yes, therapy helps!
Elisabet Rodríguez Camón:

Elisabet Rodríguez Camón: "Πρέπει να ενισχύσουμε την κρίσιμη ικανότητα των μαθητών"

Ενδέχεται 27, 2022

Η εκπαίδευση δεν είναι μόνο μία από τις σημαντικότερες και πολύπλοκες κοινωνικές διαδικασίες. Μέσα από αυτό μπορείτε να τροποποιήσετε ολόκληρους πολιτισμούς και, φυσικά, να αλλάξετε τον τρόπο σκέψης και δράσης των ανθρώπων που τους κατοικούν.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η διδασκαλία και η εκπαίδευση είναι ένας τομέας που μπορεί να προσεγγιστεί από διαφορετικούς κλάδους, πολλοί από τους οποίους τείνουν όλο και περισσότερες γέφυρες διαλόγου προς την παιδαγωγική. Η ψυχολογία, φυσικά, είναι μία από αυτές .

Συνέντευξη με τον Elisabet Rodríguez Camón, ψυχολόγο παιδιών και εφήβων

Για να μάθουμε από πρώτο χέρι το σημείο όπου παίζεται η ψυχολογία και η εκπαίδευση, διεξήγαμε συνέντευξη από την Elisabet Rodríguez Camón , ότι εκτός από τη συνεργασία στην Ψυχολογία και νου Έχει εμπειρία τόσο στην ψυχο-παιδαγωγική όσο και στην ψυχολογία των παιδιών-νέων και στην ψυχολογική φροντίδα των ενηλίκων.


Ποια ήταν η επαγγελματική σου σταδιοδρομία μέχρι σήμερα; Σε ποια έργα ασχολείστε σήμερα;

Άρχισα την επαγγελματική μου δραστηριότητα στον τομέα της ψυχολογίας μετά την άσκηση των πρακτικών του Bachelor στη Μονάδα Διατροφικών Διαταραχών στο Νοσοκομείο Mútua de Terrassa. Αυτή η χρονική περίοδο μου βοήθησε να επιλέξω επαγγελματικά μέσω της κλινικής πορείας του ρεύματος γνωστικής συμπεριφοράς, έτσι προετοίμασα τις εξετάσεις PIR για τρία χρόνια. Παρόλο που δεν έκανα τη θέση του κατοίκου, ενίσχυσα σημαντικά τις θεωρητικές μου γνώσεις στον τομέα της κλινικής ψυχολογίας. Αργότερα έκανα ένα χρόνο εργασίας για την ανάπτυξη και ανάπτυξη διαφόρων προγραμμάτων ψυχολογικής πρόληψης για θύματα τροχαίων ατυχημάτων και άρχισα να κάνω τις πρώτες ατομικές ψυχολογικές παρεμβάσεις μου σε ασθενείς με συμπτώματα που σχετίζονται με το άγχος.


Σήμερα εργάζομαι ως ψυχολόγος στο Centre d'Atenció Psicopedagòica Estudi (Sant Celoni), εργάζομαι ως παιδοψυχολόγος, ως ψυχολόγος ενηλίκων και ως εκπαιδευτικός ψυχολόγος, αν και συνεργάζομαι σε διαφορετικά κέντρα ψυχολογικής φροντίδας για περισσότερα από τρία χρόνια. Επιπλέον, από τον περασμένο Απρίλιο, βρίσκομαι σε συμφωνία-πλαίσιο του Centre Estudi με τις κοινωνικές υπηρεσίες της πόλης Sant Antoni de Vilamajor, προσφέροντας ψυχολογική θεραπεία σε χρήστες που ζητούν την υπηρεσία. Όλα αυτά συνδυάζονται με τη συνεργασία στο Ψηφιακό Περιοδικό "Ψυχολογία και Mind" και την ανάπτυξη της τελικής μεταπτυχιακής διπλωματικής εργασίας για το μεταπτυχιακό δίπλωμα στην Κλινική Ψυχοπαιδαγωγία, με τίτλο: "Ενσωμάτωση Τεχνικών Ευαισθητοποίησης σχολικό πρόγραμμα σπουδών: ψυχολογικές επιπτώσεις στους μαθητές ».

Εφόσον ερευνούσατε για την πρακτική της Ευαισθησίας, με ποια έννοια νομίζετε ότι οι τεχνικές σας μπορούν να είναι χρήσιμες στον εκπαιδευτικό τομέα;


Η αλήθεια είναι ότι ο τομέας αυτός βρίσκεται ακόμα σε πολύ πρώιμο στάδιο όσον αφορά τη μελέτη των επιπτώσεων αυτού του τύπου τεχνικών στο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Μέχρι τώρα, η νοοτροπία έχει συνδεθεί στενά με την κλινική ψυχολογία και την εφαρμογή στον ενήλικα πληθυσμό. μεταξύ του 1980 και του 2000, δημοσιεύτηκαν περίπου 1.000 αναφορές στην ευαισθησία, ενώ μεταξύ 2000 και 2012 ο αριθμός ήταν περίπου 13.000.

Όσον αφορά τον πληθυσμό του σχολείου, το μεγαλύτερο μέρος της έρευνας που διεξάγεται διεθνώς ανήκει στην τελευταία δεκαετία (και στην Ισπανία είναι ακόμη πιο πρόσφατη), η οποία στην επιστήμη είναι μια πολύ σύντομη περίοδος για να εκτιμηθούν διεξοδικά τα αποτελέσματα. Παρόλα αυτά, τα περισσότερα από τα ευρήματα αποσκοπούν στην επίτευξη πολλών ωφελειών στο φοιτητικό σώμα που παρενέβησαν όσον αφορά τα μέτρα προσοχής και ικανότητας συγκέντρωσης, τις γνωστικές δεξιότητες εν γένει, καθώς και μεγαλύτερη empathic ικανότητα και υψηλότερο επίπεδο γενικής ευημερίας, ακόμη και χαμηλότερα ποσοστά επιθετικότητας. Σε κάθε περίπτωση, οι δημοσιεύσεις συγκλίνουν στην ανάγκη να συμπληρωθούν οι μελέτες με μακροπρόθεσμες αξιολογήσεις παρακολούθησης μετά την επέμβαση και ότι θα πρέπει να έχουν μεγαλύτερο αριθμό αντιπροσωπευτικών δειγμάτων πληθυσμού για να είναι σε θέση να επικυρώσουν τη γενίκευση των ευρημάτων. ελήφθη. Τα αποτελέσματα είναι πολύ ελπιδοφόρα, εν ολίγοις, αλλά χρειάζονται περισσότερες μελέτες για την επιβεβαίωσή τους.

Η τάση του εκπαιδευτικού συστήματος να αποδίδει μεγάλη σημασία στις εξετάσεις επικρίνεται, όπου η διόρθωση γίνεται υποθέτοντας ότι υπάρχει μόνο μία σωστή απάντηση για κάθε ερώτηση, η οποία μπορεί να χρησιμεύσει για να ανταμείψει την ακαμψία με τον τρόπο σκεφτείτε Ποια θέση κατέχετε σε αυτή τη συζήτηση;

Η συζήτηση για το εκπαιδευτικό σύστημα με ομοιόμορφο τρόπο θα ήταν άδικο για το διδακτικό προσωπικό. Με αργό αλλά προοδευτικό τρόπο, η ομάδα διδασκαλίας δεσμεύεται σε συστήματα αξιολόγησης διαφορετικά από τα παραδοσιακά (τα οποία συνδέονται με έναν πιο φιγουράτικο χαρακτήρα) όπως η αυτοαξιολόγηση, η συν-αξιολόγηση, η ετεροαξιολόγηση ή η αξιολόγηση από ομοτίμους, μεταξύ άλλων.Τώρα, είναι αλήθεια ότι η Εκπαιδευτική Διοίκηση δεν φαίνεται να υποστηρίζει τις καινοτομίες στον τομέα της αξιολόγησης ως εκπαιδευτικό εργαλείο. Οι εξετάσεις και οι εξωτερικές δοκιμές που εισήγαγε η LOMCE είναι παραδείγματα αυτού.

Κατά τον ίδιο τρόπο, η σκέψη ότι το σχολείο είναι ο μοναδικός εκπαιδευτικός παράγοντας που έχει την ευθύνη για την ανάπτυξη δυσκαμψίας στη σκέψη δεν θα είναι εξ ολοκλήρου ακριβής, καθώς οι επιρροές που λαμβάνει ένα άτομο από τα διαφορετικά περιβάλλοντα όπου αλληλεπιδρά είναι πολύ συναφείς στη διαμόρφωση της ικανότητας συλλογισμού. Η δημιουργικότητα, για παράδειγμα, είναι μια έννοια που είναι εγγενώς ασυμβίβαστη με ένα άκαμπτο στυλ σκέψης και οι κύριοι καθοριστικοί παράγοντες της είναι τόσο γνωστικοί όσο και συναισθηματικοί, δηλαδή η ανοιχτότητα στην εμπειρία, η ενσυναίσθηση, η ανοχή για αμφισημία και οι θέσεις των άλλων ανθρώπων, η αυτοεκτίμηση θετικά, υψηλά κίνητρα και αυτοπεποίθηση κ.λπ.

Αυτές οι πτυχές πρέπει να αναπτυχθούν από κοινού από την οικογένεια και ως εκ τούτου ο εν λόγω εκπαιδευτικός πράκτορας και οι αξίες που αυτό μεταδίδει στο παιδί είναι εξαιρετικά σχετικές και θα πρέπει να ευθυγραμμίζονται με τους προαναφερθέντες παράγοντες.

Πώς θα περιγράφατε τις αλλαγές που προέκυψαν από την αντίληψη του τρέχοντος εκπαιδευτικού συστήματος σε σχέση με την παραδοσιακή; Πιστεύετε ότι υπήρξε σημαντική εξέλιξη στον τομέα αυτό;

Αναμφισβήτητα. Νομίζω ότι για μερικές δεκαετίες, ειδικά μετά τη δημοσίευση του μεγάλου καλύτερου πωλητή του Daniel Goleman "Συναισθηματική νοημοσύνη" και όλη η έρευνα που περιελάμβανε αυτό το νέο πεδίο τότε, υπήρξε μια μεγάλη αλλαγή παραδείγματος όσον αφορά τον τρόπο να κατανοήσουν την εκπαίδευση σήμερα. Από τότε, άρχισε να λαμβάνει ως σχετικό άλλο τύπο μάθησης, όπως γνωστικές-συναισθηματικές δεξιότητες, σε βάρος αυτού του πιο οργανικού και παραδοσιακού περιεχομένου.

Υπάρχει ακόμα πολύς δρόμος, αλλά αρχίζει να βλέπει κανείς πώς οι συναισθηματικές μεταβλητές εξαρτούν την ακαδημαϊκή απόδοση και την απόδοση του ατόμου στο περιβάλλον αλληλεπίδρασής του, δηλαδή στις κοινωνικές σχέσεις. Ένα παράδειγμα αυτού θα ήταν για άλλη μια φορά η άνοδος της ενσωμάτωσης τεχνικών ευαισθησίας και συναισθηματικής νοημοσύνης στην τάξη.

Σε τι θα αποδόσαστε την αύξηση της συχνότητας των μαθησιακών διαταραχών στα παιδιά; Πιστεύετε ότι υπάρχει υπερδιάγνωση;

Η άποψή μου για το θέμα αυτό είναι κάπως αμφιλεγόμενη. Προφανώς, είμαι πεπεισμένος ότι ένα μέρος της αύξησης των διαγνώσεων οφείλεται στην πρόοδο της επιστήμης και στο γεγονός ότι οι ψυχοπαθολογίες είναι σήμερα γνωστές, των οποίων οι νοσολογίες στην αρχή και στα μέσα του περασμένου αιώνα παραβλέπουν απαρατήρητες ή υποτιμημένες ή λανθασμένες. Υπενθυμίζουμε ότι αρχικά ο αυτισμός περιγράφηκε ως ένα είδος παιδικής ψύχωσης, μέχρι που ο Λέον Καννέρ το διαφοροποίησε το 1943. Ωστόσο, πιστεύω επίσης ότι πρόσφατα πηγαίνει στο άλλο άκρο, καθώς υπάρχουν περιπτώσεις στις οποίες χορηγούνται διαγνώσεις αλλά όχι επαρκή κριτήρια ικανοποιούνται τόσο ποσοτικά όσο και ποιοτικά. Σε αυτό το σημείο βλέπω μια σαφή πίεση από τη φαρμακοβιομηχανία να προσπαθήσει να διατηρήσει ένα μεγάλο όγκο διαγνώσεων που θα τους επιτρέψουν ένα μεγαλύτερο οικονομικό όφελος, όπως για παράδειγμα με τη διάγνωση της ADHD.

Από την άλλη πλευρά, όπως είπα προηγουμένως, σε ένα σημαντικό ποσοστό των ανιχνευόμενων περιπτώσεων τόσο η διάγνωση της διαταραχής της εκμάθησης όσο και η φύση της εξέλιξης που παρατηρείται στο παιδί επηρεάζονται σημαντικά από συναισθηματικούς παράγοντες. Πολλές φορές, η χαμηλή αυτοεκτίμηση ή αυτοσυνείδηση, η έλλειψη αυτοπεποίθησης και η παρακίνηση για επίτευγμα, η δυσκολία στη συναισθηματική ρύθμιση κ.λπ. υπονομεύουν την επίτευξη των κύριων στόχων στην παρέμβαση των μαθησιακών διαταραχών, συνήθως σχετικές σε δυσκολίες στην ανάγνωση και γραφή και τον υπολογισμό. Ως εκ τούτου, η άποψή μου είναι ότι πρέπει επίσης να επικεντρωθούμε στην ανάλυση των παραγόντων που προκαλούν αυτά τα συναισθηματικά ελλείμματα, ενώ προσπαθούμε να βελτιώσουμε τις γνωστικές ικανότητες που επηρεάζονται κυρίως, προφανώς.

Αν έπρεπε να αναφερθώ σε μια σειρά αξιών στις οποίες σήμερα τα παιδιά εκπαιδεύονται και δεν είχαν τόσο μεγάλη σημασία στα εκπαιδευτικά κέντρα πριν από 20 χρόνια ... τι θα ήταν αυτά;

Από την άποψή μου και από την εμπειρία που με έφερε να συνεργαστώ στενά με τα σχολεία, μπορούμε να διαφοροποιήσουμε πολύ καθαρά τις αξίες που πρόκειται να μεταδοθούν από το εκπαιδευτικό πλαίσιο σε εκείνες που επικρατούν στο πιο προσωπικό ή οικογενειακό περιβάλλον. Στα εκπαιδευτικά κέντρα παρακολουθώ ένα σπουδαίο έργο διδασκαλίας που προσπαθεί να αντισταθμίσει την επιβλαβή επιρροή που μπορούν να αντληθούν από τα μέσα ενημέρωσης, τα κοινωνικά δίκτυα, το καπιταλιστικό οικονομικό σύστημα που μας περιβάλλει κ.λπ.

Θα μπορούσα να πω ότι η σχολή με την οποία ασχολούμαι καθημερινά είναι πολύ σαφής ότι ο σημερινός σπουδαστής δεν πρέπει να είναι παθητικός δέκτης της οργανικής γνώσης αλλά πρέπει να διαδραματίσει ενεργό ρόλο τόσο στην απόκτηση αυτού του είδους γνώσεων όσο και στην εκπαίδευση να ζουν αποτελεσματικά στην κοινότητα.Παραδείγματα αυτού του γεγονότος θα ήταν η ενίσχυση της ικανότητας του για κριτική σκέψη και όλες εκείνες οι δεξιότητες που θα του επιτρέψουν να δημιουργήσει ικανοποιητικές διαπροσωπικές σχέσεις όπως η ενσυναίσθηση, ο σεβασμός, η αφοσίωση, η ευθύνη, η ανοχή στην απογοήτευση κ.λπ.

Στην περίπτωση της οικογένειας, νομίζω ότι, παρόλο που η σημασία της ενσωμάτωσης των εν λόγω προσαρμοστικών αξιών αρχίζει να αυξάνεται, υπάρχει ακόμη πολύς δρόμος προς την κατεύθυνση αυτή. Συνήθως βρίσκω τον εαυτό μου σε περιπτώσεις όπου οι γονείς δαπανούν ανεπαρκές ποιοτικό χρόνο που μοιράζεται με τα παιδιά (αν και όχι με προμελετημένο τρόπο, στις περισσότερες περιπτώσεις) και αυτό καθιστά δύσκολο για τα παιδιά να εσωτερικεύσουν τις προαναφερθείσες δεξιότητες. Κατά τη γνώμη μου, η επιρροή των αξιών που χαρακτηρίζουν την σημερινή κοινωνία, όπως ο ατομικισμός, ο καταναλωτισμός, η ανταγωνιστικότητα ή τα ποσοτικά αποτελέσματα, καθιστούν εξαιρετικά δύσκολο για τις οικογένειες να ενσταλάξουν τη μάθηση που πηγαίνει προς την αντίθετη κατεύθυνση σε ένα πιο «μικρο» επίπεδο.

Πώς επηρεάζει η κοινωνία και το περιβάλλον τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά ρυθμίζουν τα συναισθήματά τους;

Ένα από τα προβλήματα που συχνάζουν τις διαβουλεύσεις στο χώρο εργασίας μου είναι, τόσο στον παιδικό πληθυσμό όσο και στον ενήλικο πληθυσμό, η κακή ικανότητα στη διαχείριση και την προσαρμοστική έκφραση της συναισθηματικής και έλλειψης ανοχής στην απογοήτευση. Αυτό είναι πολύ σημαντικό δεδομένου ότι τα στοιχεία αναφοράς για ένα παιδί είναι οι γονείς τους και είναι πολύ περίπλοκο για το παιδί να αναπτύξει προσαρμοστικές ψυχολογικές ικανότητες εάν δεν τις παρατηρήσει στα μοντέλα του για να μιμηθούν, δηλαδή μέλη της οικογένειας και εκπαιδευτικούς. Πιστεύω ότι η σημερινή κοινωνία δημιουργεί άτομα που δεν είναι "ανθεκτικά", κατανοώντας την ανθεκτικότητα ως ικανότητα ενός ατόμου να ξεπεράσει τις αντιξοότητες γρήγορα και αποτελεσματικά.

Δηλαδή, σε αυτή την κοινωνία της «άμεσης, ποσοτικής ή παραγωγικής» φαίνεται να μεταδίδει το μήνυμα ότι όσο περισσότεροι ρόλοι διαδραματίζει ένα άτομο τόσο υψηλότερο είναι το επίπεδο επιτυχίας: επαγγελματικός ρόλος, ρόλος του πατέρα, ρόλος του φίλου, ρόλος του ο γιος / αδελφός, ο ρόλος του αθλητή - ή όλα τα χόμπι που εκτελεί το άτομο -, φοιτητικός ρόλος κλπ. Η επιθυμία να αγκαλιάζονται όλο και περισσότερες ζωτικές δεξιότητες γίνεται ένας άπειρος βρόχος, καθώς στο άτομο η επιθυμία να φθάσει μακριά και να πετύχει ένα νέο στόχο θα παραμείνει μόνιμα λανθάνουσα. Και προφανώς, είναι αδύνατο να επιτευχθεί η αποτελεσματική παραδοχή τόσων πολλών ταυτόχρονων ρόλων. Εκείνη την στιγμή, εμφανίζεται απογοήτευση, ένα φαινόμενο διαμετρικά αντίθετο με την ανθεκτικότητα που ανέφερα στην αρχή.

Για όλους αυτούς τους λόγους, ένας από τους κύριους στόχους στις παρεμβάσεις που πραγματοποιώ στις περισσότερες περιπτώσεις είναι να δουλέψω για την αναγνώριση, την έκφραση των συναισθημάτων και των αισθήσεων της στιγμής, σταθμεύοντας τόσο το παρελθόν όσο και το μέλλον. Δίνει επίσης προτεραιότητα στο γεγονός ότι μαθαίνουμε πώς η γλώσσα καθορίζει τον τρόπο σκέψης μας (βασισμένο σε κρίσεις, ετικέτες κλπ.), Προσπαθώντας να δημιουργήσουμε μια ισορροπία μεταξύ των δύο στοιχείων. Η φιλοσοφία που καθοδηγεί τη δουλειά μου στοχεύει να κάνει τους ασθενείς να συνειδητοποιήσουν ότι είναι σκόπιμο να μάθουν να σταματούν να δουλεύουν με τον "αυτόματο πιλότο" και να σταματούν να "παράγουν" συνεχώς. Πολλές μελέτες υπερασπίζονται τα ευεργετικά αποτελέσματα της «βαριάς» λίγα λεπτά την ημέρα.

Εν ολίγοις, προσπαθώ να διδάσκω ότι το κλειδί έγκειται στην συνειδητοποίηση μιας δεδομένης κατάστασης, διότι είναι αυτό που σας επιτρέπει να επιλέξετε τι είδους απάντηση δίνεται με συνειδητό τρόπο, αντί να αντιδράτε σε ένα ερέθισμα με έναν παρορμητικό ή αυτόματο τρόπο. Και αυτό διευκολύνει μια μεγαλύτερη ικανότητα προσαρμογής στο περιβάλλον που μας περιβάλλει.

Ο νεώτερος πληθυσμός είναι αυτός που ασχολείτο περισσότερο με τη χρήση νέων τεχνολογιών που πολλοί ενήλικοι εξακολουθούν να μην καταλαβαίνουν. Πιστεύετε ότι ο φόβος για τον τρόπο με τον οποίο μας επηρεάζει η «ψηφιακή και τεχνολογική» επανάσταση Ο τρόπος συσχετισμού είναι πιο αβάσιμος παρά ρεαλιστικός;

Σχετικά με αυτό το ερώτημα, είναι αναμφισβήτητο ότι η χρήση των νέων τεχνολογιών έχει αλλάξει τον τρόπο που μας συνδέει με τον κόσμο σε πολύ σύντομο χρονικό διάστημα. Τα πρώτα smartphones άρχισαν να κυκλοφορούν στο εμπόριο πριν από περίπου 15 χρόνια. Όσον αφορά την τεχνολογία, όπως στις περισσότερες απόψεις, από τη δική μου άποψη, το κλειδί δεν είναι στην ίδια την έννοια, αλλά στη χρήση που γίνεται από αυτήν. Η τεχνολογία έχει φέρει ιατρική πρόοδο και σημαντικά θετικά αποτελέσματα στην ψυχολογική θεραπεία. Η εικονική πραγματικότητα που εφαρμόζεται στις διαταραχές άγχους θα ήταν ένα σαφές παράδειγμα.

Ωστόσο, σε πιο ατομικό πλαίσιο, πιστεύω ότι η χρήση νέων τεχνολογιών είναι σίγουρα ανισόρροπη προς την υπερβολική και την απελευθέρωση της κατανάλωσης. Για παράδειγμα, μία από τις συνηθέστερες καταστάσεις που βρίσκω σε διαβούλευση αφορά τη χρήση του tablet, της κονσόλας ή του κινητού τηλεφώνου έχει αντικαταστήσει άλλα παραδοσιακά στοιχεία όπως ο χρόνος παιχνιδιού στο πάρκο ή η πραγματοποίηση ευχάριστης εξωσχολικής δραστηριότητας ως αντικείμενα τιμωρίας προς το μικρό.Μπορείτε επίσης να δείτε πώς από το στάδιο της εφηβείας, το γεγονός ότι μοιράζεστε κάθε είδους λεπτομέρειες της προσωπικής ζωής στα κοινωνικά δίκτυα είναι συνεχώς η τάξη της ημέρας. Φαίνεται ότι οι συνομιλίες πρόσωπο με πρόσωπο δεν είναι πλέον μοντέρνες, αλλά αποκλειστικά μέσω της οθόνης.

Από αυτή την άποψη, νομίζω ότι μπορεί να αναπτυχθεί ένα αίσθημα φόβου προς την ιδέα ότι η ανεξέλεγκτη χρήση αυτού του τύπου τεχνολογικών συσκευών αυξάνεται. Ωστόσο, δεν πιστεύω ότι η λύση περνάει από την απαγόρευση της χρήσης της, αλλά μέσω της εκπαίδευσης για μια υπεύθυνη και ισορροπημένη χρήση, τόσο ως προς το είδος του περιεχομένου που μεταδίδεται όσο και ως προς το συνολικό χρόνο που δαπανάται για τη χρήση του. Σε αυτό το αμφιλεγόμενο ζήτημα, επιτρέψτε μου να συστήσω τη σειρά Black Mirror στον ενδιαφερόμενο αναγνώστη. Πρέπει να πω ότι σε προσωπικό επίπεδο το περιεχόμενό του κατάφερε να υιοθετήσει μια νέα προοπτική για το θέμα αυτό.

Σε ποια μελλοντικά έργα θα θέλατε να ξεκινήσετε;

Κοιτάζοντας στο εγγύς μέλλον, θα ήθελα να καθοδηγήσω την επαγγελματική μου σταδιοδρομία για να αποκτήσω περισσότερη κατάρτιση στον τομέα της εφαρμογής της Ευαισθησίας και της Συμπόνοιας στην κλινική πράξη. Η αλήθεια είναι ότι από τότε που επέλεξα αυτό το θέμα για την τελική έρευνα του Δασκάλου μου, το ενδιαφέρον μου σε αυτόν τον τομέα αυξάνεται. Επιπλέον, θα ήθελα επίσης να ενδιαφέρομαι για την εμβάθυνση του πεδίου των μαθησιακών διαταραχών και της συναισθηματικής νοημοσύνης.

Πιστεύω ότι η συνεχής κατάρτιση αποτελεί βασική προϋπόθεση για την επίτευξη της βέλτιστης απόδοσης των επαγγελματικών εργασιών, ειδικά στον τομέα της κλινικής ψυχολογίας και της εκπαίδευσης, που συνδέεται με την επιστημονική πρόοδο. Τέλος, παρά το γεγονός ότι αισθάνομαι πολύ άνετα να κάνω τη δουλειά μου με διαβουλεύσεις, ενδιαφέρομαι πολύ για τον τομέα της έρευνας, αν και αυτή τη στιγμή είναι μόνο μια ιδέα να αξιολογηθεί περισσότερο μακροπρόθεσμα.


What really happens to the plastic you throw away - Emma Bryce (Ενδέχεται 2022).


Σχετικά Άρθρα