Συμπεριφορισμός και κονστρουκτιβισμός στην ψυχολογία: θεωρητικές βάσεις και διαφορές
Η μάθηση είναι η διαδικασία με την οποία ο οργανισμός ενσωματώνει νέες γνώσεις ή δεξιότητες στο ρεπερτόριό του μέσω της εμπειρίας. Είναι ο τρόπος με τον οποίο αποκτούμε, γενικεύουμε, επικεντρώνουμε ή διαφοροποιούμε τη συμπεριφορά μας και τον τρόπο που βλέπουμε την πραγματικότητα.
Έχουν υπάρξει πολλαπλές θεωρίες και ρεύματα σκέψης που έχουν ασχοληθεί με τη μαθησιακή διαδικασία, δημιουργώντας διαφορετικά παραδείγματα που έχουν αντιταχθεί σε όλη την ιστορία. Δύο από τους πιο αναγνωρισμένους ήταν και συνεχίζουν να είναι ο behaviorism και ο κονστρουκτιβισμός.
Συμπεριφορισμός: μάθηση ως ένωση
Ο συμπεριφορισμός είναι ένα από τα πιο γνωστά παραδείγματα της ψυχολογίας και έχει επεκταθεί σε όλη την ιστορία, έχοντας επηρεάσει σημαντικά τις διάφορες διαστάσεις της ψυχολογίας, όπως η κλινική και η εκπαιδευτική.
Γεννημένος σε μια εποχή της ιστορίας, όταν κυριαρχούσαν τα ρεύματα με βάση τις μη αποδεδειγμένες θεωρητικές υποθέσεις, ο behaviorism γεννήθηκε ως μια απόπειρα να βασιστούν οι γνώσεις της ανθρώπινης συμπεριφοράς σε πειραματικά δοκιμαστικά εμπειρικά κριτήρια .
Αυτό το ρεύμα εξηγεί τη συμπεριφορά από την εκμάθηση των συμπεριφοριστικών προτύπων που προέρχονται από τη συσχέτιση μεταξύ των διαφόρων πιθανών ερεθισμάτων, στα οποία στοιχεία που από μόνα τους προκαλούν βλάβη ή ευημερία, συνδέονται με άλλους με την επαφή στο διάστημα και το χρόνο, τα οποία έχουν αποκτήσει τα χαρακτηριστικά των πρώτων και προκαλώντας τις ίδιες αντιδράσεις στον οργανισμό. Στη συνέχεια, το άτομο μπορεί να γενικεύσει αυτές τις ενώσεις σε παρόμοια ερεθίσματα και καταστάσεις .
Έτσι, ο συμπεριφορισμός προσπαθεί να εργαστεί από αντικειμενικές μεταβλητές, με τις οποίες η μεθοδολογία του βασίζεται στη συλλογή πληροφοριών από πειράματα στα οποία τόσο τα ερεθίσματα όσο και η ανταπόκριση είναι άμεσα παρατηρήσιμα ως φυσιολογικές πληροφορίες ή ακόμα και παρατήρηση.
Σε όλη την ιστορία της ψυχολογίας είναι πολυάριθμοι συγγραφείς που εργάστηκαν σε αυτό το ρεύμα ή που το έδωσαν, κάποιες από τις κύριες Pavlov, Skinner ή Watson.
Το μοντέλο συμπεριφοράς
Ο συμπεριφορισμός διατηρεί μια αυστηρά μηχανιστική άποψη και προτείνει ότι η συμπεριφορά διέπεται από σαφείς και αμετάβλητους νόμους . Θεωρείται ότι το περιβάλλον είναι αποκλειστικά υπεύθυνο για τη συμπεριφορά του ανθρώπου ή των ζώων, αφήνοντας το άτομο ως μια εντελώς παθητική οντότητα που λαμβάνει πληροφορίες από το περιβάλλον και μαθαίνει να ενεργεί συνδυάζοντας αυτές τις πληροφορίες ή ερεθίσματα με προσαρμοστικές απαντήσεις.
Το μυαλό, αν και αναγνωρίζεται ότι αποτελεί μέρος της μαθησιακής διαδικασίας, θεωρείται ως ένα απρόσιτο στοιχείο που δεν μπορεί να γίνει γνωστό. Τα κύρια στοιχεία που πρέπει να ληφθούν υπόψη είναι τα ερεθίσματα, οι απαντήσεις, η σχέση μεταξύ των δύο και οι πιθανές ενισχύσεις ή τιμωρίες που προκύπτουν από τη συμπεριφορά που τελικά εκτελείται.
Στον κλασικό συμπεριφοριστικό, αυτό θεωρείται στην απόκτηση γνώσεων και συμπεριφοράς το θέμα θα είναι μια παθητική και αντιδραστική οντότητα , καταγράφοντας την διέγερση και συνδέοντάς την με την ορεκτική ή αποσπασματική για να τελειώσει η αντίδραση ανάλογα. Η μάθηση αποκτάται μέσω της επανάληψης των συσχετισμών μεταξύ ερεθισμάτων, έτσι ώστε η εστίαση στην εκπαίδευση να βασίζεται στην επαναλαμβανόμενη εκπαίδευση και απομνημόνευση.
Όσον αφορά τον κόσμο της εκπαίδευσης, ο δάσκαλος ή ο εκπαιδευτικός έχει σημαντικό ρόλο, είναι αυτός που παρέχει τις πληροφορίες μέσω της χρήσης ενισχύσεων ή αποφυγής τιμωριών. Θεωρείται ότι η μάθηση καθιερώνεται όταν οι απαντήσεις που δίνονται από το άτομο θεωρούνται σωστές στην διέγερση που δίνεται από το περιβάλλον, αφού έχουν συνηθίσει να το δίνουν στα κατάλληλα ερεθίσματα.
Κονστρουκτιβισμός: μάθετε ως δημιουργία νόημα
Αν και πολλοί από τους behaviorism βασίζονται σε εμπειρικά δεδομένα, η απλή συσχέτιση δεν αρκεί για να εξηγήσει πώς συμβαίνει η εκμάθηση και άλλα φαινόμενα όπως η σημασία των πεποιθήσεων, των κινήτρων και των συναισθημάτων στην απόκτηση της γνώσης, των απομακρυσμένων ατόμων. Αυτό θα άλλαζε με την άφιξη του γνωστικισμού , η οποία θα επικεντρωθεί στην ανάλυση της επεξεργασίας των πληροφοριών, και με την εποχή του κονστρουκτιβισμού ως διαφορετικό τρόπο κατανόησης της μάθησης.
Ο κονστρουκτιβισμός παρατηρεί τη μάθηση ως διαδικασία απόκτησης και εδραίωσης πληροφοριών βασισμένων στις ψυχικές διαδικασίες του μαθητευόμενου. Το θέμα είναι ένα ενεργό στοιχείο σε αυτή τη διαδικασία, προσκολλώντας πληροφορίες ή τροποποιώντας τα διανοητικά τους σχήματα με βάση τις εμπειρίες που ζουν, προσπαθώντας να δώσουν στον κόσμο γύρω τους ένα νόημα. Όπως φαίνεται στο όνομά του, αυτή η θεωρητική τρέχουσα μάθηση επιτυγχάνεται πριν από την κατασκευή και ανακατασκευή των δομών των οποίων τα θεμέλια είναι προηγούμενη γνώση και των οποίων το στοιχείο της συνέντευξης με τη νέα γνώση είναι η ικανότητα να τους δώσει ένα νόημα μέσα στο συστήματος.
Έτσι, εάν μαθαίνετε δεν είναι απλώς και μόνο επειδή αποκτάτε εξωτερική πληροφόρηση, αλλά επειδή από την εξέταση των χαρακτηριστικών του νέου θα εξαχθεί μια έννοια των πληροφοριών. Στη συνέχεια, αυτό που έχει μάθει, τι θα γίνει κατανοητό και τι έχει δοθεί νόημα, μπορεί να γενικευθεί εάν
Εκτός από το να μάθουν πότε δεν υπάρχουν μοναδικοί νόμοι αλλά πρέπει να λαμβάνουν υπόψη πτυχές όπως δεξιότητες, επίπεδο φροντίδας και επιθυμία να μάθουν από το άτομο ή την οντότητα που μαθαίνει και ότι το υλικό που πρέπει να μάθει πρέπει να είναι προσαρμοστικό και χρήσιμο για το εν λόγω θέμα.
Ο ρόλος του πλαισίου στον κονστρουκτιβισμό
Για αυτό το σημερινό περιβάλλον και τα ερεθίσματα είναι πράγματι σημαντικά, αλλά θεωρείται ότι το κύριο είναι η αλληλεπίδραση μεταξύ των εξωτερικών και εσωτερικών μεταβλητών του ατόμου. Σε καταστάσεις μάθησης αυτό που είναι γνωστό ως ένα διαδραστικό τρίγωνο λαμβάνεται υπόψη , το οποίο αναφέρεται στην αλληλεπίδραση που διατηρείται μεταξύ των χαρακτηριστικών του μαθητευομένου, του υλικού που μαθαίνει και του ατόμου ή του αντικειμένου που μεταδίδει τις πληροφορίες. Αυτά τα τρία στοιχεία θα επηρεάσουν ο ένας τον άλλον και θα επιτρέψουν ή όχι την απόκτηση υλικού με σημαντικό τρόπο από την πλευρά του μαθητευόμενου.
Ο ρόλος του εκπαιδευτή δεν είναι οδηγία, αλλά πρέπει να παρέχει έναν οδηγό για τον εκπαιδευόμενο να είναι σε θέση να αντλήσει τα συμπεράσματά του από την πραγματικότητα. Αυτός ο οδηγός συμβάλλει στη μάθηση που παράγει μια κοινή και προσαρμοστική σημασία στο περιβάλλον. Οι σχετικές ενισχύσεις πρέπει να παρέχονται και να προσαρμόζονται σε κάθε περίπτωση έτσι ώστε όσοι αποκτούν γνώση να μπορούν να το πράξουν και να αρχίσουν να ελέγχουν το υλικό που πρέπει να αφαιρεθούν (σε μια διαδικασία που ονομάζεται σκαλωσιά). Με αυτόν τον τρόπο το άτομο μπορεί να φτάσει στο μέγιστο δυναμικό του, ξεπερνώντας αυτό που μπορούν να μάθουν για τον εαυτό τους χάρη στην παροχή εξωτερικής βοήθειας.
Σήμερα, ο κονστρουκτιβισμός είναι το κυρίαρχο θεωρητικό ρεύμα από την άποψη της παιδαγωγικής πρακτικής, που βασίζεται σε συγγραφείς όπως ο Piaget και ιδιαίτερα ο Vygotsky.
Κυριότερες διαφορές
Όπως έχει φανεί προηγουμένως, υπάρχουν πολλές πτυχές στις οποίες διαφέρουν οι δύο θεωρίες. Μερικά από τα πιο αξιοσημείωτα είναι τα εξής.
1. Ενεργός ή παθητικός ρόλος
Μία από τις κύριες διαφορές είναι ότι ενώ ο behaviorism βλέπει το άτομο ως παθητική οντότητα όταν πρόκειται για την απόκτηση γνώσης, Ο κονστρουκτιβισμός θεωρεί ότι στην πραγματικότητα το πιο σημαντικό πράγμα όταν η μάθηση είναι η δραστηριότητα του θέματος .
2. Η σημασία της αλληλεπίδρασης
Σχετικά με τα παραπάνω, ενώ για τον συμπεριφορισμό το πιο σχετικό με τη μάθηση είναι το περιβάλλον ή το περιβάλλον ως σύνολο ερεθισμάτων στα οποία το υποκείμενο έχει πρόσβαση στον κονστρουκτιβισμό όλα τα συστατικά της διαδικασίας και όχι μόνο αυτό που έχει μάθει είναι απαραίτητο, αλληλεπίδραση μεταξύ προσώπου και περιβάλλοντος που παράγει μάθηση.
3. Διαφορετικές μεθοδολογίες
Για τον behaviorism ο στόχος της μάθησης είναι να παράγει μια παρατηρήσιμη τροποποίηση της συμπεριφοράς, ενώ ο εποικοδομητισμός το θεωρεί το επίτευγμα που πρέπει να επιτευχθεί είναι να δημιουργηθούν νέες έννοιες είτε αυτές είναι άμεσα παρατηρήσιμες είτε όχι .
4. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού
Επίσης, αποκλίνουν από τον εποικοδομητισμό ο ρόλος του εκπαιδευτή ή του μεταδότη πληροφοριών είναι ο οδηγός και η υποστήριξη για τον συμπεριφορισμό, ο ρόλος πρέπει να είναι ιεραρχικός και κατευθυντικός.
5. Διαφορές όσον αφορά τη διδασκαλία
Η μέθοδος εκμάθησης θα είναι επίσης διαφορετική: για τον συμπεριφορισμό το ιδανικό είναι η συνεχής επανάληψη της συσχέτισης μεταξύ των ερεθισμάτων, η παραγωγή μιας περιστροφικής μάθησης, ενώ ο κονστρουκτιβισμός βασίζεται στη δημιουργία εννοιών από την ένωση μεταξύ της παλιάς και της νέας κάνοντας ουσιαστική μάθηση για όποιον το κάνει.
Σημεία ομοιότητας μεταξύ των δύο προοπτικών
Αν και ο συμπεριφορισμός και ο κονστρουκτιβισμός έχουν πολλά στοιχεία που τα διαφοροποιούν ο ένας από τον άλλο, μοιράζονται μερικές κοινές πτυχές.
Σε αμφότερα τα ρεύματα σκέψης η συμπεριφορά θεωρείται ως προϊόν της δια βίου μάθησης, εστιάζοντας τη μεθοδολογία της σε πρακτικές που συμβάλλουν στην απόκτηση και βελτίωση της προσαρμοστικής ικανότητας των ατόμων.
Επίσης, λόγω της σημασίας τόσο του συμπεριφορισμού όσο και του γνωστικισμού στην εκμάθηση, και τα δύο παραδείγματα έχουν εφαρμοστεί σε ένα πρακτικό επίπεδο στον κόσμο της εκπαίδευσης και της κατάρτισης των δεξιοτήτων και της γνώσης.
Τέλος, και στις δύο περιπτώσεις δουλεύουμε από δεδομένα και δομές βάσει εμπειρικών δεδομένων που υποστηρίζονται από την εμπειρία.
