Οι 5 διαφορές ανάμεσα στο να είναι ταλαντούχος και η μεγαλοφυία στην παιδική ηλικία
Η ανησυχία για την ανάπτυξη των πνευματικών δεξιοτήτων Έχει συζητηθεί εδώ και πολύ καιρό. Πιο πρόσφατα, είναι ένα ζήτημα που σχετίζεται σημαντικά με τις σχολικές επιδόσεις και τις επιδόσεις. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι πολύ συνηθισμένο να ακούμε ότι καθηγητές, καθηγητές ή μέλη οικογένειας παιδιών σχολικής ηλικίας υποπτεύονται ότι κάποιοι από αυτούς έχουν τόσο πνευματικές όσο και κοινωνικές ικανότητες, οι οποίες είναι ανώτερες από αυτές των υπόλοιπων.
Πολλές ερωτήσεις προκύπτουν μεταξύ συγκίνησης και αβεβαιότητας: Θα είναι παιδική μεγαλοφυία; Είναι ένα ταλαντούχο κορίτσι; Ένα προικισμένο παιδί; Ένα παιδί θαύμα; ... μεταξύ πολλών άλλων. Και η ψυχολογία είναι ένας από τους κλάδους που είναι υπεύθυνοι για την προσφορά απαντήσεων.
- Σχετικό άρθρο: "Τι είναι πραγματικά η πνευματική υπεροχή;"
5 διαφορές μεταξύ της τακτικής και της μεγαλοφυίας
Δεν είναι ασυνήθιστο η επικοινωνία μεταξύ ενός δασκάλου και των συγγενών ενός παιδιού να είναι δύσκολη όταν μερικοί θεωρούν τους μεγαλοφυείς, άλλοι θεωρούν τους προικισμένους και άλλοι απλά ένα χαρισματικό παιδί. ακόμα και αν αυτές οι έννοιες συζητούνται αρκετά ή και αποκρύπτονται από ένα μεγάλο μέρος της ψυχοπαιδαγωγικής.
Επομένως, δεδομένου ότι πρόκειται για αμφιλεγόμενους όρους και εμπλέκονται σε μια μεγάλη ποικιλία απόψεων, αλλά που χρησιμοποιούνται ακόμα και δημιουργούν κάποια σύγχυση, θα δούμε παρακάτω μερικές διαφορές μεταξύ των προικισμένων παιδιών και των παιδιών μεγαλοφυίας που θα μπορούσαν να είναι χρήσιμα στο γενικό επίπεδο προσανατολισμού.
1. Το IQ δεν είναι όλα
Θεωρείται γενικά ότι ένα κορίτσι ή ένα αγόρι είναι προικισμένο αν έχει μια νοημοσύνη πολύ πάνω από το μέσο όρο (περίπου 130 βαθμούς IQ ή περισσότερο, ανάλογα με την ηλικία), η οποία επίσης κατάφερε να μάθει ορισμένα πράγματα πιο γρήγορα.
Από την άλλη πλευρά, μέχρι πρόσφατα θεωρήθηκε ότι ένα παιδί μεγαλοφυίας ήταν εκείνο που είχε ένα IQ με βαθμό μεγαλύτερο από 180. Επί του παρόντος το κριτήριο αυτό είναι αχρησιμοποίητο. Θεωρείται ιδιοφυΐα για τα προικισμένα που κάνει επίσης μια σπουδαία δουλειά.
Δηλαδή, η ιδιοφυΐα ορίζεται αργότερα, από το προϊόν του έργου ή της δουλειάς του, κάτι που όχι μόνο εξαρτάται από τον πνευματικό συντελεστή αλλά και από τη δημιουργικότητα, τα κίνητρα και τη δέσμευση για το καθήκον του.
- Ίσως σας ενδιαφέρει: "Οι θεωρίες της ανθρώπινης νοημοσύνης"
2. Οι επιπτώσεις της δουλειάς σας κάνουν τη διαφορά
Σύμφωνα με τα παραπάνω, το προικισμένο παιδί μπορεί να είναι ένα παιδί της πρώιμης μάθησης, ένα παιδί, το εκπληκτικό παιδί (αυτό που εκτελεί δραστηριότητες με ενήλικες σε νεαρή ηλικία) ή ένα ταλαντούχο παιδί (αυτό που έχει εξαιρετική απόδοση σε μια συγκεκριμένη περιοχή). και κοινωνικά πολύτιμα, ειδικά σε κάποιο τομέα της επιστημονικής γνώσης), αλλά δεν είναι απαραιτήτως ή γίνεται παιδική μεγαλοφυία , επειδή δεν εκτελεί πάντα ένα έργο που θεωρείται υπερβατικό.
3. Η εκμάθηση δεν φαίνεται πάντοτε προηγμένη
Τα ταλαντούχα παιδιά συνήθως παρουσιάζουν "πρώιμη" μάθηση στον τομέα της γλώσσας και του οπτικού-κινητικού συντονισμού , αν και και σε άλλες περιοχές που σχετίζονται με τις γνωστικές ικανότητες.
Μια παιδική μεγαλοφυία δεν δείχνει αναγκαστικά την εκμάθηση σε πρώιμο στάδιο ή κοινωνικά αξιόλογη, καθώς θεωρείται ιδιοφυΐα όταν οι δεξιότητές τους έχουν αντίκτυπο που αντιλαμβάνονται οι άλλοι ως σημαντικοί.
4. Το κίνητρο για μάθηση είναι πολύ σημαντικό
Τα προικισμένα παιδιά μπορούν να αναπτύξουν ένα ειδικό ταλέντο για μια συγκεκριμένη εργασία, αλλά αυτό δεν συμβαίνει φυσιολογικά, είναι απαραίτητο να τους δώσουμε τη δυνατότητα να συμβεί αυτό, ειδικά προωθώντας ένα κίνητρο για μάθηση .
Δεδομένου ότι η μεγαλοφυία είναι αυτή που έχει δημιουργήσει ένα έργο που θεωρείται πολύτιμο, υποθέτουμε ότι ήταν ή ήταν παιδί που είχε την ευκαιρία να ενισχύσει συνεχώς το κίνητρο για αυτό που κάνει.
- Σχετικό άρθρο: "Ψυχολογία της ανάπτυξης: κύριες θεωρίες και συγγραφείς"
5. Η απόδοση των σχολείων δεν είναι πάντα ανώτερη
Σχετικά με το προηγούμενο σημείο, ένα ταλαντευόμενο παιδί είναι ευκολότερο να αναγνωριστεί μέσα σε ένα σχολείο από τότε Είναι πολύ προφανές ότι η μάθηση στο σχολείο είναι ταχύτερη , ή μας θέτει την ανάγκη να κάνουμε προσαρμογές στο πρόγραμμα σπουδών για να προωθήσουμε τις δεξιότητές τους ή, για να αποφύγουμε να βαρεθούμε στην τάξη.
Από την άλλη πλευρά, ένα παιδί μεγαλοφυίας δεν παρουσιάζει πάντοτε ανώτερη σχολική απόδοση, αφού, όπως είδαμε, η ιδιοφυΐα είναι ένα χαρακτηριστικό που αποδίδεται αργότερα και δεν αφορά μόνο τις δεξιότητες και το IQ, αλλά και τη δημιουργικότητα και το κίνητρο για μάθηση.
Άλλες προτάσεις: εξαιρετικές δεξιότητες
Η μελέτη των πνευματικών ικανοτήτων, καθώς και η απόδοση του σχολείου ενημερώνονται συνεχώς. Είναι ένας από τους πλέον ερευνημένους τομείς της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής σήμερα, ειδικά δεδομένου ότι τα εκπαιδευτικά παραδείγματα επικεντρώνονται στην ευνοϊκότητα τόσο των ικανοτήτων όσο και των συμφερόντων των παιδιών, πολλές φορές αν και οι εκπαιδευτικοί ή τα μέλη της οικογένειας δεν διαθέτουν τις απαραίτητες στρατηγικές .
Σε μια προσπάθεια να προσφέρουμε εξηγήσεις και εναλλακτικές λύσεις που ευνοούν τη μάθηση των παιδιών, προέκυψε η έννοια των εξαιρετικών ικανοτήτων και δυνατοτήτων (CAS), η οποία έχει αναπτύξει ακόμη και τυποποιημένους τρόπους αναγνώρισης των «παιδιών CAS» εξαιρετικές ικανότητες και ικανότητες).
Σε ευρεία εγκεφαλικά επεισόδια, ο όρος CAS, επιτρέπει να περιλάβει αρκετά από τα χαρακτηριστικά της πνευματικής ανάπτυξης, χωρίς να χρησιμοποιούν τους όρους "προικισμένος" ή "ιδιοφυΐας", των οποίων η διαφοροποίηση μπορεί να είναι πολύ προβληματική σε ορισμένα πλαίσια.
Είναι επίσης ένα από τα εννοιολογικά εργαλεία που επέτρεψαν το σχεδιασμό και την εφαρμογή αναπροσαρμογών των σχολικών προγραμμάτων, καθώς και την αναγνώριση και παρακολούθηση της ποικιλίας των πνευματικών και κοινωνικών δεξιοτήτων κατά την παιδική ηλικία.
