Taquilalia: συμπτώματα, αιτίες και θεραπεία

Το Taquilalia είναι ένα πρότυπο λεκτικής γλώσσας που χαρακτηρίζεται από την εκπομπή λέξεων με επιτάχυνση. Αν και μπορεί να εμφανιστεί σε διαφορετικές ηλικίες, αυτό το μοτίβο αναπτύσσεται πιο συχνά κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας και της εφηβείας.

ΕΣε αυτό το άρθρο θα δούμε τι είναι τακίλια , ποια είναι μερικά από τα πιθανά αίτια της και με ποιον τρόπο μπορεί να παρεμβαίνει σε αυτήν.

• Σχετικό άρθρο: "Οι 8 τύποι διαταραχών του λόγου"

Taquilalia: ορισμός και συμπτώματα

Ο όρος "ταquilalia" αναφέρεται στην υπερβολική ταχύτητα της ομιλίας . Αυτή η ταχύτητα χαρακτηρίζεται από την παράλειψη ήχων και συλλαβών, η οποία με τη σειρά της έχει ως αποτέλεσμα μια μεγάλη δυσκολία στην κατανόηση του τι προσπαθεί να εκφράσει το άτομο.

Άλλα χαρακτηριστικά της τακίλιας είναι οι λίγες παύσεις στο λόγο και μια κινητήρια ανησυχία, που μπορεί να είναι μικρή ή πολύ γνωστή. Από την άλλη πλευρά, δεν υπάρχει αναγκαστικά μια σημασιολογική ή συντακτική αποδιοργάνωση του λόγου, αλλά μάλλον η αντικατάσταση των ήχων για παρόμοιους, λόγω της ταχύτητας της ίδιας της ομιλίας.

Επίσης, το άτομο μπορεί να γνωρίζει την επιτάχυνση της ομιλίας του και τη δυσκολία που πρέπει να καταλάβουν άλλοι, ωστόσο, μια τέτοια επιτάχυνση δεν μειώνεται εύκολα παρά την προσπάθεια ελέγχου .

Taquilalia, δυσφημία ή τραύλισμα;

Το Taquilalia θεωρείται επίσης ένας τύπος δύσπνοιας. Το τελευταίο είναι μια διαταραχή της ομιλίας ή μια διαταραχή επικοινωνίας που χαρακτηρίζεται από συχνή, παρατεταμένη και ακούσια επανάληψη ήχων, συλλαβών ή λέξεων, καθώς και από αμφιβολίες ή παύσεις που συνήθως διακόπτουν τη ρυθμική ροή της ομιλίας.

Αυτά τα χαρακτηριστικά είναι ορατά και γι 'αυτό είναι γνωστά ως πρωταρχικές συμπεριφορές. Ωστόσο, η δυσφημία χαρακτηρίζεται επίσης από την παρουσία δευτερογενών συμπεριφορών , οι οποίες δεν παρατηρούνται εύκολα αλλά επηρεάζουν επίσης την ποιότητα ζωής του ατόμου. Αυτές είναι εκδηλώσεις όπως ο φόβος, το άγχος ή η αποφυγή.

Η ασθένεια θεωρείται από μερικούς ειδικούς ως συνώνυμο του τραυλισμού, έτσι σε μερικά πλαίσια και οι δύο μπορούν να ονομαστούν "διαταραχή φωνητικής ομιλίας" ή "διαταραχή επικοινωνίας". Σε κάθε περίπτωση, η ύπαρξη ενός ευρέος φάσματος συμπεριφορών, τόσο πρωτογενούς όσο και δευτερογενούς, μπορεί να έχει ορισμένες ιδιαίτερες εκδηλώσεις. Μεταξύ αυτών είναι η τακίλια.

• Ίσως σας ενδιαφέρει: "Σπασμός (δύσπνοια): συμπτώματα, τύποι, αιτίες και θεραπεία"

Πιθανές αιτίες

Όπως και με άλλες διαταραχές της ομιλίας, η ταχυλίνα είναι ένα μοτίβο επικοινωνίας πολλαπλών αιτίων. Αυτό σημαίνει ότι μπορεί να προκληθεί από διάφορους παράγοντες, μεταξύ των οποίων οι συναισθηματικές στρατηγικές αντιμετώπισης για καταστάσεις άγχους, στυλ γονικής μέριμνας, την παρουσία στρεσογόνων παραγόντων στο επόμενο πλαίσιο , ή μπορεί επίσης να παρουσιαστεί ως μία από τις εκδηλώσεις ιατρικών καταστάσεων, αναπηρίας, διαταραχών άγχους κ.λπ.

Ομοίως και από τις πιο κλασσικές μελέτες παιδοψυχολογίας, ορισμένοι ειδικοί έχουν προτείνει ότι ένας από τους κύριους παράγοντες που προκαλούν τις διαταραχές της ευχέρειας είναι εξωτερική πίεση εκπέμποντας κατανοητό λόγο , ειδικά επειδή το πρόσωπο αντιμετωπίζει δυσκολίες που ξεφεύγουν από την άμεση βούλησή τους.

Με άλλα λόγια, ένας από τους πιο συνηθισμένους παράγοντες που προκαλούν τις ομιλίες είναι η δυσφορία που δημιουργείται όταν το άτομο καταλάβει ότι δεν είναι κατανοητό από τα υπόλοιπα και αναγκάζει τον εαυτό του να βελτιώσει την ευχέρεια του όσο το δυνατόν συντομότερα, εμποδίζοντας την επικοινωνία ξανά.

Διαστάσεις για την αξιολόγηση

Η Τακίλλια μπορεί να αντιπροσωπεύει ένα προβληματικό πρότυπο λόγου, ειδικά όταν εμφανίζεται σε παιδιά σχολικής ηλικίας, καθώς μπορεί να επηρεάσει τόσο τις σχέσεις των συμμαθητών όσο και τις ακαδημαϊκές επιδόσεις. Στην πραγματικότητα, μια από τις πιο κοινές συνέπειες είναι την αποφυγή καταστάσεων που απαιτούν αλληλεπίδραση , για το φόβο της αποδοχής κριτικής ή γελοιοποίησης. Για το λόγο αυτό, είναι απαραίτητο η παρέμβαση να αρχίσει με μια βαθιά εξερεύνηση των εκδηλώσεων και των περιστάσεων που περιβάλλουν την τακίλια.

Σύμφωνα με τους Moreno και García-Baamonde (2003) και Prieto (2010), μπορεί να γίνει μια εκτίμηση τόσο της τακίλιας όσο και άλλων διαταραχών της ομιλίας μέσω των ακόλουθων διαστάσεων:

• Αξιολόγηση του άγχους και της κατάθλιψης , να προσδιοριστεί ο βαθμός δυσκολίας στην κοινωνική αλληλεπίδραση και οι υποκειμενικές εμπειρίες που σχετίζονται με αυτό.
• Αξιολόγηση ομιλίας, τόσο ποσοτικά όσο και ποιοτικά , για παράδειγμα με αναγνώσεις που κυμαίνονται από απλές σε σύνθετες και ασκήσεις που επιτρέπουν την παρατήρηση της προσοχής και της σχέσης σώματος, καθώς και με τη χρήση ψυχομετρικών κλιμάκων.
• Αξιολογήστε τις επικοινωνιακές ανταλλαγές της οικογενειακής μονάδας μέσω παρατηρήσεων, για τον προσδιορισμό της ικανότητας ακρόασης, των διακοπών, των επαφών με τα μάτια, των αντιδράσεων και ούτω καθεξής.

Αυτό συμπληρώνεται από διεξοδικές συνεντεύξεις με τους φροντιστές, τους δασκάλους και το ίδιο το παιδί. Μόλις ολοκληρωθεί η αξιολόγηση, μπορεί να ξεκινήσει με μια συγκεκριμένη διαδικασία παρέμβασης, δίνοντας προτεραιότητα σε ό, τι ήταν πιο σημαντικό στις διάφορες διαστάσεις.

Στρατηγικές παρέμβασης

Μετά από μια αξιολόγηση σχετικά με την κατάσταση του ατόμου με ταχυλεία, είναι σημαντικό να αρχίσει η παρέμβαση με σαφώς καθορισμένους στόχους και να συμφωνηθεί με τους γονείς ή κηδεμόνες. Σε μια μελέτη περίπτωσης που διεξήχθη με αγόρι ηλικίας 13 ετών, οι Moreno και García-Baamonde (2003) πραγματοποιούσαν τακτικές συνεδρίες 45 λεπτών το καθένα, δύο φορές την εβδομάδα. Οι εν λόγω συνεδριάσεις αποσκοπούσαν στη σταδιακή επίτευξη των ακόλουθων στόχων:

• Μειώστε τη ροή της ομιλίας του παιδιού .
• Προσαρμόστε την αναπνευστική λειτουργία.
• Αυξήστε την κινητικότητα της στοματικής περιοχής όταν μιλάτε, για να επιταχύνετε την άρθρωση.
• Συμμετοχή των γονέων στις συνεδρίες και παροχή στρατηγικών για την ενίσχυση της αργής ομιλίας του παιδιού, για παράδειγμα, Δώστε του αρκετό χρόνο για να απαντήσετε , αποφεύγετε να επαναλαμβάνετε τα λόγια σας όπως τα προφέρετε, κάνοντας ασκήσεις αναπνοής και χαλάρωση στο σπίτι, μεταξύ άλλων.

Μόλις οριστούν οι στόχοι, ορισμένες από τις τεχνικές που χρησιμοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια των συνεδριών παρέμβασης ήταν οι ακόλουθες:

• Δραστηριότητες αναπνοής .
• Προοδευτική εκπαίδευση χαλάρωσης.
• Παρακολούθηση, ανατροφοδότηση και αυτοδιάταξη του αναγνωσμένου κειμένου.
• Τεχνικές για την ανάγνωση της μετάβασης .
• Συστηματική απευαισθητοποίηση.
• Μασάζ, χειρονομίες προσώπου, επαγγελματικές πρακτικές, ασκήσεις επανάληψης.
• Συναισθηματική συνοδεία , για πιθανές αλλαγές στην εικόνα του παιδιού ως αποτέλεσμα του πειράματος, της κριτικής ή των εξωτερικών πιέσεων.
• Συμπεριλάβετε το παιδί προσπαθώντας να συνειδητοποιήσετε τις καταστάσεις με τις οποίες δημιουργείται και με κίνητρα να συνεχίσετε την παρέμβαση.

Μετά από 25 συνεδρίες προγραμματισμένης και κοινής παρέμβασης (με οικογένεια και σχολείο), οι Moreno και García-Baamonde (2003) υπογραμμίζουν τη θετική επίδραση της παρέμβασης, τόσο στο παιδί όσο και στο άμεσο περιβάλλον τους.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Δυσφυμία: αιτίες, εξέλιξη και θεραπεία (2018). Πανεπιστήμιο της Βαλένθια. Ανακτήθηκε στις 28 Αυγούστου 2018. Διατίθεται στο //www.uv.es/uvweb/master-intervencion-logopedica/es/blog/disfemia-causas-evolucion-tratamiento-1285881139898/GasetaRecerca.html?id=1285969311828.
• Castejón, J.L. και Navas, L. (2013). Δυσκολίες και διαταραχές της μάθησης και της παιδικής και πρωτογενούς ανάπτυξης. ECU: Αλικάντε.
• Prieto, Μ.Α. (2010). Μεταβολές στην απόκτηση γλωσσών. Καινοτομία και εκπαιδευτικές εμπειρίες, 36: 1-8. ISSN 1988-6047.
• Moreno, J. Μ. And García-Baamonde, Μ.Ε. (2003). Παρέμβαση σε περίπτωση παιδικής ταχυλίας. Journal of Speech Therapy, Phoniatrics and Audiology, 23 (3): 164-172.

CONVIVIENDO CON TAQUILALIA ( Charlas con Ever) (Απρίλιος 2024).