Δοκιμασία των προοδευτικών πινάκων του Raven
Υπάρχουν λίγα θέματα στον κόσμο της ψυχολογίας που προκαλούν τόσο μεγάλη διαμάχη όσο και η μελέτη και αξιολόγηση της ανθρώπινης νοημοσύνης . Η διαμάχη σχετικά με το αν είναι δυνατή η μέτρηση της νοημοσύνης ενός ατόμου με βάση ένα μοναδικό κατασκεύασμα ή αν υπάρχει πραγματικά μια γενική ευφυΐα επιμένει μέχρι σήμερα.
Ωστόσο, οι δοκιμές που προσπαθούν να μετρήσουν την ανθρώπινη νοημοσύνη είναι οι πλέον χρησιμοποιούμενες σε κάθε τομέα αξιολόγησης. Όντας η δοκιμή των πινάκων του Raven είναι ένα από τα αναγνωρισμένα και έκκληση για την ευκολία εφαρμογής και την ευελιξία του.
Ποια είναι η δοκιμασία εξέλιξης μήτρας Raven;
Η δοκιμασία προοδευτικών πινάκων Raven είναι μια δοκιμασία περισσότερο από ό, τι είναι γνωστή και χρησιμοποιείται στον ψυχολογικό και ψυχοπεδικολογικό τομέα. Αυτή η δοκιμή, που σχεδιάστηκε το 1938 από τον αγγλικό ψυχολόγο John C. Raven, είχε ως στόχο τον υπολογισμό του παράγοντα "G" της νοημοσύνης και η διοίκησή της περιοριζόταν στους αξιωματικούς του Πολεμικού Ναυτικού των Ηνωμένων Πολιτειών.
Ο παράγοντας "G" της νοημοσύνης αναφέρεται στη γενική νοημοσύνη που καθορίζει κάθε εκτέλεση ή επίλυση προβλημάτων , και είναι κοινό σε όλες τις δεξιότητες που απαιτούν πνευματική συνιστώσα. Αυτός ο παράγοντας δείχνει την ικανότητα ενός ατόμου όταν κάνει μια πνευματική εργασία.
Το κύριο χαρακτηριστικό αυτής της δοκιμής είναι να ενθαρρύνει την αναλυτική συλλογιστική, την αντίληψη και την ικανότητα αφαίρεσης. Επιπλέον, η μη λεκτική δοκιμασία χρησιμοποιεί τη σύγκριση μεταξύ μορφών και τη συλλογιστική με αναλογίες, χωρίς την ανάγκη του ατόμου να χρειαστεί μια κουλτούρα ή προηγούμενη γνώση.
Προς το παρόν, υπάρχουν διαφορετικές εκδόσεις αυτού του τεστ, οι οποίες χορηγούνται ανάλογα με την ηλικία και τις δεξιότητες του ατόμου που θα αξιολογηθεί. Αυτές οι τρεις εκδόσεις είναι: Η γενική κλίμακα για άτομα ηλικίας μεταξύ 12 και 65 ετών
- Προοδευτικές χρωματικές μήτρες για παιδιά ηλικίας 3 έως 8 ετών με κάποια πνευματική λειτουργική ποικιλομορφία
- Προηγμένες μήτρες για την αξιολόγηση ατόμων με ικανότητες άνω του μέσου όρου
Χαρακτηριστικά δοκιμής
Υπάρχουν ορισμένα χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά που έχουν κάνει αυτό το τεστ ένα από τα πιο χρησιμοποιημένα. Αυτά τα χαρακτηριστικά δίνονται στο επίπεδο της διοίκησης, τους στόχους και την αξιοπιστία
1. Στόχος
Ένας άλλος στόχος της Δοκιμής των προοδευτικών πινάκων του Raven είναι η μέτρηση της εκπαιδευτικής ικανότητας του ατόμου , την οποία θα εξηγήσουμε αργότερα, συγκρίνοντας τις μορφές και χρησιμοποιώντας την λογική κατ 'αναλογία. όλα αυτά ανεξάρτητα από τις γνώσεις που έχει αποκτήσει προηγουμένως το θέμα.
2. Υλικό
Είναι μια δοκιμή που χρησιμοποιεί σειρές αφηρημένων και ατελών γεωμετρικών μορφών που παρουσιάζονται στο άτομο σταδιακά και με αύξουσα δυσκολία. Η δοκιμή μπορεί να χορηγηθεί μέσω τυπωμένων καρτών ή και ουσιαστικά.
3. Διαχείριση
Ένα άλλο πλεονέκτημα αυτής της δοκιμασίας είναι ότι είναι ικανό να χορηγείται μόνος του, καθώς και να χορηγείται τόσο ατομικά όσο και συλλογικά.
Ο χρόνος εφαρμογής αυτής της δοκιμής είναι μεταξύ 30 και 60 λεπτών, ωστόσο αυτό συνήθως ολοκληρώνεται 45 λεπτά μετά την εκκίνησή της.
4. Αξιοπιστία και εγκυρότητα
Τέλος, όσον αφορά την αξιοπιστία και την εγκυρότητα αυτής της δοκιμής, παρουσιάζει αξιοπιστία 0,87-0,81, ενώ σε ισχύ έχει ληφθεί δείκτης 0,86. Αυτά τα δεδομένα ελήφθησαν με τους τύπους Kuder-Richardson και με τα κριτήρια Terman Merrill.
Σε ποια πλαίσια εφαρμόζεται αυτό το τεστ;
Η δοκιμασία προοδευτικής μήτρας Raven χρησιμοποιείται ως βασικό και εφαρμοσμένο εργαλείο αξιολόγησης και η διοίκησή του μπορεί να επεκταθεί σε πολλούς και ποικίλους τομείς. Ωστόσο, τα περιβάλλοντα στα οποία χρησιμοποιείται αυτή η δοκιμασία είναι τα εξής:
- Διδακτικά κέντρα
- Κέντρο προσανατολισμού στο χώρο εργασίας και επιλογής προσωπικού
- Ψυχολογικές κλινικές
- Ψυχολογικά, κοινωνιολογικά και ανθρωπολογικά ερευνητικά κέντρα
- Στρατιωτικά και αμυντικά πλαίσια
Σκοπός της δοκιμής: η ικανότητα εκμάθησης
Όπως αναλύθηκε στην αρχή του άρθρου, ένας από τους κύριους στόχους της δοκιμής είναι η δοκιμή και η μέτρηση της εκπαιδευτικής ικανότητας του ατόμου.
Αυτή η εκπαιδευτική ικανότητα αναφέρεται στην ικανότητα των ανθρώπων να βρίσκουν σχέσεις και να συσχετίζονται μέσα σε πληροφορίες που παρουσιάζονται με αποδιοργανωμένο και κακώς συστηματοποιημένο τρόπο, όπου αυτές οι σχέσεις δεν είναι άμεσα εμφανείς.
Η ικανότητα της εκπαίδευσης σχετίζεται με τη διανοητική ικανότητα για τη σύγκριση εικόνων και αναπαραστάσεων, καθώς και με την αναλογική συλλογιστική , χωρίς να λαμβάνεται υπόψη το πολιτιστικό επίπεδο ή η γνώση που κατέχει το άτομο.
Αυτή η ικανότητα αποτελεί τη σημαντικότερη πηγή της γνωστικής λειτουργίας υψηλού επιπέδου, η οποία εμπλέκεται στις διάφορες διαδικασίες αφαίρεσης.Παρόμοια, αν τη συγκρίνουμε με άλλες συναφείς έννοιες, η ικανότητα στην εκπαίδευση είναι αυτή που μοιάζει περισσότερο με την υγρή νοημοσύνη.
Από τι βασίζεται αυτό το τεστ; Η θεωρία δυο παραγόντων του Spearman
Ο αγγλικός ψυχολόγος Charles Spearman διαπίστωσε την ύπαρξη γενικής νοημοσύνης το έτος 10904. Με βάση την έρευνά του, ο Spearman ανέφερε ότι ο παράγοντας "G" της νοημοσύνης ήταν ο κύριος υπεύθυνος για τη γενική πνευματική απόδοση του ατόμου.
Ο Spearman πίστευε ότι εάν ένα άτομο είναι σε θέση να υπερέχει σε ορισμένες περιοχές ή γνωστικές δραστηριότητες, είναι πιθανό ότι θα το κάνουν και σε όλες σχεδόν τις περιοχές. Για παράδειγμα, ένα άτομο με καλές βαθμολογίες σε αριθμητικές εξετάσεις, είναι πολύ πιθανό να πάρει επίσης υψηλές βαθμολογίες σε λογικές δοκιμές ή σε προφορικές εξετάσεις.
Ακολούθως αναπτύχθηκε μια θεωρία γνωστή ως Bifactorial Theory, σύμφωνα με την οποία μέσα στην ανθρώπινη νοημοσύνη μπορούν να διακριθούν δύο βασικές παράμετροι: ο γενικός παράγοντας ή ο παράγοντας "G" και ο ειδικός παράγοντας ή συντελεστής "S".
Παράγοντας "G"
Ο γενικός παράγοντας αναφέρεται σε μια προσωπική και ενδεχομένως κληρονομική ποιότητα . Αποτελείται από ένα ειδικό χαρακτηριστικό του εγκεφάλου που διαφέρει από το ένα άτομο στο άλλο αλλά παραμένει σταθερό καθ 'όλη τη διάρκεια ζωής του ατόμου.
Παράγοντας "S"
Αυτός ο παράγοντας καλύπτει τις συγκεκριμένες δεξιότητες ή τις ικανότητες που ένα άτομο έχει να αντιμετωπίσει κάθε είδους εργασία . Σε αντίθεση με τον παράγοντα "G", διαφέρει ανάλογα με την προηγούμενη εκπαίδευση του ατόμου και δεν μπορεί να παρεκταθεί σε άλλες περιοχές.
Ωστόσο, η διαμάχη γύρω από αυτά τα κατασκευάσματα δεν είναι μικρή, αφού ορισμένοι τομείς διατηρούν την ιδέα ότι δεν μπορεί να υπάρξει μια ιδέα γενικής νοημοσύνης και ότι αυτό είναι μόνο δείγμα των ευκαιριών που ένας άνθρωπος έπρεπε να μάθει ορισμένες δεξιότητες ή να αποκτήσουν ορισμένες γνώσεις.
