Μεταγνώση: ιστορία, ορισμός της έννοιας και των θεωριών
Η έννοια του μεταγνώση χρησιμοποιείται συνήθως στον τομέα της ψυχολογίας και των συμπεριφοριστικών και των γνωστικών επιστημών για να αναφερθούμε στην ικανότητα, ενδεχομένως να βρεθεί μόνο στον άνθρωπο, να αποδίδει δική του σκέψη, ιδέες και κρίσεις σε άλλους ανθρώπους.
Η έννοια της μεταγνώρισης
Παρά το γεγονός ότι η μεταγνώση είναι μια πολύ κοινή έννοια στους επιστημονικούς κύκλους και μεταξύ της ακαδημαϊκής κοινότητας, επί του παρόντος n ή είναι όρος που γίνεται δεκτός από την Βασιλική Ισπανική Ακαδημία Γλωσσών (ΡΑΕ).
Υπάρχει, ωστόσο, συναίνεση μεταξύ των ακαδημαϊκών της γνωσιακής ψυχολογίας όταν ορίζουμε τη μεταγνώση ως μια έμφυτη ικανότητα στον άνθρωπο . Αυτή η ικανότητα μας επιτρέπει να κατανοούμε και να γνωρίζουμε τις δικές μας σκέψεις, αλλά και την ικανότητα των άλλων να σκέφτονται και να κρίνουν την πραγματικότητα.
Η μεταγνώση, που σχετίζεται με την έννοια της θεωρίας του νου, μας επιτρέπει επίσης να προβλέπουμε τη συμπεριφορά των δικών μας και των άλλων μέσα από τη συνεχή αντίληψη των συναισθημάτων, των συμπεριφορών και των συναισθημάτων των άλλων, που μας επιτρέπει να διατυπώνουμε υποθέσεις για το πώς θα ενεργήσουν μέλλον
Κύριες έρευνες
Η έννοια της μεταγνώρισης έχει μελετηθεί ευρέως από τις γνωστικές επιστήμες και η σημασία της έχει ρίζες σε τομείς όπως η προσωπικότητα, η μάθηση, η αυτο-ιδέα ή η κοινωνική ψυχολογία. Αρκετοί ακαδημαϊκοί ξεχωρίζουν στον τομέα αυτό.
Bateson και μεταγνώση στα ζώα
Μεταξύ αυτών των εμπειρογνωμόνων, είναι απαραίτητο να ονομάσουμε τον αγγλικό ανθρωπολόγο και ψυχολόγο Γκρέγκορι Μπέιτσον, ο οποίος ξεκίνησε μελέτες για τη μεταγνώση στα ζώα. Ο Bateson συνειδητοποίησε ότι τα σκυλιά έπαιζαν μεταξύ τους προσομοιώνοντας μικρούς και αβλαβείς αγώνες και ανίχνευσαν ότι, με διαφορετικά σήματα, τα σκυλιά γνώριζαν ότι ήταν σε μια πλασματική μάχη (ένα απλό παιχνίδι) ή αντιμετώπισαν έναν πραγματικό και δυνητικά επικίνδυνο αγώνα.
Μεταγνώση στους ανθρώπους
Όσο για τον άνθρωπο, τη μεταγνώση αρχίζει να εμφανίζεται ήδη στα αρχικά στάδια ανάπτυξης, κατά την παιδική ηλικία . Μεταξύ τριών και πέντε ετών, τα παιδιά αρχίζουν να δείχνουν συγκεκριμένες απαντήσεις που, στα μάτια των ερευνητών, αντιστοιχούν στην ενεργοποίηση της ικανότητάς τους να εκτελούν μεταγνώση. Οι ειδικοί επισημαίνουν ότι η μεταγνώση είναι μια ικανότητα που είναι λανθάνουσα στον άνθρωπο από τη γέννηση, αλλά καταφέρνει να «ενεργοποιηθεί» μόνο όταν το στάδιο ωρίμανσης του παιδιού φτάσει στις κατάλληλες συνθήκες, εκτός από μια σωστή διέγερση των γνωστικών ικανοτήτων τους.
Μετά το βρεφικό στάδιο, οι άνθρωποι χρησιμοποιούν συνεχώς τη μεταγνώση , και αυτό μας επιτρέπει να προβλέψουμε τις συμπεριφορές και τις συμπεριφορές άλλων ανθρώπων. Παρόλο που, βεβαίως, χρησιμοποιούμε τη μεταγνώση ασυνείδητα.
Ψυχοπαθολογίες που σχετίζονται με την απουσία μεταγνώρισης
Σε ορισμένες περιπτώσεις, η μεταγνώση δεν αναπτύσσεται σωστά . Σε αυτές τις περιπτώσεις, η απουσία ή οι δυσκολίες ενεργοποίησης της μεταγνώρισης οφείλονται στην παρουσία ορισμένων ψυχοπαθολογιών. Η διάγνωση αυτή μπορεί να γίνει μέσω ορισμένων κριτηρίων αξιολόγησης που έχουν σχεδιαστεί για το σκοπό αυτό.
Όταν τα παιδιά δεν αναπτύσσουν τη μεταγνώση με κανονιστικό τρόπο, μπορεί να οφείλονται σε διαφορετικές αιτίες. Υπάρχουν ειδικοί που επισημαίνουν ότι ο αυτισμός μπορεί να προκληθεί από δυσλειτουργίες στη θεωρία του νου.
Θεωρίες που ασχολούνται με τη μεταγνώση
Η μεταγνώση και η θεωρία του νου έχουν αντιμετωπιστεί συνεχώς από την ψυχολογία . Σε γενικές γραμμές, η έννοια ορίζεται συνήθως ως ο τρόπος με τον οποίο τα άτομα σκέφτονται και εφαρμόζουν τη σκέψη να αντικατοπτρίζουν (ασυνείδητα) τον τρόπο με τον οποίο ενεργούν οι άλλοι. Η μεταγνώση, λοιπόν, μας επιτρέπει να κατανοήσουμε κάποιες πτυχές του περιβάλλοντος μας και μας επιτρέπει να προβληματιστούμε, παρέχοντας μας καλύτερα εργαλεία για να υλοποιήσουμε τις επιθυμίες και τις ιδέες μας.
Η μεταγνώση είναι επίσης μια δεξιότητα που μας επιτρέπει να διαχειριστούμε ένα ευρύ φάσμα γνωστικών διεργασιών, από τις απλούστερες έως τις πολύπλοκες.
John H. Flavell
Ένας από τους πιο αναφερόμενους συγγραφείς για την έννοια της μεταγνώρισης και της θεωρίας του νου είναι ο Αμερικανός ψυχολόγος ανάπτυξης John H. Flavell. Αυτός ο ειδικός στη γνωστική ψυχολογία, ο οποίος ήταν μαθητής του Jean Piaget, θεωρείται ένας από τους πρωτοπόρους στη μελέτη της μεταγνώρισης . Σύμφωνα με τον Flavell, η μεταγνώση είναι ο τρόπος με τον οποίο τα ανθρώπινα όντα κατανοούν τις γνωστικές τους λειτουργίες και τις γνωστικές λειτουργίες των άλλων, προβλέποντας τις προθέσεις, τις ιδέες και τις αντιλήψεις των άλλων.
Ο κονστρουκτιβισμός
Το εποικοδομητικό σχολείο προτείνει ορισμένες αποχρώσεις γύρω από την έννοια της μεταγνώρισης. Επισημαίνει, εξ αρχής, ότι ο ανθρώπινος εγκέφαλος δεν είναι απλός υποδοχέας εισόδους αλλά επίσης είναι ένα όργανο που μας επιτρέπει να δημιουργούμε ψυχικές δομές που καταλήγουν να συνθέτουν, για παράδειγμα, την προσωπικότητά μας, μέσα από τις μνήμες και τις γνώσεις μας.
Συνεπώς, σύμφωνα με τον εποικοδομητισμό, η μάθηση συνδέεται με την προσωπική και υποκειμενική ιστορία του ατόμου, καθώς και με τον τρόπο προσέγγισης και ερμηνείας (δίνοντας νόημα) στη γνώση που αποκτά. Αυτή η γνώση περιλαμβάνει εκείνες που αναφέρονται σε αυτό που πιστεύει ότι οι άλλοι γνωρίζουν, τι σκοπεύουν κ.λπ. Με αυτόν τον τρόπο, το ένα ή το άλλο στυλ μεταγνώσεων έχει επιπτώσεις στον τρόπο με τον οποίο το άτομο μαθαίνει να εντάσσεται στους κοινωνικούς χώρους.
Μεταγνώση και μάθηση: "μάθηση για μάθηση"
Η έννοια της μεταγνώρισης χρησιμοποιείται επίσης ευρέως στον τομέα της ψυχο-παιδαγωγικής και της διδασκαλίας. Στις διαδικασίες που σχετίζονται με τη μάθηση, το εκπαιδευτικό σύστημα θα πρέπει να προσπαθήσει να τονίσει τις προσωπικές ικανότητες του κάθε μαθητή που σχετίζονται με τον τρόπο που μαθαίνει και κατανοεί τις έννοιες. Υπό αυτή την έννοια, είναι ενδιαφέρον να διαμορφωθεί ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα σπουδών που είναι διαπερατό από τις γνωστικές ανάγκες των μαθητών και το οποίο διεγείρει αυτή την ικανότητα.
Ένας από τους τρόπους για την ενίσχυση της μεταγνώρισης στην τάξη είναι να αναπτυχθεί ένα διδακτικό στυλ που λαμβάνει υπόψη τις γνωστικές δεξιότητες, τις ικανότητες και τις ικανότητες, καθώς και τη συναισθηματική διαχείριση των μαθητών. έτσι ώστε να επιτευχθεί μια καλύτερη σύνδεση μεταξύ του μαθητή και του αντικειμένου της μελέτης , ενθαρρύνοντας την ουσιαστική μάθηση. Αυτό το στυλ μάθησης πρέπει να συμβαδίζει με μια εξατομικευμένη θεραπεία στους μαθητές.
Έτσι, η θεωρία του μυαλού και η μεταγνώση μπορούν να μας βοηθήσουν να κατανοήσουμε και να καταστήσουμε την μάθησή μας πιο αποτελεσματική, σχεδιάζοντας και αξιολογώντας τον τρόπο προσέγγισής μας.
Βιβλιογραφικές αναφορές:
- Albaiges Olivart, J. Μ. (2005). Η ισχύς της μνήμης. Βαρκελώνη, το Aleph.
- Anguera, Μ. Τ. (1993). Παρατηρησιακή μεθοδολογία στην ψυχολογική έρευνα. Τόμος 1 Βαρκελώνη: PPU.
- Bruner, J. (2004). Ψυχική πραγματικότητα και πιθανοί κόσμοι. Βαρκελώνη
- Gardner, Η. (2004). Ευέλικτο μυαλό: Η τέχνη και η επιστήμη της γνώσης πώς να αλλάξουμε τη γνώμη μας και αυτή των άλλων. Βαρκελώνη, εκδόσεις Paidós.
- Pedhazur, Ε. J. and Schmelkin, L. Ρ. (1991). Μέτρηση, σχεδιασμός και ανάλυση: ολοκληρωμένη προσέγγιση. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
