει, οι Rumelhart και Norman μιλούσαν για τις "μεταβλητές" που αναφέρονται Οι παράγοντες που καθορίζουν τα σχήματα και τις πιθανές εκδηλώσεις τους . Συχνά η απόκτηση γνώσης συνεπάγεται την τροποποίηση αυτών των μεταβλητών προκειμένου να ενημερωθεί η γνωστική δομή, ειδικά στις περιπτώσεις μάθησης μέσω προσαρμογής.

Σύμφωνα με αυτούς τους συγγραφείς, η αλλαγή στις μεταβλητές μπορεί να πραγματοποιηθεί με τέσσερις διαφορετικούς τρόπους. Η πρώτη συνίσταται στην αύξηση της ιδιαιτερότητας των συστημάτων με την τροποποίηση της έννοιας που συνδέεται με ένα συγκεκριμένο εύρος τιμών. Ένας άλλος τρόπος είναι να αυξηθεί αυτό το εύρος έτσι ώστε να ισχύει και η εφαρμοσιμότητα της μεταβλητής.

Φυσικά, το αντίθετο μπορεί επίσης να συμβεί: τη μείωση της εμβέλειας εφαρμογής ή ακόμα και την αντικατάσταση της μεταβλητής από μια σταθερά. Ο τέταρτος και τελευταίος τρόπος λειτουργίας αποτελείται από ορίστε μερικές βασικές τιμές για μια δεδομένη μεταβλητή ? αυτό χρησιμεύει για να κάνει συμπεράσματα όταν οι πληροφορίες σχετικά με τη μεταβλητή είναι ανεπαρκείς σε μια συγκεκριμένη κατάσταση.

Το διαλογικό μοντέλο κατανόησης ανάγνωσης

Ο Rumelhart ανέπτυξε επίσης μια θεωρία που ονομάζεται "Διαδραστικό μοντέλο" για να εξηγήσει την κατανόηση της ανάγνωσης από γνωστική άποψη. Στο Interactive Model το Rumelhart περιγράφει την απόκτηση γλωσσο-οπτικής γνώσης ως μια διαδικασία στην οποία το μυαλό λειτουργεί ταυτόχρονα με πολλαπλές πηγές πληροφοριών .

Έτσι, όταν διαβάζουμε τον εγκέφαλό μας, αναλύουμε παράγοντες όπως οι σχέσεις μεταξύ ήχων και γραμμάτων (που έχουν αυθαίρετο χαρακτήρα), οι έννοιες των λέξεων και των φράσεων που γίνονται ή οι συντακτικοί δεσμοί μεταξύ των διαφόρων συνιστωσών του λόγου.

Εάν μεταβληθεί τουλάχιστον ένα από τα φυσιολογικά-γνωστικά συστήματα που σχετίζονται με την κατανόηση της ανάγνωσης, το έλλειμμα στην επεξεργασία των πληροφοριών που προέρχονται από αυτό αντισταθμίζεται από άλλο τύπο πληροφορίας. Έτσι, για παράδειγμα, όταν δεν κατανοούμε την έννοια μιας λέξης ή δεν την ακούμε καλά, μπορούμε να προσπαθήσουμε να την συμπεράνουμε από το συνοδευτικό πλαίσιο.

Από την άλλη πλευρά Ο Rumelhart θεώρησε ότι οι ιστορίες μοιράζονται τις πυρηνικές γραμματικές πτυχές . Όταν ακούμε ή διαβάζουμε ιστορίες που δεν γνωρίζαμε πριν, η αντίληψη αυτής της κοινής γραμματικής μας βοηθά να κατανοούμε τα γεγονότα και να τα διαρθρώνουμε διανοητικά με μεγαλύτερη ευκολία, καθώς και να προβλέπουμε την εξέλιξη των γεγονότων.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Rumelhart, D. Ε. (1980). Τα σχήματα: τα δομικά στοιχεία της γνώσης. Στο R.J. Spiro et αϊ. (Eds.), "Θεωρητικά θέματα στην κατανόηση ανάγνωσης". Hillsdale, Νιου Τζέρσεϋ: Lawrence Erlbaum.

• Norman, D. Α. & Rumelhart, D. Ε. (1975). Εξερευνήσεις στη γνώση. Σαν Φρανσίσκο: Φρίμαν.

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ : 1.1 Γραμμικά συστήματα (Θεωρία part I) (Μαρτιου 2024).