yes, therapy helps!
Προγραμματισμένη διδασκαλία σύμφωνα με τον Β. F. Skinner

Προγραμματισμένη διδασκαλία σύμφωνα με τον Β. F. Skinner

Μαρτιου 18, 2024

Το 1954 ο Burrhus Frederick Skinner, ο διάσημος συμπεριφορέας που ανέπτυξε το πρότυπο της λειτουργικής προετοιμασίας, άρχισε να σχεδιάζει μια «μηχανή διδασκαλίας» που θα μπορούσε να προωθήσει την μάθηση πιο αποτελεσματικά από τις παραδοσιακές εκπαιδευτικές μεθόδους, τις οποίες ο συγγραφέας θεωρούσε αναποτελεσματικοί και επικριμένοι. με αξιοσημείωτη επιτυχία.

Με αυτόν τον τρόπο Ο Skinner δημιούργησε μια προγραμματισμένη μέθοδο διδασκαλίας βασισμένη στην προετοιμασία του χειριστή αυτό θα είχε μεγάλο αντίκτυπο στο εκπαιδευτικό πλαίσιο του δεύτερου μισού του 20ού αιώνα. Σε αυτό το άρθρο θα εξηγήσουμε τι ακριβώς αποτελείται η προγραμματισμένη διδασκαλία του Skinnerian.

  • Σχετικό άρθρο: "Η θεωρία του Β. F. Skinner και του συμπεριφορισμού"

Οι επικρίσεις του Skinner για την παραδοσιακή διδασκαλία

Ο Skinner το σκέφτηκε η παραδοσιακή διδασκαλία βασιζόταν στην υπερβολική τιμωρία ? σε επιχειρησιακούς όρους, επιβεβαίωσε ότι η συμπεριφορά των μαθητών στην τάξη ελέγχεται κυρίως από αποσπασματικά ερεθίσματα. Αυτό σημαίνει ότι τα παιδιά έμαθαν να ενεργούν κατά τρόπο που αποφεύγονταν κακοί βαθμοί, επικρίσεις από ενήλικες ή μαθήματα από τους συμμαθητές.


Ωστόσο, οι έρευνες του Skinner και των οπαδών του κατέδειξαν σαφώς αυτό η ενίσχυση είναι αποτελεσματικότερη από την τιμωρία για την εκμάθηση νέων συμπεριφορών . Υπό αυτή την έννοια, δεν αναγνώρισε μόνο την υπερβολική χρήση της τιμωρίας, αλλά και μια χαμηλή συχνότητα ενίσχυσης. αποδίδεται αυτό το γεγονός στον υπερβολικό αριθμό μαθητών ανά δάσκαλο.

Επιπλέον, σύμφωνα με αυτό το συγγραφέα, στις σπάνιες περιπτώσεις κατά τις οποίες χορηγήθηκαν ενισχυτές σε μαθητές, αυτό συνέβη συνήθως με πολύ χρόνο καθυστέρησης σε σχέση με την εκτέλεση των σχετικών απαντήσεων. Μια άλλη από τις βασικές αρχές της λειτουργικής προετοιμασίας είναι ότι η ενίσχυση είναι πιο αποτελεσματική όταν εμφανίζεται αμέσως μετά τη συμπεριφορά.


Το τελευταίο από τα βασικά μειονεκτήματα της παραδοσιακής διδασκαλίας που σημειώθηκε από τον Skinner ήταν την έλλειψη συστηματοποίησης στα εκπαιδευτικά προγράμματα . Ο πατέρας του κλινικού ρυθμού πιστεύει ότι η διδασκαλία πρέπει να βασίζεται στη μέθοδο των διαδοχικών προσεγγίσεων, με τις οποίες οι απαντήσεις ενισχύονται όλο και πιο κοντά στον στόχο.

  • Σχετικό άρθρο: "ριζικός συμπεριφορισμός: θεωρητικές αρχές και εφαρμογές"

Αρχές προγραμματισμένης διδασκαλίας

Η μέθοδος του Skinner είναι ίσως η πιο διάσημη στον τομέα της προγραμματισμένης διδασκαλίας. Ωστόσο, δεν είναι η μόνη που υπάρχει.

Χαρακτηρίζεται από τη γραμμικότητά του, καθώς ακολουθεί μια σταθερή σειρά περιεχομένων (που το διαφοροποιεί από τον διακλαδισμένο προγραμματισμό του Crowder), καθώς και τις τέσσερις βασικές αρχές του.

1. Καθιέρωση σαφών στόχων

Σε αντίθεση με πολλές από τις κυρίαρχες εκπαιδευτικές μεθόδους της εποχής, η προγραμματισμένη διδασκαλία του Skinner έδωσε μεγάλη σημασία στον καθορισμό των στόχων του εκπαιδευτικού προγράμματος που θα σχεδιαστεί. Με αυτόν τον τρόπο ήταν δυνατή η βελτιστοποίηση των εργασιών και της παρουσίασης του περιεχομένου σύμφωνα με διάφορες πτυχές, κυρίως τη δυσκολία.


2. Διαίρεση εκπαιδευτικού περιεχομένου

Με τη μέθοδο του Skinner γίνονται διαδοχικές διαιρέσεις εκπαιδευτικού υλικού: πρώτα τα προγράμματα χωρίζονται σε ενότητες, και αυτά σε πλαίσια ή πλαίσια με συγκεκριμένα περιεχόμενα. Όπως θα δούμε στην επόμενη ενότητα, η διδασκαλία πραγματοποιήθηκε μέσω γραμμικής διαδοχής κειμένων (ή άλλων τύπων υλικών) και ασκήσεων αξιολόγησης.

3. Αύξηση της δυσκολίας μάθησης

Μια άλλη κεντρική πτυχή της προγραμματισμένης διδασκαλίας Skinnerian είναι ότι το μαθησιακό υλικό παρουσιάζεται βαθμιαία σύμφωνα με τη σχετική δυσκολία καθενός από τα τμήματα. Δεδομένου ότι τοποθετούμε τους εαυτούς μας στο πλαίσιο του λειτουργικού παραδείγματος, μπορούμε να μιλήσουμε ειδικά για το χύτευση ή μέθοδο διαδοχικών προσεγγίσεων .

4. Ενεργός συμμετοχή φοιτητών

Η τέταρτη βασική αρχή του εκπαιδευτικού μοντέλου του Skinner είναι η συνάφεια που δίδεται στην ενεργό συμμετοχή των μαθητών στη δική τους διδακτική διαδικασία. Αυτό συγκρούεται εν μέρει με τις τεχνικές της δεκτικής και της περιστροφικής μάθησης χαρακτηριστικής παραδοσιακής διδασκαλίας, οι οποίες δεν προωθούν καθόλου το κίνητρο εκ μέρους του μαθητή.

Μηχανές διδασκαλίας του δέρματος

Ο Skinner ονόμασε "GLIDER" τη μηχανή διδασκαλίας που σχεδίασε . Ήταν μια μηχανική συσκευή που επέτρεπε τον αυτόματο έλεγχο της μαθησιακής διαδικασίας, αφού ήταν αυστηρά προγραμματισμένη ακολουθώντας μια γραμμική εξέλιξη. Με αυτόν τον τρόπο ανέπτυξε προγράμματα για τη διδασκαλία της ορθογραφίας, των μαθηματικών και άλλων ακαδημαϊκών θεμάτων.

Η διδασκαλία μέσω αυτών των μηχανών συνίστατο σε ένα πρόγραμμα ενίσχυσης που είναι χαρακτηριστικό της καθοδήγησης συμπεριφοράς.Λέμε ότι είχε γραμμικό χαρακτήρα επειδή τα κείμενα και οι ασκήσεις παρουσιάστηκαν ακολουθώντας μια σταθερή ακολουθία, που καθορίστηκε κυρίως από τη δυσκολία των τμημάτων του υλικού που έπρεπε να μάθουν οι μαθητές.

Μεμονωμένα, οι μαθητές διαβάζουν ένα μικρό τμήμα υλικού (ένα πλαίσιο ή εικόνα). Στη συνέχεια πρέπει να απαντήσουν σε μια ερώτηση. η απάντηση είναι σε απουσία μορφής λέξεων, η οποία συνίσταται στην πλήρωση ενός κενού χώρου. Το μηχάνημα διδασκαλίας ενημερώνει αμέσως τον μαθητή εάν έχει αποτύχει ή πέτυχε , η οποία είναι μια ενίσχυση.

Όταν ο σπουδαστής ανταποκρίνεται σωστά στην άσκηση αξιολόγησης ενός συγκεκριμένου περιεχομένου, πηγαίνει στο επόμενο καρέ και πιθανόν λαμβάνει έναν άλλο τύπο ενίσχυσης. Εάν αποτύχει, μπορείτε να επανεξετάσετε το μαθησιακό υλικό μέχρι να πετύχετε και να συνεχίσετε με το πρόγραμμα εκπαίδευσης.


Suspense: Tree of Life / The Will to Power / Overture in Two Keys (Μαρτιου 2024).


Σχετικά Άρθρα