Δυσλεξία: αιτίες και συμπτώματα δυσκολιών ανάγνωσης
Για πολλούς, η ανάγνωση είναι ένα χόμπι, ένα ευχάριστο χόμπι που μας ωθεί να χαλαρώνουμε και να φανταζόμαστε ιστορίες και κόσμους διαφορετικούς από τους δικούς μας ή να προβληματιστούμε για τους διάφορους τομείς της ζωής. Είναι επίσης ένας τρόπος εκμάθησης και απόκτησης γνώσης, που καταγράφει και προικίζει το νόημά της με τα γραπτά σύμβολα που αντιλαμβανόμαστε μέσω του οράματος, των γραφημάτων.
Αλλά η ανάγνωση με ευχέρεια δεν είναι κάτι που επιτυγχάνεται εύκολα . Χρειάζεται μακρά διαδικασία εκμάθησης και αυτοματοποίησης, ώστε η ανάγνωση να μπορεί να γίνει ένας τρόπος απόκτησης πληροφοριών. Και όχι σε όλες τις περιπτώσεις αυτή η διαδικασία δίνεται με έναν κανονιστικό τρόπο.
Σε μερικούς ανθρώπους η ανάγνωση είναι μια εξαιρετικά πολύπλοκη διαδικασία, καθιστώντας συχνά λάθη που δυσκολεύουν να καταλάβουν τι γράφεται. Πολλές από αυτές τις περιπτώσεις ατόμων με προβλήματα ανάγνωσης υποφέρουν μια διαταραχή ανάγνωσης της ανάγνωσης η οποία με τη σειρά της μπορεί να επηρεάσει τις ακαδημαϊκές και εργασιακές επιδόσεις: τη δυσλεξία .
Δυσλεξία: μια διαταραχή μάθησης
Οι άνθρωποι που πάσχουν από δυσλεξία ή μαθησιακές διαταραχές με δυσκολίες ανάγνωσης παρουσιάζουν ένα μαθησιακό πρότυπο με σοβαρές δυσκολίες στην αναγνώριση λέξεων σε γραπτό επίπεδο. Εκτός από αυτά τα άτομα συνήθως παρουσιάζουν μικρή ορθογραφία και ορθογραφική ικανότητα , καθώς είναι συχνά ότι έχουν και κάποιες δυσκολίες στη μαθηματική συλλογιστική (dyscalculia).
Το κύριο πρόβλημα των ατόμων με δυσλεξία είναι η ακρίβεια με την οποία αντιμετωπίζουν το γεγονός της ανάγνωσης, προκαλώντας τη μικρή ακρίβεια στην ανάγνωση των λέξεων. Αυτή η έλλειψη αιτίας ακρίβειας συχνές προειδοποιήσεις σφαλμάτων , η πιο συνηθισμένη είναι η ύπαρξη παραλείψεων γραμμάτων και ήχων, επαναλήψεις και δισταγμοί κατά την ανάγνωση, μεταφράσεις της θέσης των γραμμάτων μέσα σε μια λέξη, εισαγωγή νέων ήχων, αντικαταστάσεις σε ήχους ή λέξεις ή χρήση συχνότερων παραγώγων αυτό
Επιπλέον, η δυσλεξία σπάνια εμφανίζεται μόνη της. παράγει πολλά άλλα μαθησιακά προβλήματα που σχετίζονται ειδικά με την κατανόηση της ανάγνωσης. Το γεγονός της ότι υπάρχει πολύ χαμηλή ταχύτητα ανάγνωσης δύσκολο να κατανοηθεί το υλικό που διαβάζεται.
Δεδομένου ότι πρόκειται για ένα πρόβλημα που συμβαίνει σε πρώιμο στάδιο ανάπτυξης, οι επιπτώσεις της δυσλεξίας μπορούν να προκαλέσουν μια κακή προσαρμογή στο ακαδημαϊκό και εργασιακό περιβάλλον . Μπορεί επίσης να προκαλέσει σοβαρά προβλήματα αυτοεκτίμησης που μπορούν να επεκταθούν καθ 'όλη τη διάρκεια ζωής.Η συχνότητα που δεν είναι σε θέση να διαβάσει σωστά προκαλεί άτομα με δυσλεξία να αποφεύγουν ενεργά την ανάγνωση, ειδικά αν η ανάγνωση γίνεται αποτρεπτική λόγω επιμονής στην οποία διαβάζουν σωστά.
Διάγνωση
Δυσλεξία είναι μια διαταραχή της χρόνιας νευροαναπτυξιακής ανάπτυξης, που αποτελεί τη συχνότερη διαταραχή της εκμάθησης . Αν και τα σφάλματα που διαπράττονται κατά την ανάγνωση είναι φυσιολογικά σε ορισμένες ηλικίες, για να διαγνωσθεί αυτή η διαταραχή είναι απαραίτητο οι δεξιότητες ανάγνωσης να είναι πολύ κάτω από αυτό που αναμένεται σε ένα άτομο με το ίδιο επίπεδο ωρίμανσης και επίπεδο νοημοσύνης. Έχει νευρολογικά αίτια γενετικής βάσης και πρέπει να αντιμετωπιστεί προκειμένου να βελτιωθεί η απόδοση και η προσαρμοστικότητα του πάσχοντος.
Θεωρία της διπλής διαδρομής
Η ύπαρξη αυτής της διαταραχής και το γεγονός ότι η ικανότητα ανάγνωσης είναι ένα σημαντικό μέρος της καθημερινής μας ζωής έχει εξερευνηθεί και ερευνηθεί από διαφορετικές θεωρίες. Ένα από τα πιο αποδεκτά είναι αυτή του μοντέλου Morton, με τη θεωρία του για τον διπλό τρόπο επεξεργασίας των πληροφοριών ανάγνωσης .
Ο πρώτος τρόπος με τον οποίο αναφέρεται ο συγγραφέας είναι η άμεση ή λεξική διαδρομή μέσω της οποίας γίνεται μια συνολική ανάγνωση , αναγνωρίζοντας τις λέξεις στο σύνολό τους χωρίς να χρειάζεται να απεικονίσουν την πλήρη λέξη. Με αυτόν τον τρόπο, η οπτική διέγερση βασικά χρησιμοποιείται για τη λήψη πληροφοριών.
Ο δεύτερος τρόπος που αυτή η θεωρία προτείνει, η φωνολογική διαδρομή, θα λειτουργούσε έμμεσα να χρειάζεται να συσχετίσει το οπτικό ερέθισμα με τους ήχους που αντιπροσωπεύει και στη συνέχεια αυτές οι ήχοι με το νόημά τους. Αυτή η δεύτερη διαδικασία απαιτεί την μετατροπή των πληροφοριών από grapheme σε φωνή, έτσι ώστε η διαδικασία να είναι κάπως μεγαλύτερη. Χρησιμοποιείται ουσιαστικά όταν δεν γνωρίζουμε τη λέξη να διαβάζουμε, να είναι νέα για εμάς και να μην έχουμε προηγούμενες αναφορές σε αυτήν.
Στη δυσλεξία, ένας ή και οι δύο τρόποι φαίνεται να μην λειτουργούν σωστά , προκαλώντας τα τυπικά σφάλματα αυτής της διαταραχής. Για να κατανοήσουμε καλύτερα τι συμβαίνει κατά τη διάρκεια αυτής της διαταραχής, βλέπουμε πρώτα την τυπική διαδικασία ανάπτυξης της ικανότητας ανάγνωσης.
Η τυπική ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης
Όπως έχουμε πει, η ικανότητα ανάγνωσης αποκτάται μέσω μιας παρατεταμένης μαθησιακής διαδικασίας και με τη σειρά της επηρεάζει την υπόλοιπη ανάπτυξη, καθώς τα θεμελιώδη αποτελέσματα της ανάγνωσης γίνονται για να ακολουθήσουν την τυπική διαδικασία τυπικής τυπικής εκπαίδευσης.
Σε μια πρώτη φάση που ονομάζεται λογογραφικό το παιδί θα χρησιμοποιήσει τη βασική μορφή της λέξης για να αναγνωρίσει τα στοιχεία που είναι εξοικειωμένα , χωρίς να λαμβάνει υπόψη (και ακόμη και χωρίς να γνωρίζει) τους ήχους που αντιπροσωπεύει κάθε γράμμα.
Στη συνέχεια, Περίπου την ηλικία των πέντε ετών, τα παιδιά αρχίζουν να γνωρίζουν ότι τα γράμματα αντιπροσωπεύουν συγκεκριμένους ήχους και ότι εννοούν κάτι, εμφανίζοντας την ικανότητα να μετατρέπουν τους ήχους σε πνευματικά σύμβολα και γράμματα σε ήχους. Αυτή η φάση είναι γνωστή ως αλφαβητική, και σε αυτά τα παιδιά ήδη αρχίζουν να συλλαβίζουν και να διαχωρίζουν τα φωνήματα.
Τέλος, περίπου περίπου επτά ή οκτώ χρόνια θα φθάσουν στη φάση ορθογραφίας , στο οποίο το άτομο θα μπορούσε να αναλύσει λέξεις από τη σύνταξή του σε ένα επίπεδο που με το χρόνο και την πρακτική θα καταλήξει να είναι ίσο με αυτό ενός ενήλικα.
Ωστόσο, οι άνθρωποι που πάσχουν από δυσλεξία για κάποιο λόγο έχουν προβλήματα κάπου σε αυτή τη διαδικασία, δεν είναι σε θέση να αναγνωρίσουν πλήρως τη μορφή της λέξης, να την μετατρέψουν σε ήχο ή και τα δύο.
Τύποι δυσλεξίας
Δυσλεξία σε μια σχετικά συχνή διαταραχή της εκμάθησης, αλλά ο τύπος των σφαλμάτων που γίνονται μπορεί να ποικίλει σημαντικά ανάλογα με τον τύπο της διαδρομής προς την ανάγνωση που είναι κατεστραμμένη. Μπορούμε να βρούμε διάφορους τύπους δυσλεξίας και διαφορετικούς τρόπους ταξινόμησης αλλά είναι το μοντέλο της διπλής οδού πρόσβασης στην ανάγνωση μιας από τις πιο αποδεκτές, οι πιο συνηθισμένες τυπολογίες είναι οι ακόλουθες.
1. Φωνολογική δυσλεξία
Σε αυτόν τον τύπο δυσλεξίας, οι άνθρωποι παρουσιάζουν ζημιά στο φωνολογικό μονοπάτι, έχοντας πρόσβαση στην ανάγνωση μόνο μέσω της οπτικής διαδρομής. Με αυτόν τον τρόπο, ο αναγνώστης δεν είναι σε θέση να συσχετίσει σωστά τη γραπτή λέξη με το έντονο ισοδύναμο της, διαβάζοντας μόνο από την οπτική μορφή της λέξης.
Γι 'αυτό σε αυτόν τον τύπο δυσλεξίας πολλά λάθη γίνονται συχνά κατά την ανάγνωση των ψευδώνυμων (Επινοηθείσες λέξεις), καθώς τείνουν να συνδέουν λέξεις από τις οποίες γνωρίζουν τη μορφή με άλλους. Κάνουν συχνά αποκλίσεις της λέξης και συχνά αποτυγχάνουν σε λέξεις με λειτουργία (για παράδειγμα, προθέσεις).
2. Επιφανειακή δυσλεξία
Στην επιφανειακή δυσλεξία το πρόβλημα της ανάγνωσης είναι ουσιαστικά στην ανάγνωση των ακανόνιστων λέξεων. Η διαδρομή προς την κατεστραμμένη ανάγνωση θα ήταν λεξικολογική, πρέπει να επικεντρωθεί στους ήχους και τα φωνήματα της λέξης για να διαβάσει.
Στην περίπτωση αυτή, εκείνοι που υποφέρουν από αυτόν τον τύπο δυσλεξίας έχουν πρόβλημα να διαβάζουν τις λέξεις παγκοσμίως , έχοντας δυσκολίες όσον αφορά τη συσχέτιση της επιστολής και του ήχου. Συχνά κάνουν λάθη με λόγια που ακούγονται τα ίδια, και ένα υψηλό επίπεδο καθυστέρησης στην ανάγνωση και δισταγμό είναι κοινό, κάνοντας αρκετές προσπάθειες να βρούμε τη σωστή λέξη.
3. Βαθιά δυσλεξία
Η βαθιά δυσλεξία μπορεί να γίνει κατανοητή θεωρώντας ότι τόσο η φωνολογική διαδρομή όσο και μέρος του λεξικού δεν λειτουργούν σωστά. Το πρόσωπο διαβάζει μέσω του οπτικού, αλλά καθώς αυτή η διαδρομή είναι επίσης κατεστραμμένη, τα προβλήματα είναι πολύ μεγαλύτερα, είναι σε θέση να υποφέρουν σφάλματα σημασιολογικού τύπου δίπλα σε άλλους που ανήκουν στους άλλους δύο τύπους δυσλεξίας .
Θεραπευτικές και εκπαιδευτικές συστάσεις
Η δυσλεξία είναι ένα πρόβλημα που πλήττει μεγάλο αριθμό ανθρώπων και η σωστή ανίχνευση και διαχείριση μπορεί να είναι θεμελιώδους σημασίας προκειμένου να διευκολυνθεί η κανονιστική ανάπτυξη του ατόμου και η προσαρμογή του στην κοινωνία.
Μετά τη διάγνωση, η οποία πραγματοποιείται με διαδικασίες και μπαταρίες τυποποιημένη και δημοφιλής αξιολόγηση όπως η TALE ή η PROLEC Στα σχολεία και στις ομάδες συμβουλευτικής και ψυχοπαγγωγωγικής προσοχής, η έναρξη της θεραπείας πρέπει να ξεκινήσει το συντομότερο δυνατόν, προκειμένου να αποφευχθούν επιπλοκές και να διευκολυνθεί η ανάπτυξη.
Η θεραπεία που θα διεξαχθεί θα εξαρτηθεί από τις ικανότητες του ασθενούς, πρέπει να προσαρμόσει τη στρατηγική που πρέπει να εφαρμοστεί σύμφωνα με τις δυνατότητες κάθε περίπτωσης . Καταρχάς, θα πρέπει να προσδιοριστούν οι πλέον προβληματικοί τομείς, προκειμένου να ασχοληθούν με αυτά με μικρή κίνηση και, καθώς βελτιώνονται, να εισαχθούν πιο περίπλοκα στοιχεία.
Εκπαίδευση σε γραμματισμό και κίνητρα
Βασικό μέρος της θεραπείας είναι να κάνει μια εκπαίδευση γραμματισμού, αυξάνοντας το επίπεδο της φωνολογικής ευαισθητοποίησης του θέματος σιγά-σιγά ταυτόχρονα ότι με τον τυποποιημένο τρόπο αυξάνεται σταδιακά ο χρόνος που διαβάζε- ται δυνατά (και για να μπορείς να βγεις από ελκυστικά και προσαρμοσμένα κείμενα για άτομα με δυσλεξία).
Είναι επίσης πολύ χρήσιμο να χρησιμοποιήσουν μεθόδους πολλαπλών αισθήσεων που επιτρέπουν τη συσχέτιση των πληροφοριών που προέρχονται από τις διαφορετικές αισθήσεις , ενισχύοντας την ικανότητα σύνδεσης της όρασης και της ακοής.
Είναι απαραίτητο η θεραπεία να περιέχει στοιχεία που βοηθούν στην παρακίνηση του παιδιού (ή του ενήλικου, αν δεν έχει προηγουμένως διαγνωστεί) και να αυξήσει την εμπιστοσύνη του, είναι απαραίτητη η συνεργασία των μελών της οικογένειας και των εκπαιδευτικών ώστε να μην γίνουν βασανιστήρια. Συνιστάται να τα διαβάζετε στο σπίτι, ώστε να βλέπουν την ανάγνωση ως κάτι ευχάριστο και θετικό. Πρέπει να αποφεύγεται, όσο το δυνατόν περισσότερο, να επικρίνεται η απόδοσή του , επειδή είναι συχνό ότι εξαιτίας αυτού καταλήγουν να γίνονται ανασφαλείς και να αποφεύγουν την ανάγνωση.
Βιβλιογραφικές αναφορές:
- Αμερικανική Ψυχιατρική Εταιρεία. (2013).Διαγνωστικό και στατιστικό εγχειρίδιο ψυχικών διαταραχών. Πέμπτη έκδοση. DSM-V. Masson, Βαρκελώνη.
- Frith, U. (1999). Παραδείγματα στον ορισμό της δυσλεξίας. Dyslexia, 5, 192-214.
- Roca, Ε .; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; López, Α.; Sanguinetti, Α.; Caro, Μ .; Sans, Α. (Coord.). (2010). Μάθηση στην παιδική ηλικία και την εφηβεία: κλειδιά για την αποφυγή σχολικής αποτυχίας. Esplugues de Llobregat: Νοσοκομείο Sant Joan de Deu.
