yes, therapy helps!
Θεραπεία λειτουργού: έννοιες και κύριες τεχνικές

Θεραπεία λειτουργού: έννοιες και κύριες τεχνικές

Ιανουάριος 28, 2024

Εντός των διαδικασιών συμπεριφοράς, η λειτουργική ή η οργανική προετοιμασία είναι ίσως αυτή με τις πιο πολυάριθμες και ποικίλες εφαρμογές.

Από τη θεραπεία των φοβιών στην υπερνίκηση των εθισμών, όπως το κάπνισμα ή ο αλκοολισμός, το λειτουργικό σχήμα επιτρέπει να αντιληφθεί και να τροποποιήσει σχεδόν κάθε συνήθεια από την παρέμβαση σε λίγα στοιχεία.

Αλλά Τι ακριβώς είναι ο ρυθμιζόμενος χειριστής; Σε αυτό το άρθρο εξετάζουμε τις βασικές έννοιες για να κατανοήσουμε αυτό το παράδειγμα και λεπτομερώς τις πιο συχνές εφαρμογές του, τόσο για να αυξήσουμε τις συμπεριφορές όσο και για να τις μειώσουμε.

Προηγούμενα περιγραφικά των λειτουργικών ρυθμίσεων

Ο λειτουργικός ρυθμός, όπως τον ξέρουμε, διαμορφώθηκε και συστηματοποιήθηκε από τον Burrhus Frederic Skinner με βάση τις ιδέες που είχαν προηγουμένως προβληθεί από άλλους συγγραφείς.


Ο Ivan Pavlov και ο John B. Watson περιέγραψαν το Κλασική προετοιμασία, γνωστή και ως απλή προετοιμασία ή Pavlovian.

Από την πλευρά του, ο Edward Thorndike εισήγαγε το νόμο της επίδρασης, το σαφέστερο προηγούμενο της λειτουργικής προετοιμασίας. Ο νόμος του αποτελέσματος δηλώνει ότι εάν μια συμπεριφορά έχει θετικές συνέπειες για το άτομο που το κάνει, θα είναι πιο πιθανό να επαναληφθεί, ενώ αν έχει αρνητικές συνέπειες, αυτή η πιθανότητα θα μειωθεί. Στο πλαίσιο του έργου του Thorndike, ο χειριστής ονομάζεται "όργανο".

  • Σχετικό άρθρο: "Συμπεριφορισμός: ιστορία, έννοιες και κύριοι συγγραφείς"


Διαφορά μεταξύ κλασικής και λειτουργικής προετοιμασίας

Η κύρια διαφορά μεταξύ της κλασικής και της λειτουργικής προετοιμασίας είναι ότι η πρώτη αναφέρεται στην εκμάθηση πληροφοριών σχετικά με ένα ερέθισμα, ενώ η δεύτερη περιλαμβάνει μάθηση σχετικά με τις συνέπειες της αντίδρασης .

Ο Skinner πίστευε ότι η συμπεριφορά ήταν πολύ πιο εύκολο να τροποποιηθεί εάν οι συνέπειές του χειραγωγούσαν απ 'ό, τι εάν τα ερεθίσματα συνδέονταν απλά με αυτό, όπως στην κλασική προετοιμασία. Η κλασική προετοιμασία βασίζεται στην απόκτηση αντανακλαστικών απαντήσεων, γεγονός που εξηγεί μια μικρότερη εκμάθηση και οι χρήσεις της είναι πιο περιορισμένες από αυτές του χειριστή, καθώς αναφέρεται σε συμπεριφορές που το άτομο μπορεί να ελέγξει κατά βούληση.

  • Σχετικό άρθρο: "Κλασική προετοιμασία και τα πιο σημαντικά πειράματα"

Έννοιες του λειτουργικού περιβάλλοντος

Στη συνέχεια, θα καθορίσουμε τις βασικές έννοιες του conditionant για καλύτερη κατανόηση αυτής της διαδικασίας και των εφαρμογών της.


Πολλοί από αυτούς τους όρους μοιράζονται γενικά οι κατευθυντήριες γραμμές συμπεριφοράς, αν και μπορεί να έχουν συγκεκριμένες συνειρμούς στο πλαίσιο του παραδειγματικού περιγράμματος.

Εργατική ή λειτουργική ανταπόκριση

Ο όρος αυτός δηλώνει κάθε συμπεριφορά που έχει κάποια συνέπεια και είναι ευαίσθητο να αλλάζει ανάλογα με αυτό. Το όνομά του υποδηλώνει ότι χρησιμεύει στην απόκτηση κάτι (όργανο) και ότι ενεργεί στο μέσο (χειριστής) αντί να προκαλείται από αυτό, όπως συμβαίνει στην περίπτωση του κλασικού ή του ερωτώμενου κλιματισμού.

Στη θεωρία της συμπεριφοράς η λέξη "απόκριση" είναι ουσιαστικά ισοδύναμη με τη "συμπεριφορά" και την "δράση", αν και η "απάντηση" φαίνεται να αναφέρεται περισσότερο στην παρουσία προηγουμένων ερεθισμάτων.

Συνέπεια

Στη συμπεριφορική και νοητική-συμπεριφορική ψυχολογία, μια συνέπεια είναι το αποτέλεσμα μιας απάντησης. Η συνέπεια μπορεί να είναι θετική (ενίσχυση) ή αρνητική (τιμωρία) για το άτομο που εκτελεί τη συμπεριφορά. στην πρώτη περίπτωση, η πιθανότητα να δοθεί απάντηση θα αυξηθεί και στη δεύτερη περίπτωση θα μειωθεί.

Είναι σημαντικό να έχουμε κατά νου ότι οι συνέπειες επηρεάζουν την ανταπόκριση και, ως εκ τούτου, στη λειτουργική προετοιμασία ό, τι ενισχύεται ή τιμωρείται λέγεται συμπεριφορά, όχι το άτομο ή το ζώο που το μεταφέρει. Σε κάθε περίπτωση δουλεύουμε με την πρόθεση επηρεάζουν τον τρόπο με τον οποίο σχετίζονται τα ερεθίσματα και οι απαντήσεις , δεδομένου ότι η φιλοσοφία συμπεριφοράς αποφεύγει την απομάκρυνση από μια ιδεαλιστική αντίληψη των ανθρώπων, δίνοντας μεγαλύτερη έμφαση σε αυτό που μπορεί να αλλάξει από αυτό που πάντα φαίνεται να παραμένει το ίδιο.

Ενίσχυση

Ο όρος αυτός δηλώνει συνέπειες των συμπεριφορών όταν το κάνουν πιο πιθανό ότι δίνουν και πάλι τον εαυτό τους. Η ενίσχυση μπορεί να είναι θετική, οπότε θα μιλάμε για την απόκτηση ανταμοιβής ή ανταμοιβής για την εκτέλεση μιας απάντησης, ή αρνητικής, η οποία περιλαμβάνει την εξαφάνιση αποσπαστικών ερεθισμάτων.

Εντός της αρνητικής ενίσχυσης μπορούμε να διακρίνουμε μεταξύ αποφυγής και απόκρισης διαφυγής . Οι συμπεριφορές αποφυγής εμποδίζουν ή αποτρέπουν την εμφάνιση ενός αποσπασματικού ερεθίσματος. Για παράδειγμα, ένα άτομο με αγοραφοβία που δεν εγκαταλείπει το σπίτι επειδή δεν αισθάνεται άγχος αποφεύγει αυτό το συναίσθημα. Αντ 'αυτού, οι απαντήσεις διαφυγής προκαλούν την εξαφάνιση του ερεθίσματος όταν υπάρχει ήδη.

Η διαφορά με τη λέξη "ενισχυτής" είναι ότι αναφέρεται στο γεγονός που συμβαίνει ως συνέπεια της συμπεριφοράς, αντί της διαδικασίας επιβράβευσης ή τιμωρίας. Ως εκ τούτου, ο "ενισχυτής" είναι ένας όρος πιο κοντά στην "ανταμοιβή" και "ανταμοιβή" παρά στην "ενίσχυση".

Τιμωρία

Μια τιμωρία είναι οποιαδήποτε συνέπεια ενός α καθορισμένη συμπεριφορά που μειώνει την πιθανότητα της επανάληψης.

Ως ενίσχυση, η τιμωρία μπορεί να είναι θετική ή αρνητική. Η θετική τιμωρία αντιστοιχεί στην παρουσίαση ενός αποσπασματικού ερεθίσματος μετά την απόκριση, ενώ η αρνητική τιμωρία είναι η απόσυρση ενός ορεκτικού ερέθισμα ως συνέπεια της συμπεριφοράς.

Η θετική τιμωρία μπορεί να σχετίζεται με τη χρήση που γενικά δίνεται στη λέξη "τιμωρία", ενώ η αρνητική τιμωρία αναφέρεται περισσότερο σε κάποιο είδος ποινής ή πρόστιμο. Εάν ένα παιδί δεν σταματήσει να ουρλιάζει και παίρνει ένα χαστούκι από τη μητέρα του για να κλείσει θα εφαρμόζει μια θετική τιμωρία, ενώ εάν αντίθετα απομακρύνει την κονσόλα στην οποία παίζει θα λάβει μια αρνητική τιμωρία.

  • Σχετικό άρθρο: "8 λόγοι για να μην χρησιμοποιηθεί η σωματική τιμωρία προς τα παιδιά"

Διακριτικό ερέθισμα και ερέθισμα δέλτα

Στην Ψυχολογία, η λέξη «ερέθισμα» χρησιμοποιείται για τον προσδιορισμό γεγονότων που προκαλούν απάντηση από ένα άτομο ή ένα ζώο. Στο πλαίσιο του λειτουργικού μοντέλου, το διακριτικό ερέθισμα είναι εκείνο του οποίου η παρουσία υποδηλώνει στο θέμα της μάθησης ότι αν κάνει μια συγκεκριμένη συμπεριφορά θα έχει σαν συνέπεια την εμφάνιση ενισχυτή ή τιμωρίας .

Αντίθετα, η έκφραση "ερέθισμα δέλτα" αναφέρεται σε εκείνα τα σήματα που, όταν υπάρχουν, πληροφορούν ότι η εκτέλεση της απάντησης δεν θα έχει συνέπειες.

Τι είναι το ρυθμιστικό του χειριστή;

Η συνιστώσα οργάνου ή χειριστή είναι μια διαδικασία μάθησης που βασίζεται στην πιθανότητα εμφάνισης μια συγκεκριμένη απάντηση εξαρτάται από τις συνέπειες αναμένεται. Στην συμπεριφορά της λειτουργικής συμπεριφοράς ελέγχεται από διακριτικά ερεθίσματα που υπάρχουν στην κατάσταση εκμάθησης που μεταδίδουν πληροφορίες σχετικά με τις πιθανές συνέπειες της αντίδρασης.

Για παράδειγμα, ένα σύμβολο "Άνοιγμα" σε μια πόρτα μας λέει ότι αν προσπαθήσουμε να γυρίσουμε το κουμπί, θα ανοίξει πιθανότατα. Σε αυτή την περίπτωση, η αφίσα θα είναι το διακριτικό ερέθισμα και το άνοιγμα της πόρτας θα λειτουργούσε ως θετική ενίσχυση της οργανικής απόκρισης της περιστροφής του κομβίου.

Η εφαρμοσμένη ανάλυση συμπεριφοράς του Β. F. Skinner

Ο Skinner ανέπτυξε τεχνικές ρυθμίσεως του χειριστή που συμπεριλαμβάνονται σε αυτό που γνωρίζουμε ως "ανάλυση εφαρμοσμένης συμπεριφοράς". Αυτό αποδείχθηκε ιδιαίτερα αποτελεσματικό στην εκπαίδευση των παιδιών, με ιδιαίτερη έμφαση στα παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες.

Το βασικό σχήμα της εφαρμοσμένης συμπεριφορικής ανάλυσης έχει ως εξής. Πρώτον, προτείνεται ένας στόχος συμπεριφοράς, ο οποίος θα συνίσταται στην αύξηση ή μείωση ορισμένων συμπεριφορών. Με βάση αυτό, οι συμπεριφορές που πρόκειται να αναπτυχθούν θα ενισχυθούν και θα μειωθούν τα υπάρχοντα κίνητρα για την απόδοση των συμπεριφορών που θα ανασταλούν.

Γενικά η απόσυρση των ενισχυτών είναι πιο επιθυμητή από την τιμωρία δεδομένου ότι δημιουργεί λιγότερη απόρριψη και εχθρότητα από την πλευρά του θέματος. Ωστόσο, η τιμωρία μπορεί να είναι χρήσιμη σε περιπτώσεις όπου η προβληματική συμπεριφορά είναι πολύ αποδιοργανωτική και απαιτεί μια ταχεία μείωση, για παράδειγμα, εάν συμβεί βία.

Σε όλη τη διάρκεια της διαδικασίας, είναι απαραίτητο να παρακολουθείται συστηματικά η πρόοδος, προκειμένου να εξακριβώνεται αντικειμενικά εάν παράγονται οι επιθυμητοί στόχοι. Αυτό γίνεται κυρίως μέσω της καταγραφής δεδομένων.

Τεχνικές χειριστή για την ανάπτυξη συμπεριφορών

Δεδομένης της σημασίας και της αποτελεσματικότητας της θετικής ενίσχυσης, οι λειτουργικές τεχνικές για την αύξηση της συμπεριφοράς έχουν αποδεδειγμένη χρησιμότητα. Στη συνέχεια, θα περιγράψουμε τις πιο σχετικές μεταξύ αυτών των διαδικασιών.

1. Τεχνικές υποκίνησης

Οι τεχνικές κλοπής θεωρούνται αυτές που εξαρτώνται από το χειρισμό διακριτικών ερεθισμάτων για να αυξήσει την πιθανότητα μιας συμπεριφοράς που συμβαίνει.

Αυτός ο όρος περιλαμβάνει οδηγίες που αυξάνουν ορισμένες συμπεριφορές, φυσική καθοδήγηση, η οποία συνίσταται στη μετακίνηση ή την τοποθέτηση τμημάτων του σώματος του εκπαιδευμένου και στη μοντελοποίηση, στην οποία παρατηρείται ένα μοντέλο που εκτελεί μια συμπεριφορά για να το μιμηθεί και να μάθει τι είναι συνέπειες. Αυτές οι τρεις διαδικασίες έχουν κοινό ότι εστιάζουν διδάξτε απευθείας στο θέμα πώς να εκτελέσετε μια ενέργεια είτε προφορικά είτε φυσικά.

2. Χύτευση

Αποτελείται από τη σταδιακή προσέγγιση μιας συγκεκριμένης συμπεριφοράς στην αντικειμενική συμπεριφορά, ξεκινώντας με μια σχετικά παρόμοια απόκριση που μπορεί να κάνει το υποκείμενο και να το τροποποιήσει σιγά σιγά. Εκτελείται από το βήματα (διαδοχικές προσεγγίσεις) στα οποία εφαρμόζεται ενίσχυση .

Η διαμόρφωση θεωρείται ιδιαίτερα χρήσιμη για την καθιέρωση συμπεριφορών σε άτομα που δεν μπορούν να επικοινωνήσουν προφορικά, όπως άτομα με βαθιές πνευματικές αναπηρίες ή ζώα.

3. Εξαφάνιση

Η εξασθένιση αναφέρεται στο σταδιακή απόσυρση των ενισχύσεων ή των ηθικών αυτουργών που είχαν χρησιμοποιηθεί για την ενίσχυση μιας συμπεριφοράς στόχου. Προβλέπεται ότι το θέμα ενοποιεί μια απάντηση και αργότερα μπορεί να το εκτελέσει χωρίς την ανάγκη εξωτερικής βοήθειας.

Είναι μία από τις βασικές έννοιες του λειτουργικού περιβάλλοντος , δεδομένου ότι επιτρέπει την γενίκευση της προόδου που σημειώνεται στη θεραπεία ή την κατάρτιση σε πολλούς άλλους τομείς της ζωής.

Αυτή η διαδικασία συνίσταται ουσιαστικά στην αντικατάσταση ενός διακριτικού ερεθίσματος με ένα διαφορετικό ερέθισμα.

4. Αλυσίδα

Μια αλυσίδα συμπεριφοράς, δηλαδή μια συμπεριφορά που αποτελείται από πολλές απλές συμπεριφορές, χωρίζεται σε διαφορετικά βήματα (συνδέσεις). Στη συνέχεια, το θέμα πρέπει να μάθει να εκτελεί τους συνδέσμους μία προς μία μέχρι να ολοκληρωθεί η ολοκλήρωση της αλυσίδας.

Η αλυσίδα μπορεί να γίνει προς τα εμπρός ή προς τα πίσω και έχει αυτή την ιδιαιτερότητα κάθε σύνδεσμος ενισχύει την προηγούμενη και λειτουργεί ως διακριτικό ερέθισμα του επόμενου

Σε ορισμένες πτυχές, πολλές από τις δεξιότητες που θεωρούνται τα ταλέντα για την απόκτηση υψηλού επιπέδου εξειδίκευσης και εξειδίκευσης σε αυτές (όπως η πολύ καλή μουσική, η πολύ καλή χορευτική κλπ.) Μπορούν να θεωρηθούν ως αποτέλεσμα κάποιας μορφής αλυσιδωτή, αφού από τις βασικές δεξιότητες προχωρά μέχρι να φτάσει σε άλλα πολύ πιο εργασιακά.

5. Προγράμματα ενίσχυσης

Σε μια διαδικασία μάθησης περιηγητών, τα προγράμματα ενίσχυσης είναι τα κατευθυντήριες γραμμές που καθορίζουν πότε θα ανταμειφθεί η συμπεριφορά και όταν όχι.

Υπάρχουν δύο βασικοί τύποι προγραμμάτων ενίσχυσης: αυτά του λόγου και αυτά του διαστήματος. Στα προγράμματα των λόγων, ο ενισχυτής επιτυγχάνεται μετά από έναν συγκεκριμένο αριθμό αποκρίσεων, ενώ στα προγράμματα διαστήματος αυτό συμβαίνει μετά από παρέλευση ορισμένου χρόνου από την τελευταία ενισχυμένη συμπεριφορά και αυτό συνέβη ξανά.

Και οι δύο τύποι προγραμμάτων μπορούν να είναι σταθεροί ή μεταβλητοί, πράγμα που δείχνει ότι ο αριθμός των αποκρίσεων ή το χρονικό διάστημα που απαιτείται για την απόκτηση του ενισχυτή μπορεί να είναι σταθερός ή να ταλαντώνεται γύρω από μια μέση τιμή. Μπορούν επίσης να είναι συνεχείς ή διαλείπουσες. αυτό σημαίνει ότι η ανταμοιβή μπορεί να δοθεί κάθε φορά που το άτομο εκτελεί την αντικειμενική συμπεριφορά ή περιστασιακά (αν και πάντοτε ως αποτέλεσμα μιας εκπομπής της επιθυμητής απόκρισης).

Η συνεχής ενίσχυση είναι πιο χρήσιμη για την καθιέρωση συμπεριφορών και η διαλείπουσα να τα κρατήσει. Έτσι, θεωρητικά ένας σκύλος θα μάθει πιο γρήγορα να δώσει το πόδι αν του δώσουμε ένα βραβείο κάθε φορά που μας προσφέρει το πόδι, αλλά από τη στιγμή που θα μάθουμε τη συμπεριφορά θα είναι πιο δύσκολο να σταματήσουμε να το κάνουμε, αν δώσουμε τον ενισχυτή μία στις τρεις ή πέντε προσπάθειες .

Τεχνικές χειρισμού για τη μείωση ή την εξάλειψη των συμπεριφορών

Κατά την εφαρμογή τεχνικών τεχνικής για τη μείωση των συμπεριφορών, θα πρέπει να έχουμε κατά νου ότι, επειδή αυτές οι διαδικασίες μπορεί να είναι δυσάρεστες για τα υποκείμενα, είναι πάντα προτιμότερο να χρησιμοποιούμε τα λιγότερο αποτρεπτικά όταν είναι δυνατόν. Ομοίως αυτές οι τεχνικές είναι προτιμότερες από θετικές ποινές .

Παρακάτω παρουσιάζουμε μια λίστα με αυτές τις τεχνικές για να δημιουργήσουμε αποστροφή.

1. Εξάλειψη

Σταματάει να ανταμείβει μια συμπεριφορά που είχε ενισχυθεί πριν. Αυτό μειώνει την πιθανότητα ότι η απόκριση θα συμβεί ξανά. Η τυπική εξαφάνιση είναι το αντίθετο της θετικής ενίσχυσης.

Μακροπρόθεσμη εξαφάνιση είναι πιο αποτελεσματική στην εξάλειψη των απαντήσεων από την τιμωρία και τις υπόλοιπες τεχνικές που χρησιμοποιούνται για τη μείωση των συμπεριφορών, αν και μπορεί να είναι πιο αργή.

Ένα βασικό παράδειγμα εξαφάνισης είναι να πάρει ένα παιδί να σταματήσει να κλωτσάει απλώς αγνοώντας τον μέχρι να συνειδητοποιήσει ότι η συμπεριφορά του δεν έχει τις επιθυμητές συνέπειες (για παράδειγμα, ο θυμός των γονέων, που θα λειτουργούσε ως ενισχυτικό) και να γερνούμε.

2. Εκπαίδευση παράλειψης

Σε αυτή τη διαδικασία, η συμπεριφορά του ατόμου ακολουθείται από την απουσία της ανταμοιβής. δηλαδή, εάν δοθεί απάντηση, δεν θα αποκτηθεί ο ενισχυτής . Ένα παράδειγμα της κατάρτισης παράλειψης μπορεί να είναι ότι οι γονείς εμποδίζουν την κόρη τους να παρακολουθεί τηλεόραση εκείνη τη νύχτα, έχοντας μιλήσει με αυτούς με τρόπο ασέβεια. Ένα άλλο παράδειγμα είναι το γεγονός ότι δεν πρόκειται να αγοράσετε τα παιχνίδια που ζητούν τα παιδιά, εάν συμπεριφέρονται άσχημα.

Σε εκπαιδευτικό περιβάλλον, χρησιμεύει επίσης για να ευνοήσει ότι οι προσπάθειες που κάνουν οι άλλοι άνθρωποι αποτιμώνται περισσότερο για να ευχαριστήσουν τα μικρά και ότι αυτά, έχοντας εξοικειωθεί με αυτές τις συμφωνίες, δεν αξίζουν.

3. Διαφορικά προγράμματα ενίσχυσης

Πρόκειται για ένα ειδικό υποτύπο του προγράμματος ενίσχυσης που χρησιμοποιείται να μειώσουν (όχι να εξαλείψουν) τις συμπεριφορές στόχων αυξάνοντας τους άλλους εναλλακτικές απαντήσεις Για παράδειγμα, ένα παιδί θα μπορούσε να ανταμειφθεί για την ανάγνωση και για την άσκηση και όχι για την αναπαραγωγή της κονσόλας, εάν η δεύτερη συμπεριφορά σκοπεύει να χάσει την ενισχυτική αξία.

Στη διαφοροποίηση των χαμηλών ρυθμών, η απόκριση ενισχύεται αν υπάρχει κάποια χρονική περίοδος από την τελευταία φορά που συνέβη. Στη διαφορική ενίσχυση της παράλειψης η ενίσχυση επιτυγχάνεται εάν, μετά από ένα ορισμένο χρονικό διάστημα, η αντίδραση δεν έχει συμβεί. Η διαφορική ενίσχυση ασυμβίβαστων συμπεριφορών αποτελείται από ενισχύουν τις ασυμβίβαστες απαντήσεις με τη συμπεριφορά προβλημάτων ? Αυτή η τελευταία διαδικασία εφαρμόζεται σε τικ και ονικοφαγία, μεταξύ άλλων διαταραχών.

4Κόστος απόκρισης

Παραλλαγή της αρνητικής τιμωρίας στην οποία εκτελέστηκε η η προβληματική συμπεριφορά προκαλεί την απώλεια ενός ενισχυτή . Η κάρτα πόντων των οδηγών που εισήχθη στην Ισπανία πριν από μερικά χρόνια είναι ένα καλό παράδειγμα ενός προγράμματος κόστους απόκρισης.

5. Χρόνος εξόδου

Ο χρόνος εξόδου συνίσταται στην απομόνωση του ατόμου, γενικά των παιδιών, σε ένα μη διεγερτικό περιβάλλον σε περίπτωση που προκύψει η προβληματική συμπεριφορά. Επίσης μια παραλλαγή της αρνητικής τιμωρίας, διαφέρει από το κόστος απόκρισης σε αυτό αυτό που χάθηκε είναι η δυνατότητα πρόσβασης στην ενίσχυση , όχι τον ίδιο τον ενισχυτή.

6. Αποκλεισμός

Η ενίσχυση που επιτυγχάνεται με την εκτέλεση της συμπεριφοράς είναι τόσο έντονη ή μεγάλη που χάνει αξία Είχα για ένα θέμα. Αυτό μπορεί να γίνει με ικανοποιητική ανταπόκριση ή μαζική πρακτική (επαναλάβετε τη συμπεριφορά έως ότου σταματήσει να είναι ορεκτική) ή με τονωτικό ερέθισμα (ο ενισχυτής χάνει την όρεξή του για περίσσεια).

7. Overcorrection

Η υπερβολική διάρθρωση συνίσταται στην εφαρμογή ενός θετική τιμωρία που σχετίζεται με την προβληματική συμπεριφορά . Για παράδειγμα, χρησιμοποιείται ευρέως σε περιπτώσεις ενούρησης, στις οποίες το παιδί καλείται να πλένει τα φύλλα αφού ουρήσει πάνω του κατά τη διάρκεια της νύχτας.

Τεχνικές οργάνωσης έκτακτης ανάγκης

Τα συστήματα οργάνωσης των απρόβλεπτων είναι πολύπλοκες διαδικασίες μέσω των οποίων μπορείτε να ενισχύσει ορισμένες συμπεριφορές και να τιμωρήσει τους άλλους .

Το οικονομικό σύστημα τσιπ είναι ένα πολύ γνωστό παράδειγμα αυτού του τύπου τεχνικής. Αποτελείται από την παράδοση τσιπ (ή άλλων ισοδύναμων γενικών ενισχυτών) ως ανταμοιβή για την απόδοση των συμπεριφορών στόχων. αργότερα τα άτομα μπορούν να ανταλλάξουν τις μάρκες τους για βραβεία μεταβλητής αξίας. Χρησιμοποιείται σε σχολεία, φυλακές και ψυχιατρικά νοσοκομεία.

Οι συμβάσεις συμπεριφοράς ή έκτακτης ανάγκης είναι συμφωνίες μεταξύ διαφόρων ατόμων, συνήθως δύο, μέσω των οποίων δεσμεύονται να εκτελούν (ή να μην εκτελούν) ορισμένες συμπεριφορές. Οι συνέπειες περιγράφονται λεπτομερώς στις συμβάσεις, εάν πληρούνται ή δεν πληρούνται οι συμφωνηθέντες όροι.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

  • Domjam, Μ. (2010). Βασικές αρχές μάθησης και συμπεριφοράς. Μαδρίτη: Thomson.
  • Labrador, F.J. (2008). Τεχνικές τροποποίησης συμπεριφοράς. Μαδρίτη: Πυραμίδα.

(Greek) THRIVE - ντοκιμαντέρ για την παγκοσμιοποίηση (Ιανουάριος 2024).


Σχετικά Άρθρα