Τα 5 βασικά παιδαγωγικά μοντέλα
Εκπαιδεύονται και μαθαίνουν είναι κοινές έννοιες, σχετικά εύκολο να εντοπιστούν και βλέπουμε αντανακλάται στην καθημερινότητά μας συχνά και σχεδόν σε όλα όσα κάνουμε. Εντούτοις, η κατανόηση του τι σημαίνει να μαθαίνει κανείς και του τι πρέπει να ενθαρρύνεται τόσο με την επίσημη όσο και με την ανεπίσημη εκπαίδευση (ειδικά για τα παιδιά και τους ανθρώπους που αναπτύσσονται), καθώς και τον τρόπο εκτέλεσης, είναι πιο περίπλοκο από ό, τι φαίνεται.
Οι διαφορετικοί τρόποι να δουν την εκπαίδευση έχουν δημιουργήσει ότι σε όλη την ιστορία έχουν αναδυθεί και εφαρμόζοντας διαφορετικά παιδαγωγικά μοντέλα . Σε αυτό το άρθρο θα παρατηρήσουμε μερικά από τα βασικά μοντέλα σε αυτό το θέμα.
- Σχετικό άρθρο: "Εκπαιδευτική ψυχολογία: ορισμός, έννοιες και θεωρίες"
Τα κύρια παιδαγωγικά μοντέλα
Υπάρχουν πολλοί τρόποι για να κατανοήσουμε την εκμάθηση, με διαφορετικές επιπτώσεις ανάλογα με τα πρακτικά αποτελέσματα που έχει αυτή η αντίληψη. Πολλές από τις ιδέες σχετικά με το πώς λειτουργεί ή πώς πρέπει να πραγματοποιηθεί η εκπαιδευτική διαδικασία έχουν αναπτυχθεί και έχουν συγκροτηθεί ως ένα περισσότερο ή λιγότερο σταθερό παιδαγωγικό μοντέλο.
Αυτά τα μοντέλα αντιπροσωπεύουν το σύνολο των σχέσεων που εξηγούν ένα συγκεκριμένο φαινόμενο, στην περίπτωση αυτή τη μάθηση. Η ύπαρξη ενός παιδαγωγικού μοντέλου μας επιτρέπει όχι μόνο να έχουμε μια εξήγηση γι 'αυτό, αλλά και να επεξεργαστούμε μια σειρά οδηγιών που μας οδηγούν να εκπαιδεύσουμε και να ενισχύσουμε ορισμένες πτυχές ανάλογα με τον τύπο του επιλεγμένου μοντέλου. Υπάρχουν πολλά παιδαγωγικά μοντέλα, μεταξύ των οποίων ξεχωρίζουν τα παρακάτω.
1. Παραδοσιακό μοντέλο
Το παραδοσιακό παιδαγωγικό μοντέλο, το πλέον χρησιμοποιούμενο σε όλη την ιστορία, προτείνει ο ρόλος της εκπαίδευσης να μεταδώσει ένα σύνολο γνώσεων . Σε αυτή τη σχέση μεταξύ σπουδαστή, εκπαιδευτή και περιεχομένου ο φοιτητής είναι μόνο ένας παθητικός αποδέκτης, απορροφώντας τα περιεχόμενα που ο εκπαιδευτικός τον εκπέμπει. Ο ρόλος του πρωταγωνιστή πέφτει στον εκπαιδευτικό, ο οποίος θα είναι ο ενεργός παράγοντας.
Αυτός ο τύπος μοντέλου προτείνει μια μεθοδολογία που βασίζεται στη διατήρηση της μνήμης των πληροφοριών, από τη συνεχή επανάληψη των εργασιών και χωρίς να χρειάζεται μια προσαρμογή που να επιτρέπει τη χορήγηση ενός νόμου στο μαθημένο υλικό.
Ομοίως, το επίπεδο επίτευξης της μάθησης θα αξιολογηθεί μέσω του προϊόντος της εκπαιδευτικής διαδικασίας, που θα χαρακτηρίσει τον σπουδαστή σύμφωνα με την ικανότητα αναπαραγωγής των μεταδιδόμενων πληροφοριών. Η έννοια της πειθαρχίας έχει μεγάλη σημασία, που είναι ο δάσκαλος μια προσωπικότητα αρχή , και η γνώση μεταδίδεται χωρίς κρίσιμο πνεύμα και την αποδοχή όσων μεταδίδονται ως αληθινές. Βασίζεται στην απομίμηση και στην ηθική και ηθική ανάπτυξη.
2. Μοντέλο συμπεριφοράς
Το συμπεριφορικό παιδαγωγικό μοντέλο θεωρεί επίσης ότι ο ρόλος της εκπαίδευσης είναι η μετάδοση της γνώσης, θεωρώντας την ως έναν τρόπο δημιουργίας της συσσώρευσης της μάθησης. Βασίζεται στο πρότυπο συμπεριφοράς στο λειτουργικό της πλαίσιο, προτείνοντας ότι κάθε ερέθισμα ακολουθείται από την ανταπόκρισή του και η επανάληψη αυτού καθορίζεται από τις πιθανές συνέπειες της εν λόγω απάντησης . Στο εκπαιδευτικό επίπεδο, ο στόχος είναι να μάθουν με τη συμπεριφορά της μοντελοποίησης, καθορίζοντας τις πληροφορίες μέσω της ενίσχυσης.
Ο ρόλος του φοιτητή στο πλαίσιο αυτού του παραδείγματος είναι επίσης παθητικός, αν και γίνεται το επίκεντρο της προσοχής. Ο δάσκαλος συνεχίζει να είναι πάνω από τον μαθητή, σε έναν ενεργό ρόλο στον οποίο εκπέμπει τις καταστάσεις και τις πληροφορίες που χρησιμεύουν ως κίνητρο. Η χρήση της μνήμης και της μεθόδου παρακωλύσεως-παρατήρησης αφθονεί. Οι τεχνικές διαδικασίες και οι δεξιότητες συνήθως εξοικειώνονται με αυτή τη μεθοδολογία σε διαδικαστικό επίπεδο, θεωρώντας τη μάθηση ως αλλαγή συμπεριφοράς .
Εργαζόμαστε μέσω μιας συνοπτικής αξιολόγησης που λαμβάνει υπόψη τα επίπεδα της αναμενόμενης συμπεριφοράς και την ανάλυση των προϊόντων που παράγονται σε όλη την αξιολόγηση (όπως οι εξετάσεις).
- Ίσως σας ενδιαφέρει: "Συμπεριφορισμός: ιστορία, έννοιες και κύριοι συγγραφείς"
3. Ρομαντικό / νατουραλιστικό / βιωματικό μοντέλο
Το ρομαντικό μοντέλο βασίζεται σε μια ανθρωπιστική ιδεολογία που στοχεύει να λάβει υπόψη τον μαθητή ως πρωταγωνιστή και ενεργό μέρος της μάθησης και να συγκεντρωθεί στον εσωτερικό κόσμο του παιδιού. Βασίζεται στην προϋπόθεση ότι δεν υπάρχει κατεύθυνση και μέγιστη αυθεντικότητα και ελευθερία, υποθέτοντας την ύπαρξη επαρκών εσωτερικών δεξιοτήτων από την πλευρά του μαθητευόμενου ώστε να είναι λειτουργική στη ζωή τους και αναζητώντας μια φυσική και αυθόρμητη μεθοδολογία μάθησης.
Σύμφωνα με αυτό το μοντέλο προωθείται ότι η ανάπτυξη των ανηλίκων πρέπει να είναι φυσική, αυθόρμητη και ελεύθερη, εστιάζοντας τη μάθηση στην ελεύθερη εμπειρία και τα συμφέροντα του παιδιού , αφού μόνο ο εκπαιδευτικός είναι πιθανή βοήθεια σε περίπτωση ανάγκης. Το σημαντικό είναι ότι ο ανήλικος αναπτύσσει τις εσωτερικές του ικανότητες με ευέλικτο τρόπο. Δεν είναι θεωρητικό αλλά βιωματικό: μαθαίνεις με πράγματα.
Σε αυτό το μοντέλο, προτείνεται το θέμα δεν πρέπει να αξιολογείται, να συγκρίνεται ή να ταξινομείται , επισημαίνοντας τη σπουδαιότητα της δυνατότητας ελεύθερης μάθησης χωρίς παρεμβολές. Το ανώτατο όριο προτείνεται μια ποιοτική αξιολόγηση, με εξαίρεση την ποσοτικοποίηση για να παρατηρηθεί ο τρόπος με τον οποίο αναπτύχθηκε το θέμα.
- Ίσως σας ενδιαφέρει: "Πώς είναι το φινλανδικό εκπαιδευτικό σύστημα, σε 14 κλειδιά"
4. Το μοντέλο του γνωσιακού / αναπτυξιακού μοντέλου
Με βάση την ιδέα της ανάπτυξης του Piagetian, αυτό το μοντέλο διαφέρει από τα προηγούμενα, καθώς ο κύριος στόχος του δεν είναι να συμμορφωθεί με το πρόγραμμα σπουδών, αλλά να συμβάλει και να εκπαιδεύσει το θέμα με τέτοιο τρόπο ώστε να αποκτά επαρκείς γνωστικές ικανότητες για να είναι αυτόνομη , ανεξάρτητη και ικανή να μάθει από μόνη της. Η εκπαίδευση γνωρίζεται ως μια προοδευτική διαδικασία στην οποία τροποποιούνται οι ανθρώπινες νοητικές δομές, τροποποιήσεις που μπορούν να μεταβάλλουν τη συμπεριφορά έμμεσα.
Ο ρόλος του δασκάλου είναι να αξιολογήσει το επίπεδο της γνωστικής ανάπτυξης και να καθοδηγήσει τους μαθητές ώστε να αποκτήσουν την ικανότητα να δίνουν νόημα σε αυτά που έμαθαν. Είναι ένας παράγοντας διευκόλυνσης στην τόνωση της ανάπτυξης του μαθητευόμενου, η αμφίδρομη αλληλεπίδραση του διδασκάλου με μαθητές. Πρόκειται για τη δημιουργία εμπειριών και περιοχών όπου μπορείτε να αναπτύξετε , αξιολογώντας ποιοτικά το μαθητευόμενο άτομο.
5. Εκπαιδευτικό-εποικοδομητικό μοντέλο
Το εποικοδομητικό εκπαιδευτικό μοντέλο είναι ένα από τα πιο ευρέως χρησιμοποιούμενα και αποδεκτά σήμερα. Βασισμένο στο προηγούμενο για τους συγγραφείς όπως η Piaget αλλά και μαζί με τις συνεισφορές άλλων εξαιρετικών δημιουργών όπως το Vigotsky, αυτό το μοντέλο επικεντρώνεται στον σπουδαστή ως τον κύριο πρωταγωνιστή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, που είναι ένα βασικό ενεργό στοιχείο στη μάθηση.
Σε αυτό το μοντέλο, η τριάδα περιεχομένου δάσκαλος-φοιτητής θεωρείται ως ένα σύνολο στοιχείων που αλληλεπιδρούν αμφίδρομα μεταξύ τους. Επιδιώκεται να μπορεί ο σπουδαστής να χτίσει με προοδευτικό τρόπο μια σειρά από σημασίες , που μοιράζονται με τον δάσκαλο και με την υπόλοιπη κοινωνία, με βάση το περιεχόμενο και τον προσανατολισμό του δασκάλου.
Ένα θεμελιώδες στοιχείο για αυτή την προοπτική είναι ότι ο εκπαιδευόμενος μπορεί να αποδώσει νόημα στο υλικό που μαθαίνει και επίσης στην ίδια τη μαθησιακή διαδικασία, με τον δάσκαλο να ενεργεί ως οδηγός για τη μάθηση και να λαμβάνει υπόψη του την ανάγκη να παρέχει βοήθεια προσαρμοσμένη στις ανάγκες του μαθητευόμενου .
Στόχος είναι η βελτιστοποίηση των δυνατοτήτων του τελευταίου όσο το δυνατόν περισσότερο, έτσι ώστε να προσεγγίζει το μέγιστο δυναμικό επίπεδο αντί να περιορίζεται στο σημερινό πραγματικό του επίπεδο (δηλαδή να φθάνει στο επίπεδο στο οποίο μπορεί να φτάσει με τη βοήθεια). Ο έλεγχος παραδίδεται προοδευτικά στον φοιτητή, καθώς κυριαρχεί η μάθηση, με τέτοιο τρόπο ώστε να επιτυγχάνεται μεγαλύτερη αυτονομία και ικανότητα αυτοδιαχείρισης.
Βιβλιογραφικές αναφορές:
- Castells, Ν. & Solé, Ι. (2011). Ψυχο-παιδαγωγικές στρατηγικές αξιολόγησης. Ε. Martín και Ι. Solé (Coords). Εκπαιδευτικός προσανατολισμός. Μοντέλα και στρατηγικές παρέμβασης (Κεφάλαιο 4). Βαρκελώνη: Γκράο.
- De Zubiría, J. (2006). Τα παιδαγωγικά μοντέλα. Προς μια παιδαγωγική διαλόγου. Μπογκοτά, Διδασκαλία.
- Flórez Ochoa, R. (1999). Παιδαγωγική αξιολόγηση και γνώση. McGraw-Hill Interamericana S.A. Μπογκοτά
- Vergara, G. and Cuentas, Η. (2015). Η τρέχουσα ισχύς των παιδαγωγικών μοντέλων στο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Επιλογή, Έτος 31 (Ειδικό 6): 914-934.
