Ξεχωριστή εκπαίδευση ανά φύλο: χαρακτηριστικά και επικρίσεις
Σε όλη την ιστορία, καταφέραμε να δούμε πόσο διαφορετικές πτυχές που σχετίζονται με τη διαβίωση στην κοινωνία έχουν εξελιχθεί σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Οι αξίες, οι έννοιες, οι πολιτισμοί, οι τρόποι να δούμε τον κόσμο, οι φιλοσοφίες ή τα πολιτικά συστήματα έχουν γεννηθεί, τροποποιηθεί και μεταβληθεί. Ο τρόπος εκπαίδευσης δεν αποτελεί εξαίρεση, συνήθως κινούνται προς μια ισότιμη εκπαιδευτική πρακτική που επιδιώκει να έχει ο καθένας τις ίδιες ευκαιρίες ανεξάρτητα από τη φυλή, την κατάσταση, την ηλικία ή το φύλο.
Όσον αφορά τους τελευταίους, σήμερα στα περισσότερα σχολεία και εκπαιδευτικά ιδρύματα της χώρας μας τα παιδιά λαμβάνουν ποιοτική εκπαίδευση σε κέντρα όπου εκπαιδεύονται σε μικτές αίθουσες διδασκαλίας όπου υπάρχει και η παρουσία και των δύο φύλων, μιλάμε δημόσιων ή ιδιωτικών φορέων. Ωστόσο, εξακολουθούν να επιβιώνουν μερικά σχολεία που υποστηρίζουν ξεχωριστή εκπαίδευση ανά φύλο . Σε αυτό το άρθρο, θα αναλύσουμε τι είναι αυτό το είδος εκπαίδευσης, το οποίο υπερασπίζεται και τις υπάρχουσες θέσεις σε αυτό το θέμα.
- Σχετικό άρθρο: "Εκπαιδευτική ψυχολογία: ορισμός, έννοιες και θεωρίες"
Ξεχωριστή εκπαίδευση ανά φύλο: τι είναι και τι σκοπεύει;
Ονομάζουμε χωριστή εκπαίδευση ανά φύλο, αποκαλούμενη επίσης διαφοροποιημένη εκπαίδευση ή διαχωριζόμενη εκπαίδευση, ένα είδος εκπαιδευτικού μοντέλου που χαρακτηρίζεται από την υπεράσπιση της παράδοσης ένα ξεχωριστό σχηματισμό των μελών κάθε φύλου . Με άλλα λόγια, έχουμε να κάνουμε με ένα μοντέλο που υπονοεί ότι τα παιδιά εκπαιδεύονται με αγόρια και κορίτσια με κορίτσια, χωρίς να αναμειγνύονται στην τάξη.
Η τυπική εκπαίδευση που χωρίζεται από το φύλο δεν είναι ένα πρόσφατο εκπαιδευτικό μοντέλο, αλλά εμφανίζεται από τη στιγμή που η σχολική φοίτηση αρχίζει να είναι υποχρεωτική και για τα δύο φύλα. Ήδη πριν από την υποχρεωτική εκπαίδευση υπήρξε μια διαφοροποιημένη εκπαίδευση, στην περίπτωση των γυναικών επικεντρώθηκε στην απόκτηση του πολιτισμού και των δεξιοτήτων που απαιτούνται για την επιτυχή εκτέλεση των οικιακών εργασιών. Δεν θα ήταν μέχρι το 1783 να ξεκινήσει η υποχρεωτική εκπαίδευση κοριτσιών στην Ισπανία, αν και με ένα διαφοροποιημένο πρόγραμμα σπουδών επικεντρωμένο στους παραδοσιακούς ρόλους των φύλων.
Αυτή η διαφοροποίηση θα διατηρούταν μέσα από τους διάφορους νόμους που αναδύονταν με την πάροδο του χρόνου, σχηματίζοντας αρσενικά και γυναικεία σχολεία. Στην πραγματικότητα, η μικτή εκπαίδευση δεν εμφανίστηκε στη χώρα μας μέχρι το 1901, αν και οι διαφορές εξακολούθησαν να υφίστανται και η εκπαίδευση θα κρατιόταν κυρίως από το φύλο. Επίσης, θα μπορούσαν να υποθέσουν τα διάφορα ιστορικά γεγονότα και δικτατορίες μια σειρά από προκαταβολές και αποτυχίες στην αναζήτηση μικτής εκπαίδευσης . Στην πραγματικότητα, μέχρι το γενικό εκπαιδευτικό νόμο του 1970, η ισότητα των σπουδών και το πραγματικό μεικτό σχολείο δεν θα αναγνωριζόταν.
Σήμερα, το μεγαλύτερο μέρος της Δύσης έχει αφήσει πίσω το μοντέλο αυτό, χρησιμοποιώντας ένα εκπαιδευτικό μοντέλο στο οποίο κυριαρχεί η μικτή εκπαίδευση των αγοριών και των κοριτσιών. Ωστόσο, εξακολουθούν να υπάρχουν διαφορετικά σχολεία που διατηρούν την εκπαίδευση χωριστά ανά φύλο. Αν και σε πολλές περιπτώσεις έχουμε ένα παράδειγμα που ακολουθείται σε πιο παραδοσιακές και θρησκευτικές σχολές, η αλήθεια είναι ότι εμφανίστηκαν επίσης τομείς που την υπερασπίζουν από μια προοπτική που ισχυρίζεται ότι επιδιώκει το υψηλότερο επίπεδο ανάπτυξης και των δύο φύλων.
Στη συνέχεια, θα δούμε κάποιες από τις απόψεις που ελήφθησαν υπόψη τόσο για τις θέσεις υπέρ αυτού του τύπου μοντέλου όσο και για εκείνους που είναι αντίθετοι .
- Ίσως σας ενδιαφέρει: "Ο σεξουαλικός καταμερισμός της εργασίας: τι είναι και επεξηγηματικές θεωρίες"
Θέματα υπέρ αυτού του είδους εκπαίδευσης
Εκείνοι που υπερασπίζονται την εκπαίδευση που διαχωρίζεται με βάση το φύλο, που τείνουν να την αποκαλούν διαφοροποιημένη εκπαίδευση, προτείνουν ότι αυτό το είδος εκπαίδευσης παρέχει περισσότερες εκπαιδευτικές ευκαιρίες και υποστηρίζονται από το γεγονός ότι προϋποθέτει ένα εκπαιδευτικό μοντέλο στο οποίο μπορούν να αποδίδουν οι γονείς που το επιθυμούν .
Ένα άλλο σημείο που προστίθεται συχνά είναι η αντίληψη ότι με ξεχωριστή εκπαίδευση είναι δυνατόν να γίνει μια διαφοροποιημένη αξιολόγηση και δράση σε συγκεκριμένα προβλήματα κάθε φύλου και να παρακολουθήσουν τον διαφορετικό ρυθμό ανάπτυξης που παρουσιάζουν τα παιδιά. Αυτό θα μπορούσε επίσης να διευκολύνει την προσαρμογή της εκπαίδευσης σε συγκεκριμένους αναπτυξιακούς ρυθμούς περισσότερο προσαρμοσμένη και να προκαλεί λιγότερη εγκατάλειψη και σχολική αποτυχία και διευκόλυνση της ακαδημαϊκής επιτυχίας προσαρμόζοντας την εκπαίδευση στις εξελικτικές ιδιαιτερότητες κάθε φύλου.
Προτείνουν ότι κάθε φύλο βλέπει τον αναπτυξιακό ρυθμό του αποδεκτό και επικυρωμένο, έτσι ώστε να μην περιορίζεται από την αντίληψη των διαφορών με το άλλο φύλο. Ομοίως, αναφέρουν επίσης αυτό το είδος εκπαίδευσης όχι ως κάτι σεξιστικό που προσποιείται την υποταγή των γυναικών στους άνδρες αλλά ως τρόπο να τους χειραγωγήσουν.
Έχει επίσης την τάση να θεωρείται ότι σε μικτή εκπαίδευση απαιτείται ρυθμός και τρόπος δράσης ειδικά προς όλους τους μαθητές, χωρίς να αντιμετωπίζονται οι διαφορές όχι μόνο της ανάπτυξης αλλά και του τρόπου συμπεριφοράς . Θεωρείται ότι το παιδί τείνει να είναι πιο ενεργητικό, ανταγωνιστικό και μετακινούμενο, ενώ το κορίτσι τείνει σε υψηλότερο επίπεδο πειθαρχίας και λεκτικής και συναισθηματικής λογικής.
Από αυτή τη θέση πιστεύεται επίσης ότι είναι κοινό για πολλά κορίτσια να αισθάνονται άβολα λόγω του υψηλού επιπέδου διέγερσης και της δραστηριότητας των αγοριών, ενώ τα παιδιά συνήθως βλέπουν ότι το επίπεδο βιολογικής ωρίμανσης των συνεργατών τους είναι μεγαλύτερο από το δικό τους και επίσης τιμωρεί το επίπεδο ενεργοποίησής τους.
Έχει παρατηρηθεί επίσης ότι στη διαφοροποιημένη εκπαίδευση υπάρχει ένα χαμηλότερο επίπεδο διατροφικών διαταραχών και προβλημάτων σωματικής εικόνας, επιπλέον των χαμηλότερων επιπέδων απόσπασης της προσοχής εκ μέρους των δύο φύλων.
Παρατηρήσεις αντίθετες προς τον διαχωρισμό των φύλων
Οι αντίθετες θέσεις στη χωριστή εκπαίδευση ανά φύλο, αυτό συνήθως αποκαλούνται διαχωρισμένες μορφές εκπαίδευσης , υποστηρίζουν, από την άλλη πλευρά, ότι ο διαχωρισμός και των δύο φύλων σε διαφορετικές αίθουσες διδασκαλίας καθιστά δύσκολη την προσαρμογή στον πραγματικό κόσμο. Στην πραγματικότητα, οι καθημερινοί φοιτητές ζουν και εργάζονται συνεχώς με ανθρώπους και των δύο φύλων, είναι ο διαχωρισμός των φύλων στο σχολικό περιβάλλον κάτι που καθιστά δύσκολο για αυτούς να συνηθίσουν να εργάζονται μαζί.
Ομοίως, η coeducation ή η μικτή εκπαίδευση προϋποθέτει την ύπαρξη ίσων ευκαιριών μεταξύ των δύο φύλων, την εκπαίδευση με τον ίδιο τρόπο και με τις ίδιες επιλογές. Η διαχωριζόμενη εκπαίδευση συνεπάγεται περιορισμό αυτών των επιλογών και δημιουργία δύο διαφορετικών κατηγοριών σπουδαστών, που δεν ωφελούν όλους τους μαθητές της ίδιας εκπαίδευσης.
Η επικύρωση των πιθανών διαφοροποιημένων επιπέδων ανάπτυξης μπορεί να σημαίνει εσφαλμένη ανάθεση σε κάποιους τύπους σπουδών ή μαθητείας μιας μικρότερης ικανότητας ενός ή του άλλου. Υπάρχει κίνδυνος στερεοτυπίας των σπουδαστών , και επίσης να μην ληφθούν υπόψη οι ατομικές διαφορές στο ίδιο είδος.
Λαμβάνουν επίσης υπόψη ότι πολλές από τις διαφορές που κλαδικά αποδίδονται στις διαφορές φύλου ξεκινούν πραγματικά με διαφορετικούς τρόπους εκπαίδευσης ή εξέτασης της μορφής των ανδρών και των γυναικών και ότι οι βιολογικές διαφορές που υπάρχουν και φαίνεται να διευκολύνουν ορισμένες δεξιότητες ευκολότερο να αποκτήσουν και / ή να κυριαρχήσουν από ένα συγκεκριμένο φύλο δεν είναι μεγαλύτερα από αυτά που υπάρχουν μεταξύ των μελών του ίδιου. Όσον αφορά τις ατομικές διαφορές, από τη μεικτή εκπαίδευση πρέπει να λαμβάνονται υπόψη οι ιδιαιτερότητες και οι ειδικές ανάγκες κάθε σπουδαστή, χωρίς να θεωρείται ότι οφείλονται αποκλειστικά στο βιολογικό φύλο με το οποίο γεννήθηκαν.
Επιπλέον, θα υπάρξει επίσης θετική επίδραση στο επίπεδο των αξιών. Το γεγονός ότι εκπαιδεύονται από κοινού συνεπάγεται ότι τα παιδιά μπορούν να αναπτύξουν συμπεριφορές όπως η αποδοχή διαφορετικών προοπτικών και τρόπων να κάνουν τα πράγματα, προωθεί την ανοχή και διευκολύνει την ύπαρξη σεβασμού και ισότητας μεταξύ ανδρών και γυναικών.
Η τρέχουσα κατάσταση
Όπως είδαμε, η εκπαίδευση που διαχωρίζεται από το φύλο είναι ένα αμφιλεγόμενο εκπαιδευτικό μοντέλο που έχει τους υπερασπιστές και τους επικριτές. Στην Ισπανία, πρόσφατα το Συνταγματικό Δικαστήριο έχει αποφασίσει ότι αυτό το εκπαιδευτικό μοντέλο είναι συνταγματικό και αυτό μπορεί να καταβληθεί σε δημόσιο επίπεδο , που προσφέρονται σε εκείνες τις οικογένειες που επιθυμούν να το κάνουν. Αυτό δεν είναι μια μεμονωμένη περίπτωση: σε διαφορετικές ευρωπαϊκές χώρες (για παράδειγμα, Ηνωμένο Βασίλειο και Γαλλία) και στην αμερικανική ήπειρο (στον Καναδά και τις Ηνωμένες Πολιτείες) αυτό το εκπαιδευτικό μοντέλο εφαρμόζεται σε διαφορετικά κέντρα ιδιοκτησίας που δεν είναι αναγκαστικά ιδιωτικά. Το ίδιο συμβαίνει στην Αφρική, τη Νότια Αμερική, την Ασία και την Αυστραλία.
Ωστόσο, επί του παρόντος, αυτός ο τύπος εκπαίδευσης εξακολουθεί να απορρίπτεται από ένα μεγάλο μέρος του πληθυσμού και η δυτική κοινωνία θεωρώντας ένα πρότυπο βασισμένο στους παραδοσιακούς ρόλους των φύλων, το οποίο δημιουργεί ανισότητες και διαφορές μεταξύ των φύλων, το οποίο δεν είναι πολύ προσαρμοστικό, αντιπροσωπευτικό του πραγματικού κόσμου και στο οποίο διευκολύνεται η έλλειψη κατανόησης και αποδοχής των διαφορών και η ανοχή στην ποικιλομορφία.
Βιβλιογραφικές αναφορές:
- Alcázar, J.A. και Martos, J.L. (2005). Ορισμένες σκέψεις σχετικά με τη διαφοροποιημένη εκπαίδευση ανά φύλο. Ναβάρα: Eunsa Astrolabio.
- Της τάξης, Μ. (2017). Ανάλυση της διαφοροποιημένης εκπαίδευσης σε ένα πλαίσιο εκπαιδευτικών πολιτικών ισότητας. Τμήμα Φιλοσοφίας και Επιστολών. Πανεπιστήμιο του Κάντιθ.
- Calvo, Μ. (2005). Παιδιά με παιδιά, κορίτσια με κορίτσια. Κόρδοβα: Αλμουζάρα.
- Subirats, Μ. (2010). Συγκατοίκηση ή διαχωρισμένο σχολείο; Μια παλιά και επίμονη συζήτηση. Εφημερίδα της Ένωσης Κοινωνιολογίας της Εκπαίδευσης 3 (1): 146.
