Οι διάφορες μορφές κακοποίησης παιδιών

Μαρτιου 24, 2024

Τις τελευταίες δεκαετίες η μελέτη του αντικειμένου της παιδικής κακοποίησης γνώρισε σημαντική έκρηξη .

Έχει περάσει από το να είναι ένα ζήτημα που παραδοσιακά υποτίθεται από την κοινωνία ως συνήθης πρακτική να είναι ένας σημαντικός τομέας έρευνας από τη δημοσίευση των πρώτων ερευνών του τέλους του εικοστού αιώνα.

Τι είναι η παιδική κακοποίηση;

Η έννοια του παιδική κακοποίηση μπορεί να οριστεί ως οποιαδήποτε ενέργεια του υπεύθυνου για το παιδί είτε με προμήθεια είτε με παράλειψη, η οποία θέτει (ή μπορεί να καταλήξει) σε κίνδυνο τη σωματική, συναισθηματική ή νοητική ακεραιότητα του παιδιού.

Μια από τις καθοριστικές πτυχές που αναλύονται για να εκτιμηθεί η ύπαρξη ή όχι αυτού του φαινομένου προέρχεται από τη μελέτη του περιβάλλοντος στο οποίο αναπτύσσεται το παιδί. Υπάρχει συνήθως λόγος ακατάλληλο περιβάλλον o επιβλαβές όταν υπάρχουν διάφοροι παράγοντες όπως η καταστροφή σε οικογενειακό επίπεδο, η οποία συχνά συνεπάγεται επιθετικές αλληλεπιδράσεις, χαμηλή στοργή, οριακό κοινωνικοοικονομικό επίπεδο, δυσλειτουργικό σχολικό περιβάλλον σε ψυχοπαιδαγωγικό επίπεδο, κοινωνικό περιβάλλον που δεν έχει συμφέροντα, πολιτιστικούς πόρους ανεπαρκής ή παρουσία συγκρουόμενου περιβάλλοντος στη γειτονιά.

Ένας ορισμός της παιδικής κακοποίησης παρόμοιας με εκείνη που εκτίθεται είναι αυτή που συλλέγειστη Γενική Συνέλευση του Οργανισμού των Ηνωμένων Εθνών 1989: "Η κακοποίηση παιδιών είναι οποιαδήποτε μορφή βίας, σωματικής ή πνευματικής βλάβης ή κακοποίησης, αμέλειας ή αμέλειας, κατάχρησης ή εκμετάλλευσης, που συμβαίνει όταν το παιδί είναι υπό την επιμέλεια των γονέων, του κηδεμόνα ή οποιασδήποτε άλλης άλλο πρόσωπο που σας έχει την ευθύνη ".

1. Τύποι παιδικής κακοποίησης

Η έννοια της κακοποίησης των παιδιών εξελίχθηκε από την Παλαιά εποχή μέχρι σήμερα, από μια πρακτική η οποία σε καμία περίπτωση δεν θεωρήθηκε ότι μπορεί να ανακοινωθεί, μέχρι να οριστεί ως έγκλημα από τις τελευταίες δεκαετίες του περασμένου αιώνα. Η αρχική άρνηση να θεωρηθεί η κακομεταχείριση παιδιών ως αβάσιμο φαινόμενο παραδοσιακά δικαιολογείται από την υπακοή σε τρεις βασικές αρχές: την ιδέα ότι το παιδί είναι ιδιοκτησία των γονέων, την πεποίθηση ότι η βία και η επιθετικότητα γίνονται αποδεκτές ως κατάλληλες πειθαρχικές μέθοδοι και η έλλειψη νομιμότητας των δικαιωμάτων του ανηλίκου.

1.1. Φυσική κακοποίηση

Η σωματική κακοποίηση ορίζεται από τους Arruabarrena και De Paúl as ένα είδος εθελοντικής συμπεριφοράς που προκαλεί είτε σωματική βλάβη στο παιδί είτε ανάπτυξη σωματικής ασθένειας (ή τον κίνδυνο να υποφέρουν). Επομένως, αποτελεί ένα συστατικό στοιχείο της προθέσεως όσον αφορά την επιζήμια βλάβη του παιδιού με ενεργό τρόπο.

Μπορούν να διακριθούν διαφορετικοί τύποι σωματικής κακοποίησης από την άποψη του σκοπού που επιθυμούν να επιτύχουν οι γονείς: ως τρόπος διάδοσης της πειθαρχίας ως έκφρασης απόρριψης του παιδιού ως έκφραση σαδιστικών χαρακτηριστικών του επιτιθέμενου ή ως αποτέλεσμα της έλλειψης ελέγχου σε μια συγκεκριμένη συγκρουσιακή οικογενειακή κατάσταση.

1.2. Η συναισθηματική κακοποίηση

Από την άλλη πλευρά, η συναισθηματική κακοποίηση δεν παρουσιάζει την ίδια αντικειμενικότητα και σαφήνεια όσον αφορά τη δυνατότητα οριοθέτησης της. Οι ίδιοι συγγραφείς την εννοούν ως το σύνολο συμπεριφορών που σχετίζονται με μια αλληλεπίδραση που συντηρείται περισσότερο ή λιγότερο στο χρόνο και που βασίζεται σε μια συμπεριφορά λεκτικής εχθρότητας (προσβολές, περιφρόνηση, απειλές) καθώς και στην παρεμπόδιση κάθε πρωτοβουλίας αλληλεπίδρασης του παιδιού προς τους γονείς ή τους φροντιστές τους. Η ικανότητά του να περιορίζεται ως μορφή κακοποίησης παιδιών είναι πολύπλοκη.

Από την άλλη πλευρά, Συναισθηματική εγκατάλειψη νοείται ως η απουσία απαντήσεων από γονείς που είναι μόνιμα παθητικοί απαντώντας στα αιτήματα ή τα μηνύματα που αναφέρουν οι ανήλικοι σχετικά με τις ανάγκες τους για αλληλεπίδραση και συμπεριφορές της αγάπης σε σχέση με τα εν λόγω γονικά στοιχεία.

Η κύρια διαφορά μεταξύ των δύο φαινομένων αναδεικνύει, για άλλη μια φορά, την σκοπιμότητα της δράσης. στην πρώτη περίπτωση η ενέργεια είναι δεσμευμένη και στο δεύτερο, παραλείπεται.

1.3. Παιδική αμέλεια

Η παραμέληση παιδιών ή η σωματική αμέλεια αποτελείται από η ενέργεια να σταματήσουν να παρευρίσκονται στον ανήλικο στον οποίο είναι υποχρεωμένη η φροντίδα , είτε θέτοντας μια φυσική απόσταση αντικειμενικά παρατηρήσιμη είτε όχι. Ως εκ τούτου, αυτή η πρακτική νοείται ως μια στάση παράλειψης, αν και ορισμένοι συγγραφείς όπως ο Polansky θεωρούν ότι η πράξη αυτή διεξάγεται εθελοντικά από τους γονείς. Οι συνέπειες της αμέλειας μπορεί να είναι σωματικές, γνωστικές, συναισθηματικές ή κοινωνικές, σύμφωνα με την Cantón και την Cortés.

Επιπλέον, οι Martínez και De Paúl έχουν διαφοροποιήσει τις έννοιες της αμέλειας και της φυσικής εγκατάλειψης.Το πρώτο φαινόμενο μπορεί να είναι τόσο συνειδητό όσο και ασυνείδητο και μπορεί να οφείλεται σε πτυχές όπως η άγνοια και η έλλειψη κουλτούρας των γονέων, μη θεωρώντας αυτές τις πράξεις ως πιθανές αιτίες ψυχικής βλάβης στο παιδί. Από την άλλη πλευρά, η φυσική εγκατάλειψη είναι περισσότερο προσανατολισμένη στις συνέπειες της βλάβης στον οργανισμό (σωματική βλάβη) και θεωρείται ως περίπτωση ακραίας αμέλειας.

2. Αιτίες της παιδικής κακοποίησης

Παραδοσιακά, και μέχρι τη δεκαετία του '90, η παρουσία ψυχοπαθολογικών αλλαγών στους γονείς είχε αναμφισβήτητα σχέση με την ύπαρξη πρακτικών κακοποίησης παιδιών στον πυρήνα της οικογένειας.

Μετά τις έρευνες των τελευταίων ετών, φαίνεται ότι οι επεξηγηματικές αιτίες δείχνουν παράγοντες πλησιέστερους στις κοινωνικοοικονομικές πτυχές και τις δυσμενείς συμφραζόμενες περιστάσεις που μειώνουν το δίκτυο κοινωνικής υποστήριξης του ανηλίκου και της οικογένειας εν γένει, δημιουργώντας στην τελευταία περίοδο εντάσεις στο οικογενειακό σύστημα.

Έτσι, ένα επεξηγηματικό μοντέλο που είχε μια σημαντική εμπειρική υποστήριξη είναι αυτό που πρότεινε ο Parke και ο Colimer στη δεκαετία του εβδομήντα και επικυρώθηκε από τον Wolfe στη δεκαετία του ογδόντα. Αυτοί οι συγγραφείς διαπίστωσαν ότι ο ακόλουθος κατάλογος χαρακτηριστικών διατηρεί μια σημαντική συσχέτιση με την ύπαρξη συμπεριφορών κακοποίησης παιδιών στο οικογενειακό σύστημα:

Λιγότερες γονικές ικανότητες στη διαχείριση του στρες και στη φροντίδα του παιδιού.

Άγνοια σχετικά με τη φύση της εξελικτικής αναπτυξιακής διαδικασίας στο ανθρώπινο ον.

Παραμορφωμένες προσδοκίες σχετικά με τη συμπεριφορά των παιδιών.

Άγνοια και υποτίμηση της σημασίας της αγάπης και την ενσυναίσθητη κατανόηση.

Τάση για παρουσία υψηλών επιπέδων φυσιολογικής ενεργοποίησης από την πλευρά των γονέων και την άγνοια των κατάλληλων τρόπων πειθαρχίας εναλλακτικών της επιθετικότητας.

Από την ψυχολογική έως την οικεία, κοινωνική και πολιτιστική

Από την άλλη μεριά, ο Belsky, εξέθεσε ταυτόχρονα μια οικοσυστημική προσέγγιση για να εξηγήσει τα αίτια που οδηγούν στην εμφάνιση παιδικής κακοποίησης. Ο συγγραφέας υπερασπίζεται στη θεωρία του ότι οι παράγοντες μπορούν να λειτουργούν σε διαφορετικά οικολογικά επίπεδα: στο μικροσύστημα, στο μακροσύστημα και στο εξωσύστημα.

Στην πρώτη, οι συγκεκριμένες συμπεριφορές των ατόμων και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των ατόμων διακρίνονται ως μεταβλητές μελέτης. Στη δεύτερη, συμπεριλαμβάνονται οι κοινωνικοοικονομικές, διαρθρωτικές και πολιτισμικές μεταβλητές (πόροι και πρόσβαση σε αυτές, αξίες και κανονιστικές στάσεις της κοινωνίας, ριζικά). και στο τρίτο επίπεδο αξιολογούνται οι κοινωνικές σχέσεις και ο επαγγελματικός τομέας.

Άλλοι συγγραφείς, όπως οι Larrance και Twentyman, επισημαίνουν την ύπαρξη γνωστικών στρεβλώσεων στις μητέρες παιδιών με κακοποίηση, ενώ ο Wolfe είναι περισσότερο διατεθειμένος να βασίσει την αιτιότητα σε ευρήματα που αποδεικνύουν αμέλειες συμπεριφοράς αποφυγής και απόσυρσης του επηρεασμού. Ο Tymchuc, από την άλλη πλευρά, έχει βρει μια συσχέτιση μεταξύ της περιορισμένης πνευματικής ικανότητας και της αμελής συμπεριφοράς στη θεραπεία των ίδιων των παιδιών, παρόλο που αυτό δεν σημαίνει ότι όλες οι μητέρες με διάγνωση νοητικής καθυστέρησης εφαρμόζουν αναγκαστικά αυτή τη δυσλειτουργική συμπεριφορά.

Τέλος, από τη γνωστική προοπτική, οι Crittenden και Milner πρότειναν τη δεκαετία του 1990 ότι υπάρχει μια σημαντική σχέση μεταξύ του τύπου επεξεργασίας πληροφοριών που λαμβάνεται από το εξωτερικό (π.χ. αλληλεπιδράσεις με το παιδί) και της παρουσίας παιδικής κακοποίησης. Φαίνεται ότι αποδείχθηκε ότι οι κακοποιημένοι γονείς παρουσιάζουν προβλήματα ερμηνείας της έννοιας των συμπεριφορών και των αιτημάτων που εκφράζει το παιδί.

Έτσι, μπροστά σε μια τέτοια αισθητή αλλαγή, οι γονείς συχνά εκδίδουν απαντήσεις αποφυγής, αποξένωσης ή άγνοιας στο αίτημα του ανηλίκου δεδομένου ότι καταρτίζουν μια πίστη στη μάθηση ανικανότητα, υποθέτοντας ότι δεν θα είναι σε θέση να ενσωματώσουν μια νέα, πιο προσαρμοστική και επαρκή μεθοδολογία. Επιπλέον, σύμφωνα με τη μελέτη, αυτοί οι γονείς τείνουν επίσης να υποτιμούν την ικανοποίηση των αναγκών των παιδιών τους δίνοντας προτεραιότητα σε άλλους τύπους υποχρεώσεων και δραστηριοτήτων μπροστά από το παιδί.

3. Δείκτες παιδικής κακοποίησης

Όπως έχουμε δει, η συναισθηματική κακοποίηση είναι πιο περίπλοκη, διότι οι δείκτες δεν είναι τόσο εμφανείς όπως στην περίπτωση σωματικής κακοποίησης. Εν πάση περιπτώσει, υπάρχουν ορισμένα σήματα που προέρχονται τόσο από τον ανήλικα όσο και από τον ενήλικα που μπορεί να κάνει τους συναγερμούς να πηδούν και να χρησιμεύσουν για να δώσουν μια πιο σταθερή βάση την απόδειξη ότι δίνουν αυτό το είδος συμπεριφοράς.

3.1. Δείκτες κακοποίησης παιδιών στο θύμα

Σε ένα πρώτο σύνολο μεταβλητών που πρέπει να αξιολογηθούν είναι οι εκδηλώσεις που είναι οι χαμηλότερες καθώς το θύμα εκτοξεύεται μέσω των λεξικοποιήσεων και των συμπεριφορών του , για παράδειγμα: να διατηρήσετε μια απόσυρση, φιλοσοφία ή να εκφράσετε την άρνησή σας να μοιραστείτε τους φόβους και τις εμπειρίες σας με άλλους κοντά σας. υποβαθμίζουν τις ακαδημαϊκές επιδόσεις και τις σχέσεις με τους συνομηλίκους τους · παρουσιάζουν δυσλειτουργία στον έλεγχο του σφιγκτήρα, τη σίτιση ή τον ύπνο. παρουσιάζουν μεταβολές σε ορισμένα χαρακτηριστικά γνωρίσματα και διάθεση, ή αναπτύσσουν σεξουαλικές διαταραχές.

3.2. Δείκτες κακοποίησης παιδιών στον επιτιθέμενο

Σε μια δεύτερη ομάδα παραγόντων είναι αυτές που αναφέρονται Γονικές συμπεριφορές που συνδέονται σχετικά με πρακτικές κακοποίησης παιδιών σχετικά συχνά . Αυτές οι συμπεριφορές ποικίλλουν ανάλογα με την ηλικία, αλλά στις περισσότερες περιπτώσεις τείνουν να κατευθύνονται προς τις δράσεις απόρριψης παιδιών, την απομόνωση και αποφυγή επαφών, άγνοια και αδιαφορία για τις απαιτήσεις του ανηλίκου, χρήση απειλών και φόβων, υπερβολικές τιμωρίες , άρνηση στην έκφραση της αγάπης, απουσία επικοινωνίας, περιφρόνηση, υπερβολικές απαιτήσεις που απαιτούν ή παρεμπόδιση της ανάπτυξης μιας αυτόνομης επιχείρησης, μεταξύ άλλων.

3.3. Ψυχολογικοί δείκτες παιδικής κακοποίησης

Σε ένα τρίτο επίπεδο παρουσιάζονται οι αλλαγές στις βασικές ικανότητες της γνωσιακής μάθησης, όπως η γλώσσα, η συμβολική και η αφηρημένη σκέψη, ο συναισθηματικός αυτοέλεγχος και η διαχείριση της παρορμητικότητας στις διαπροσωπικές σχέσεις. Σχετικά με αυτό, μπορεί να αναφέρεται στις εκπαιδευτικές συνέπειες που έχει το παιδί που εκτίθεται σε συναισθηματική παραμέληση , όπως για παράδειγμα το γεγονός ότι ξοδεύετε το μεγαλύτερο μέρος της ημέρας χωρίς να λαμβάνετε καμία προσοχή, συχνές απουσίες από αδικαιολόγητη συμμετοχή στο σχολείο ή λίγη συμμετοχή και οικογενειακή συνεργασία.

3.4. Δείκτες κακοποίησης παιδιών στο οικογενειακό κλίμα

Τελικά στην περιοχή συνύπαρξης του πυρήνα της οικογένειας οι παρατηρούμενες βλάβες αντιστοιχούν στην παρουσία συναισθηματικής απόρριψης, απομόνωσης, λεκτικής εχθρότητας και απειλών , χωρίς επικοινωνία και υπό τον γονικό συναισθηματικό έλεγχο ως παραδείγματα συναισθηματικής κακοποίησης. και η επίμονη έλλειψη απαντήσεων στις απαιτήσεις των ανηλίκων και η έλλειψη επικοινωνίας όσον αφορά τα σημάδια συναισθηματικής εγκατάλειψης.

4. Παράγοντες πρόληψης κακοποίησης παιδιών

Σύμφωνα με την πρόταση της Θεωρίας των Συστημάτων Χοιροστασίων και άλλων μεταγενέστερων συγγραφέων, διακρίνονται μια σειρά διαστάσεων που συμβάλλουν με καθοριστικό τρόπο στη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας προσαρμοστικής οικογενειακής σχέσης και ικανοποιητική ως εξής:

Μία δομή και οργάνωση όπου ο κάθε ένα από τα υποσυστήματα οριοθετείται (η σχέση μεταξύ των συζύγων, η αδελφική σχέση κ.λπ.) επιτρέποντας παράλληλα κάποια διαπερατότητα μεταξύ τους.

Η παρουσία συναισθηματικών συμπεριφορών μεταξύ των μελών.

Μια λειτουργία που περιορίζεται στο δημοκρατικό εκπαιδευτικό στυλ όπου ο έλεγχος συμπεριφοράς των απογόνων είναι σαφώς καθορισμένος.

Σταθερά χαρακτηριστικά γονικής προσωπικότητας και σαφής καθορισμός των ρόλων που διαδραματίζουν στον πυρήνα της οικογένειας.

Μια επικοινωνιακή δυναμική βασισμένη στην αλληλογραφία , εκφραστικότητα και σαφήνεια.

Μια καθορισμένη σχέση σε σχέση με συστήματα εξωτερικά του πυρήνα της κύριας οικογένειας (άλλα μέλη της οικογένειας, φίλους, εκπαιδευτική κοινότητα, γειτονιά κλπ.).

Πώς γίνεται η απόδοση των καθηκόντων που έχουν εκχωρηθεί σε κάθε μέλος να ευνοεί την ψυχολογική ανάπτυξη του νεότερου στους βασικούς ζωτικούς τομείς (διαπροσωπικές σχέσεις, δυσκολίες αντιμετώπισης, ρεπερτόριο συμπεριφοράς, συναισθηματική σταθερότητα κλπ.).

Από το σύνολο των εκτεθειμένων διαστάσεων είναι σαφές ότι η οικογένεια πρέπει να παρέχει στο παιδί ένα σταθερό χώρο εξοπλισμένο με τους πόρους που του επιτρέπουν να έχει τις ανάγκες του ως καλυμμένο ανθρώπινο ον, τόσο σωματικό όσο και συναισθηματικό και εκπαιδευτικό.

Πιο συγκεκριμένα, ο López τονίζει αυτό Υπάρχουν τρεις βασικοί τύποι αναγκών που πρέπει να διασφαλίσει η οικογένεια σε σχέση με τους απογόνους τους :

Η φυσιοβιολογική : ως τρόφιμα, υγιεινή, ρούχα, υγεία, προστασία από φυσικούς κινδύνους κ.λπ.
Το γνωστικό : η επαρκής και συνεκτική εκπαίδευση στις αξίες και τους κανόνες, η διευκόλυνση και η έκθεση σε ένα επίπεδο τόνωσης που επιταχύνει την εκμάθησή τους.
Η συναισθηματική και κοινωνική : το αίσθημα της γνώσης του εαυτού του, αποδεκτής και εκτίμησης. την προσφορά υποστήριξης για την ενθάρρυνση της ανάπτυξης σχέσεων με τους συνομηλίκους. την εξέταση της συμμετοχής τους σε αποφάσεις και οικογενειακές δράσεις, μεταξύ άλλων.

Εν κατακλείδι

Με λίγα λόγια, υπάρχουν πολλές διαφορετικές εκδηλώσεις κακοποίησης παιδιών , μακριά από την εξέταση αποκλειστικά της σωματικής κακοποίησης ως τη μόνη έγκυρη και αναγνωρίσιμη τυπολογία. Όλα αυτά μπορούν να οδηγήσουν στην εμφάνιση ψυχολογικών συνεπειών της έντονης βαρύτητας στο ανήλικα, ανεξάρτητα από το είδος της πρακτικής.

Από την άλλη πλευρά, η υπόθεση ότι το πρόβλημα αυτό έχει πολλαπλή αιτιώδη προέλευση φαίνεται σαφής, αν και οι παραδοχές και οι κοινωνικοοικονομικοί παράγοντες είναι κεντρικοί για τον αιτιώδη προσδιορισμό του φαινομένου της κακοποίησης των παιδιών.

Θα πρέπει να σημειωθεί, στο τέλος, η συνάφεια της εμπεριστατωμένης ανάλυσης του τρόπου με τον οποίο μπορούν να εφαρμοστούν οι ενδείξεις που εξηγούν τι είδους πρακτικές πρόληψης και προστασίας είναι χρήσιμες και αποτελεσματική προκειμένου να αποφευχθεί η εμφάνιση αυτής της σοβαρής απόκλισης συμπεριφοράς.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

Arruabarrena, Mª Ι. Και de Paul, J. Κατάχρηση παιδιών στην οικογένεια. Αξιολόγηση και θεραπεία, Ediciones Pirámide, Μαδρίτη, 2005.

Beavers, W.R. και Hampson, R. Β. (1995).Επιτυχημένες οικογένειες (αξιολόγηση, θεραπεία και παρέμβαση), Βαρκελώνη, Paidós.

Belsky, J. (1993). Η αιτιολογία της παιδικής κακοποίησης: μια αναπτυξιακο-οικολογική ανάλυση. Psychological Bulletin, 114, 413-434.

Canton, J. and Cortés, Μ.Α. (1997). Θεραπεία και σεξουαλική κακοποίηση παιδιών. Μαδρίτη: Siglo XXI.

Crittenden, Ρ. (1988). Οικογενειακά και διδακτικά πρότυπα λειτουργίας σε οικογένειες που υποφέρουν από κακοποίηση. Στο Κ. Browne, C.

Larrance, D.T. και Twentyman, C.T. (1983). Μητρικές ανομίες και κακοποίηση παιδιών. Journal of Abnormal Psychology, 92, 449-457.

López, F. (1995): Οι ανάγκες των παιδιών. Θεωρητικά θεμέλια, ταξινόμηση και εκπαιδευτικά κριτήρια των αναγκών των παιδιών (τόμος Ι και ΙΙ). Μαδρίτη, Υπουργείο Κοινωνικών Υποθέσεων.

Milner, J.S. (1995). Η εφαρμογή της θεωρίας της επεξεργασίας των κοινωνικών πληροφοριών στο πρόβλημα της σωματικής κακοποίησης στα παιδιά. Παιδική ηλικία και μάθηση, 71, 125-134.

Parke, R.D. & Collmer, C.W. (1975). Κατάχρηση παιδιών: Μια διεπιστημονική ανάλυση. Στο Ε.Μ. Hetherington (Ed.). Ανασκόπηση της έρευνας για την ανάπτυξη των παιδιών (τόμος 5). Σικάγο: Πανεπιστήμιο του Chicago Press.

Polansky, Ν.Α., De Saix, C. and Sharlin, S.A. (1972). Παιδική αμέλεια. Κατανόηση και προσέγγιση του γονέα. Ουάσινγκτον: Κοινωνία των παιδιών της Αμερικής.

Tymchuc, Α. J. and Andron, L. (1990). Μητέρες με νοητική υστέρηση που δεν κάνουν κακή χρήση ή παραμελούν τα παιδιά τους. Παιδική Κακοποίηση και Παραμέληση, 14, 313-324.